初一语文说课稿精彩五篇2022.docx

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1、初一语文说课稿精彩五篇2022 一份优秀的说课稿在语言表述上，既要把问题论述清晰，又切忌过长，避开陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意赅，文词精确，语言针对性强。下面就是我给大家带来的初一语文说课稿精彩.五篇2022，盼望大家喜爱！ 初一语文说课稿1 在山的那一边说课教案 指导思想 以新课标为依据，以自主、合作、探究为主要的学习方式，以朗读贯穿始终，在师生公平互动、对话沟通的过程中，培育同学的朗读力量及赏析力量，给同学以有益的人生启示。 一、说教材： 在山的那一边是九年义务训练人教版七班级上册第一单元的第一课。这首诗歌语言清爽、凝练、意味隽永，因而既是指导同学朗读的好材料，又是引导同学体会人生的典范

2、之作。 二、说目标： 我把本课的教学目标确定为： 1、正确、流利、有感情地朗读。（意在培育同学初步的语感。） 2、品尝语言，体会情感。（意在培育同学的赏析力量及审美情趣。） 3、联系生活，感悟人生。（意在引导同学在熏陶感染中，逐步形成乐观的人生态度。） 其中目标1、2是教学重点，目标2同时又是本课的难点。 以上目标的确定依据了新课标、单元学习目标、诗歌特点及同学实际。 第一：新课标对诗歌教学提出了明确的要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。” 其次：本课所在单元要求“整体把握课文内容，专心领悟的写作意图，并联系自己的生活体验，思索人生，还要提高朗读力量。” 第三：

3、丰富的想象、浓烈的感情、简约的语言是诗歌的基本特点。本文语言的形象性、含蓄性及深刻性的特点也打算了教学的重难点。 第四：对于刚踏入学校的同学来说，对于诗歌的学问知之甚少，因而只要能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会情感即可。 三、说教法： 为达成目标，我预备采纳的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。 1、创设情境法，诗以情成篇，以情动人。所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动同学思维，引起共鸣的氛围。如上课时，采纳多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课；范读时，以钢琴曲海边的星空配上美丽的画面，调动同学的多种感官，带给同学身临其境之感；讲析中，采纳直观形象的板

4、书，以促进同学的理解。 2、朗读指导法： 有感情地朗读是诗歌朗读的境界，但对初一同学来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给同学朗读技巧。 3、诱导点拨法 新课标强调，同学是学习的仆人，而老师则是同学的引导者，因而诱导思维，教导迷津、宏观调控应是老师的主要任务。 四、说学法 1、朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感及凝炼形象的语言。 2、联想想象法：学会绽开联想与想象，观赏诗歌美丽的意境，精炼精确的语言，培育审美情趣。 3、尝试自主、合作、探究的学习方式： 对诗中意象含义的理解，对语言的品尝及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究

5、达成目标。 五、说教学程序： （一） 创设情境，导入新课： 我们从小倾听着黄河雄壮的涛声长大，看惯了滔滔河水奔涌向前的气概，却对雄伟挺立的大山布满了憧憬。假如我们生活在大山里，每天抬头看到的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，绵延不断，你会想些什么呢？(课件播放大山的画面) （此环节意在设置情境，激发同学的想象） 同学畅所欲言，师适时导出课题： 诗人王家新从小生活在山里，他的童年，从未走出过山的世界。一片安静的校内，一条清亮的小溪以及很多座无言的群山，便构成了他幼小的心灵世界。面对大山，他又想了些什么呢？今日就让我们共同翻阅在山的那一边，去探寻人生的哲理。（师板书课题及） （二） 师生合作，制定目标

6、： 同学依据自己了解的诗歌方面的学问，争论制定出学习目标，师作简要板书： 1、 有感情朗读； 2、 品尝语言； 3、 感悟人生。 （三） 反复朗读，整体感知： 此步骤共分三大环节：初读，求流利；再读，显技巧；三读，含感情。 第一环节以同学为主，通过反复朗读达到正确、流利的要求；其次环节以老师指导为主，通过范读、指导读等形式引导同学把握朗读技巧；第三环节需要在品尝语言的基础上达到要求。 1、 自读诗文，整体感知： 此环节要求扫除障碍，读准字音，读顺句子，初步感知诗歌感情。 2、 检查朗读： 指生朗读，其余同学从语速、语调、停顿等方面进行评价，师做准时点拨。在评价过程中，找同学进行局部示范朗读。

7、3、 老师范读：老师配乐朗读诗文（课件显示重重高山、碧蓝的大海及诗文内容，并配有较舒缓的音乐），关心同学确立本课的感情基调，进一步体会重音、停顿等技巧。同学对比初读状况查找不足，并总结出朗读要领： 停顿要合理 重音要突出 感情要饱满。（师作简要板书） 4、 同学再读，思索： 诗中的“山”与“海”各有什么深刻的含义？ 借助“山”与“海”表达了怎样的情感？ 在同学思索争论的基础上引导同学初步把握意向的含义及文章的主旨，师作准时板书。 （四） 品尝语言，探究赏析： 感情是以文字为载体的，在同学初步理解感情的基础上，自然过渡到对语言的品尝。同学尝试从文中找出自己喜爱的诗句或认为含义深刻的句子细细品尝，

8、并随时标记遇到的疑问。 （此环节的设计意在通过同学的自主学习与合作探究，体会语言的魅力。） 同学可能涉及的问题有： 1、“铁青着脸”怎样理解？ 2、“给我的幻想打了一个零分”如何理解？ 3、“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”，飘来的东西是轻的，怎么会扎下深根？ 4、 为什么说“枯干的心灵”？ 5、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的感情？ 同学在探究过程中，老师适时点拨，引导同学透过语言体会内涵，感悟人生哲理，明确只有树立远大的抱负，只有不懈努力，才能到达抱负的彼岸。 在理解诗句的同时，穿插朗读，使理解与朗读相互促进，融为一体。如：当同学理解了“铁青着脸”是运用拟人的手法，表面上是

9、写山的颜色，实际是写自己心情的难受时，让同学试着读出难受的感情。 （一边赏析，一边将诗句要体现的情感补充在屏幕上的诗文中） 探讨完以上问题后，同学带着对诗歌的深层理解再次齐读课文。 （五） 联系生活，体会人生： 对海的憧憬使诗人一次次翻越重重山岭，信任他最终肯定会看到心中憧憬的海。在同学们的生活与学习中，遇到过山吗？你们又是怎样面对的呢？请同学们打开记忆的闸门，谈谈类似的生活经受。 （以上环节的设置，意在引导同学联系自身的生活实际，进一步体会诗中蕴含的人生哲理，激发同学面对困难、勇于进取的精神。） （六） 小结： 在同学畅所欲言后师作小结： 翻越重重高山的过程是困难的，可“不经受风雨，怎能见彩

10、虹”，只要肯付出努力，碧蓝的大海就会呈现在你们眼前。最终让我们再一次饱含感情的齐声诵读最终八句诗。 （在朗朗的读书声中结束本课的学习） 初一语文说课稿2 今日我说课的题目是马，它是新课标人教版试验教材七班级下册第六单元的一篇自读课文。下面，我将从教材、教学目标、教学方法与学法、教学设计与板书设计五个方面来谈一谈我的教学思路。 一、教材： 马和珍宝鸟、斑羚飞渡、华南虎、狼同属于第六单元。这个单元都是描写人类的生存伙伴动物的文章，这些文章不仅反映了人对动物的了解和熟悉，对人与自然关系的思索，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。 布封的马是一篇介绍马的科学小品，语言文字美丽，又是一篇美丽的散

11、文，用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，表达了对“在无限的草原上”自由自在地生活着的马匹的由衷赞对“被人哺育”，经过训练，“供人驱使”的马的深刻同情。 二、教学目标、重点难点的设计（教材的处理）。 新课标指出同学阅读应让同学在乐观、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成乐观、正确的人生态度。 依据单元教学重点结合本文特点，制订以下的教学目标： 1.学问和力量：品尝积累文章中的精彩词句，进一步培育同学的阅读和观赏力量。 2.过程和方法：深化领悟文章的深刻含义，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。领悟和初步把握对比手法。 3.情感态

12、度、价值观：激发同学珍视生命、关爱动物的情感，引导同学初步思索和熟悉人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的珍贵精神。 对比是本文写作的一大特色，其中“家马”与“野马”的对比贯穿文章始终。通过品读分析，得出“野马比家马更美”，并探究概括出两种马的特征。通过形象鲜亮的对比，可以感受到家马的苦难，在此基础上，让同学抓住后半部分疑难重点句深化品读探究，进一步感受家马被人类摧残、劳役，沦为人类恶性的奴隶的悲伤，从而达到“激发同学珍视生命、关爱动物，思索人与动物的关系”这一情感态度、价值观层面上的教学目标。另外一处对比是描写“野马”形状美部分，把它和另外七种动物作了对比，盛赞马的名贵姿势，突出野马的形状

13、的美，从而反衬人类扼杀了马的自然的天性的美，引人深思。 在教学中，把领悟和初步把握对比手法作为本课教学的重点，把疑难句的理解以及培育同学的感悟和表达力量做为本课的难点。 采纳一课时完成。 三、教学方法的运用以及学法的点拨与指导： 这是一篇美丽的散文，词汇丰富，对动物的描写精当、传神。语言文辞美丽，含义深刻，依据本节课的教学目标和重、难点，我预备采纳：创境激趣法、问题引导法、指导归纳法等方法进行教学。教学过程应突出同学的实践活动，指导同学主动地猎取学问，科学训练，全面提高语文力量。我依据本课教学目标和内容，从同学已有的学问基础、进展水平动身，应用多种教学手段调动同学的主动性，以创境激趣法、问题引

14、导法、指导归纳法进行教学。使他们在老师的主导下围绕中心问题发表各自的看法，相互沟通，相互争议，激发他们主动猎取学问，培育健康情感。 教学是老师和同学的双边活动，遵循“老师为主导，同学为主体，质疑为主线”的教学思路，进行学法的指导，采纳了圈点批注法（预习笔记）、主体思维法、小组争论法和语言赏析法。在指导过程中，先调动同学参加课堂学习的乐观性，然后依据一系列紧扣教学目标的问题，使同学自主地思索、分析、争论，从而解决问题，并在课文赏析后完成迁移性练习进行巩固，使同学从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，同学既学到了学问，又提高了力量。 四、教学设计： 首先，创设情境，导入激趣，听背景音乐二胡曲赛

15、马，问同学脑海中出现出了什么画面？然后用幻灯片打出宽阔草原上万马 奔腾的壮丽场面，出示课题及，让同学从听觉、视觉各方面获得直观感受，激发学习本文的爱好，为文章的感知理解打下基础。 其次，感知文章，把握主题。 第一步，在二胡曲赛马的背景音乐下老师声情并茂地朗读。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现的思想感情，以情.。 其次步，然后检查同学预习（预习时要求同学读通文章，并画出自己喜爱语句，作批注写出喜爱的缘由，即采纳圈点批注法做预习笔记），疏通字词，本文生字词较多，须落实。这是读通课文的前提。 第三步，接着课堂提问：文中为我们介绍了几种马？ 这两种马各有什么特征，文中详细表现在哪里

16、？ 第四步，让同学带着疑问自由读，主体思维，组织语言回答。 第一个问题较简洁，可点名让同学直接回答，其次个问题较难，可提示同学从文章中找重点词句回答。因答题信息较广，采纳小组合作沟通后共同汇总归纳的形式，既提高了学习效率，又培育了合作精神。（同学充分沟通反馈后归纳，用幻灯显示出来）。 第五步，紧接着提问：假如你是一匹马，你会选择哪种生存方式，为什么？ 在同学回答后，老师小结：布封也与我们一样，在文中，无不显现出他对“无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人哺育，经过训练，供人驱使“的马的深刻同情。 再次，质疑探究，深化品读。 在同学基本把握文章主题及情感的基础上，进一步领悟

17、重点词句含义，培育同学的感悟力量和自由表达力量。出示四个问题： 1.如何理解文中“它的训练以丢失自由而开头，以接受束缚而告终”这句话？ 2.其次段中为什么说“它们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，满身盖着丝稠和锦毡，这一切之污辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及”？ 3.家马的苦难表现在哪些地方？找出文中有关语句说说。 4.本文多处运用对比手法，请找出来，并说说这样写的目的是什么？ 写“家马”部分的几个句子是难点，只有品读这几个难句，才能深化领悟家马的苦难，把握的感情倾向及本文主题。让同学细读，从读中品，从品中读，老师可巡察并寻机参加其中点拔引导。回答前两句的基础上，从部分到整体，整理

18、出第3题答案，最终用幻灯片归纳打出。对比是本文最为突出的写作方法，最终一题培育对这种手法的把握力量。 接着，赏析语言，积累迁移。 1.赏析精致语言。用“我喜爱一句，由于”的句式，回答沟通（有预习的圈点批注充分预备）。再由文本迁移，通过问题的思索，再让同学从整体上把握全文。 2.有人说，马是人类的伴侣，而人类却不是马的伴侣，结合本文谈谈的你的看法？（培育同学语言表达力量） 最终，延长练习（课外小作文）。 介绍你熟识的一种动物，请抓住其特征（可仿照文中用对比手法），并在描述中渗透自己的情感。通过此练习，将学问转化为力量。 五、板书设计： 家马：勇毅、驯良同情 有充足的精力和名贵的精神（美质） 野马

19、豪迈、犷野、一无所畏、和平（美德）观赏 最均匀、美（美形） 初一语文说课稿3 一、说教材 1、教材内容分析 金色花是人教版七班级上册第五单元其次十四课诗两首中其中的一首诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇美丽的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象一个奇妙的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童玩耍的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美妙与圣洁。 2、教学目标 根据新课程标准的详细要求，结合同学已有的认知基础，我确定了如下的教学目标。 A、学问与力量目标 （1）把握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读力量。 （2）体会诗歌中所表现的感人至深

20、的亲情。 B、过程与方法目标 （1）同学通过查资料，了解以及作品的背景状况。 （2）同学通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。 C、情感、态度与价值观目标 引导同学感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美力量。 3、教学重点 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 4、教学难点 深层品尝诗句所蕴含的思想感情，培育同学鉴赏诗歌的力量。 二、说教法和学法 1、教法说明 本节课实行“美读感知法”和“沟通合作探究法”，在教学中让同学通过反复朗读，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境，引导同学采纳自主的、合作的、探究的

21、方式深刻感悟到作品的内涵。 2、学法指导 本课的特点和教法指导思想打算了同学的学法，同学在猎取学问的过程中，将在老师的引导下，学会通过自主、合作、探究的学习模式，并结合自身体验，归纳出朗读的方法，从而提高自身对诗歌的鉴赏力量。 三、说同学 七班级的同学或许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。这首诗由于它是反映儿童内心世界的，也正是同学自己内心的感受，所以他们不但有沟通和倾诉的欲望，更有参加活动的热忱。 四、说教学流程 （一）创设情境，导入新课 1课件播放歌曲烛光里的妈妈。 2老师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“

22、烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺立。”是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗？ 3同学自由回答。 4老师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了回报母爱。今日，我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。（出示课件：课题、） 设计意图：导语的设计亲切自然，再加上多媒体课件的帮助，使课伊始，便引领同学进入良好的学习情境中，激发起同学深厚的学习爱好和学习欲望。 （二）简介 1老师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢？请借助自己的资料看一看，然后相互沟通。 2同学相互沟通。 3课件展现：泰戈尔生平简介。 设计意图：让同学自己查找泰戈尔的生平资料，使同学

23、熬炼了动手查找资料的力量，其实也就是让同学借助课文学会动手、动脑，真正成为学习的仆人，同学的学习热忱在此时已被激发。 （三）诵读诗歌，整体感知 1同学自由朗读诗歌。 2出示课件，让同学理解并把握课文中的生字词。 3同学齐读诗歌，要求读准字音，读流利。 4老师明确并质疑：同学们读得特别不错，但要想读出诗歌的真正韵味，我们还需认真探讨课文。一首诗就像一幅画，这首诗向我们呈现了一幅怎样的画面呢？请同学们仔细听老师朗读诗歌，边听边思索这个问题。 5老师示范朗读。 6同学自由回答。 （经老师引导同学归纳出：这首诗向我们呈现了“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈玩耍的画面。） 设计意图：此环节让同学初步感

24、知课文，理解课文内容，体会诗歌感情。 （四）合作沟通，品读诗歌 反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我实行了多种阅读方式，让同学在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。 1老师设问：这首诗向我们呈现出一幅儿童与母亲玩耍的画面，那要表达一种什么情感呢？请同学们相互争论沟通。 2同学小组争论，全班沟通。（在回答这个问题时，同学可能会从诗歌的朗读技巧，如节奏、重音、语速、语气等到方面加以回答。这时，我会引导同学归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让同学从诗句中归纳出人物的性格特征。） 老师明确：同学们对这首诗中的人物分析得特别透彻，下面我想请一位同学结合我们

25、对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其他 同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。 3指名示范朗读，读后其他同学评议。 老师明确：同学们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的理解认真品尝，然后进行访读。 4出示课件：金色花配乐朗诵，同学观赏。 5同学自由朗读，老师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个淘气孩子的口吻来读。 6同学分组朗读。 设计意图：学习诗歌，重在读。此环节的设计让同学范读、品读、听读、自由朗读、分组读，在读的过程中揣摩诗意，既体验了的情感，又感受到了语言的美丽，使同学的情感同诗人的情感产生了共鸣。 （五）合作探究，释解

26、疑难 深层品尝诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我让同学通过自主、合作，探究的学习模式，深刻理解主题。 1过渡：同学们刚才朗读得特别棒，下面老师还有几个问题想和同学们共同探讨一下。 2出示课件，师生共同探究。 “我”为什么这么欢乐？ “我”为什么想变成一朵金色花，而且一再不让妈妈知道呢？ 为什么把“我”想象成一朵金色花？ （老师提示：金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，象征圣洁而漂亮。这时，同学不难得出，把“我”想象成一朵金色花说明我对母亲的爱是圣洁的、漂亮的。） 板书：圣洁漂亮 老师明确：同学们对问题的理解都很透彻，下面老师想和同学们再次合作，一起把这首诗歌朗读一遍。 3师生合作，再次深情

27、朗读全文。 设计意图：新语文课程标准指出：在教学中，同学应处于主体地位，老师是学习活动的组织者和引导者。因此，在此环节的教学中我让同学通过共同探究，并适时加以引导和点拨，让同学更深刻地感悟到作品的内涵，既突破了本文的难点，又充分体现了同学是课堂的仆人。 （六）拓展延长 1出示课件，提出疑问：同学们，生活中母爱无处不在，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。泰戈尔笔下的孩子情愿变成一朵金色花来回报母亲的爱，假如你也具备了一种奇妙的力气，可以随便变化，那么你想变成什么来表达你对母亲的爱呢？ 2同学自由回答。 3老师明确：同学们的想象真是丰富，老师信任假如你们的父母也在场，肯定会深受感动，并为你们的

28、这种行为深感骄傲。现在请同学们结合对诗歌的理解及自身生活体验，齐读课文。 4同学齐读课文。 设计意图：同学的想象力是丰富多彩的，新语文课程标准中指出，在语文教学中，应给同学搭建一个开放的、整体的，不断建构的教学平台，给同学留下丰富的想象空间，不要凝固同学的思想，这样才能激发同学的学习热忱。此环节的设计既调动了同学的学习爱好，又开启了同学无穷的思维空间，而且通过同学的内心告白，再次激发同学对母亲的深深爱意及回报之情。 （七）总结概括 这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是由于母亲无私的爱，才会引发“我”奇异的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最漂

29、亮的爱，盼望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品尝母爱，懂得去回报母爱以及关怀过我们的全部的人。 （连线，完成板书） 设计意图：此环节的设计既与板书相照应，又揭示了文章的主旨。此时，同学对本诗也有了更深层次的熟悉与理解。 （八）板书设计：（出示课件）金色花 我玩耍 妈妈圣洁漂亮 设计意图：此板书设计既体现了新课改的要求：简洁明白，又是对全文的概括与总结，让同学一目了然的了解文章的内容和主题思想。 （九）布置作业（出示课件） 1背诵课文，预备朗读竞赛。 2母爱始终伴随着我们成长，依据你的体会感受，你认为母爱就是什么呢？请用句式：“母爱就是”来表达。 例句：母爱就是没完没了的唠叨。 设计意图：阅读与

30、写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是阅读训练的深化，又是写作训练的一种方式，两者可以教学相长，相辅相成。 初一语文说课稿4 一、教材分析 走一步，再走一步一课是七班级（上）第一单元的其次篇课文，这个单元以人生为主题编选课文。五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同角度，用不同题材回答了“怎样走好人生之路”这个问题。在山的那边用象征手法说明，通往抱负之路要翻越很多座山，要不怕艰苦跋涉。走一步，再走一步说明的是面对一个好像无法解决的困难该怎么办。生命，生命表达了对生命价值及其意义的严厉思索。紫藤萝瀑布由藤萝的盛衰，感悟到生命的长河是没有止境的，人生应当豁达乐观、乐观进取。童趣说

31、的是童年时代观看虫蚊、丛草等趣事，有一种物外之趣。阅读五篇文章，不但对同学们正确熟悉人生，走好人生之路有肯定的关心，而且可以引发同学对有关人生问题的一些思索。 走一步，再走一步记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的关心下一步一步战胜困难脱险的经受，告知我们：困难和危急并不行怕，只要我们坚决信念、不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能个个击破、战胜它的道理。文章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。 二、同学分析 对一个刚刚跨入学校大门的同学来说，学校生活的开头，意味着另一段人生旅程的开头，他们是带着父母亲友的期望，在他们殷切的目光中走进学校校内的

32、，因而在他们的心中，布满了对将来的设计与规划。他们有抱负，有目标，有干劲，但由于缺乏必要的阅历，心理承受力量相对较差，因而一遇到困难，或手脚失措，不知该咋办；或怨天尤人，哀叹命运不公；或干脆打退堂鼓，畏惧退缩。总之，他们大都不敢面对困难，正视困难，乐观思索，从而找到解决困难的方法。故对同学进行正视困难并乐观克服困难的思想训练是特别有必要的。 三、教学目标： 依据前面对教材、同学的分析，我从三维方面确定了本课的教学目标： 1、学问与技能 积累生动的词语和美丽、深刻的语句。引导同学学习借事说理的写作方法。培育同学在朗读中初步读出语气的力量及其复述课文的力量。 2、过程与方法 在反复朗读、整体感知、

33、深化理解中，感受“我”在悬崖上所学到的阅历对生活的意义。 3、情感态度价值观 引导同学了解的思想感情，细细品尝文章所蕴涵的深刻道理，增加同学正视困难乐观克服困难的士气和力气。 教学重难点：学习借事说理的写作方法；理解“我”在悬崖上所学到的阅历对生活的意义。 四、教学方法分析 a)教法 我讲这篇课文主要使用讲读法。通过这种方法使同学在老师的讲解分析中，在对朗读的指导中增加感悟、加深理解、引发思索。 b)学法 反复朗读培育语感；学会抓住关键词句进行分析的方法；联系生活实际并有所感悟；自主、合作、探究学习方式的培育。 五、教学流程 (一)导入新课 通过叙述发生在1945年1月，英格兰的沃顿空军基地上

34、，一个上尉飞行员在没有任何武器装备和防护设施的状况下，驾驶蚊式双引擎飞机深化到德军本土精彩完成侦察任务的故事导入。激发同学学习的爱好，自然而然进入本课的学习。 （二）整体感悟，熟识内容 同学自读课文，预备复述。 1、自读以前，提问：复述这个故事要留意哪些问题呢？待同学明确由于这篇文章是记叙文，所以我们应当讲清晰故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果以后，同学再读课文就能有意识地记住一些相关内容。 2、复述前，提问：复述的重点应放在哪儿呢？让同学明白，本文叙事有详有略，详略得当。 3、同学们在四人小组中相互复述。 4、指名同学面对全班复述，并进行评价。 5、设置这一教学环节，其目的主要是让

35、同学熟识课文内容，为下一教学环节作好铺垫。同时培育同学复述课文的力量。 （三）研读理解，培育力量。 提出相关问题，引发同学思索，引导同学逐步深化地学习。我准备提出如下一些问题： 1、在攀爬悬崖的整个过程中，“我”总共哭过几次？哭的作用完全相同吗？让同学从整体上把握课文。 2、让同学从课文中找出写“我”在攀爬时复杂的心理状态的语句并加以分析。引导同学学习抓住关键的词句进行分析的方法。 3、在“我”爬下悬崖的过程中，父亲是怎样指导的？“我”的信念有什么变化呢？为下一环节对主旨的领悟打下基础。 4、这段爬悬崖的经受虽然已过去许多年，但对于“我”来说是难以忘记的，由于“我”从中获得了“永久忘不了的阅历

36、”。这“阅历”指的是什么？进一步领悟主旨。 由于初一的同学理解分析问题的力量不是很强，故老师的“导”显得犹为重要，而以何种方式作为切入点就比较关键了。我之所以设计问题1，就是由于我觉得此问题可以起到牵一发而动全身的作用，引发同学快速进入课文内容，深化思索。同时在此过程中加强对朗读的指导。告知同学朗读不但要做到字正腔圆，读音精确，而且要做到停顿恰当，读出语气语调，留意抑扬顿挫。 （四）联系生活实际，拓展延长 的阅历仅仅针对爬山而言吗？联系生活实际，谈谈你对这句话的理解，从中得到的启示。设置这一教学环节主要是使同学理解“我”在攀爬悬崖的过程中悟出的道理它对生活的意义，让他们受到启发和教益。 （五）

37、质疑问难 同学再读课文，发觉并提出问题，相互争论解决。设置这一教学环节意在培育同学的探究意识，合作精神。 （六）反思总结，谈收获。 （七）结束语 师送同学一首诗一步：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提出盼望。 六、板书设计 走一步，再走一步 爬悬崖的经受得到的阅历 我的心理变化父亲的指导 毫无信念 走一步 有了信念 再走一步在困难面前不应畏惧却步， 信念大增而要冷静分析，化解困难。 每次走一小步将大困难化小，一个一个 巨大的成就解决，就能战胜困难。 设计意图： 简明扼要，抓住课文精要，便于同学记忆，一目了然。 初

38、一语文说课稿5 一、【说教材】： 1、 教材地位： 天上的街市支配在七班级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话皇帝的新装盲孩子和他的影子；神话女娲造人；诗歌天上的街市静夜；寓言四则。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美妙生活的憧憬，或赞美召唤人间真情。想像丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事，激发同学的阅读爱好，培育联想、想像的力量，引导同学憎恶假丑恶，憧憬真善美。 天上的街市取材于我国古代有关牛郎织女的传奇。它借丰富新颖的联想和想像，描绘了奇妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求抱负、憧憬自由幸福的思想感情。诗歌意

39、境美丽，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，提高同学朗读力量；通过探究调动同学想像思维。 2、 教学目的： 有感情地朗读并背诵这首诗。 理解诗中联想和想像的作用，初步培育联想和想像的力量。 体会诗人摆脱封建束缚、追求抱负、憧憬自由幸福生活的思想感情。 3、 教学重点、难点： 重点是：有感情地朗读并背诵这首诗； 难点是：理解联想和想像的作用并形成力量。 二、【说教法】： 1、 结构、层次：从老师教学角度主要设计为六个环节（引导入境明确目标指导朗读提问探究小结巩固练习提高）。 2、 思路、理念： 引导入境尽量简洁明快自然得体。 明确目标为的是削减同学学习活动中的无效思

40、维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。 指导朗读，重在同学体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，不在理论解说。同时这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视同学状况舍得花时间，同学朗读训练形式要多样。 提问探究，目的是引导同学了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求抱负、憧憬自由幸福生活的思想感情，现代训练理论认为“同学原有的学问与阅历是教学活动的起点”“同学的个人学问、直接阅历、生活世界也是重要的课程资源。同学伙伴间的互动互生是最接近最近进展区的。”因此，这环节以小组合作探究的方式进行，老师要敬重同学独特的感受和理

41、解，允许并鼓舞同学各抒己见，勇于提问质疑，争论争论。 小结巩固要做到紧扣要点，关心同学形成思维整合。 练习提高，支配图景和文字的联想和想像，目的是引导同学作联想、想像的训练。要求同学不作同类事物的联想，还要要求所联想的事物应当是美的。借此培育联想和想像的力量和健康向上的情趣。 3、 手段及依据：教学手段方面，设想运用简洁课件帮助教学，做到有用、有效，不搞花样。仅供应配乐朗诵以供仿照学习，供应文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚决语文课堂“文本学习为主，多媒体帮助教学”的教学立场。 【说教学程序】 1、 过程总体框架及各板块的时间安排： 教学过程按老师活动分六步

42、： 引导入境（1分钟） 明确目标（1分钟） 指导朗读（15分钟） 提问探究并质疑（15分钟） 小结巩固（5分钟） 练习提高（8分钟） 2、 教学环节设计 引导入境：（1分钟）课件屏幕出现文字，老师口述引出“夜晚，我们仰视天空，群星灿烂，那里，发生过多少漂亮的故事，产生过 多少奇妙的传奇，令人禁不住心驰神往。今日，让我们跟随着郭沫若先生一起步入那天上的街市，去感受那份漂亮、那份新颖吧！” 明确目标：（1分钟）课件屏幕出现，同学读出明确“学习任务： 有感情地朗读并背诵这首诗。理解诗中联想和想像的作用，初步培育联想和想像的力量。 体会诗歌的思想感情。”老师解说指出：这首诗很美，“美是需要发觉的”请同

43、学们从学习任务入手，带上三个问题去发觉诗中的“美”，问题是A、如何有感情地朗读? B、怎样联想和想像？C、诗歌表现的是怎样的情感？ 指导朗读（15分钟）同学先个人试读说说自己的理解，再听读感觉情感基调和节奏重音，接着老师屏幕显示朗读要点并提示心境体验和眼神运用，同学再听配乐朗诵跟读并核准节奏和重音，然后组织齐朗诵、小组内齐朗诵、男女分组朗诵等形式。 提问探究并质疑（15分钟）分两步， 先探究内容。问题是a全诗共四个小节，你能指出哪些是写实，哪些是想像吗? b你能概括出诗人所想像的内容及想像过程吗？ 再探究情感。先围绕问题小组合作探究，问题是a课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生

44、活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的? b诗人为什么要进行这样的想像，要对传奇中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情? c诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用? 然后再同学提问质疑，同学间相互释疑。 探究过程中提示同学利用好课前预备的资料，并依据需要供应有关“简介”“诗歌背景”“联想和想像” “牛郎织女图片”等。巡察指导小组合作探究。 小结巩固（5分钟）先齐朗诵诗歌一遍，再请同学概括自己对于这首诗歌的理解。最终老师作结“老师认为：这是一首极美的诗。首先，全诗语言美丽亲切，节奏舒缓，极具音韵美；其次，诗人运用联想与想像的手法，为我们描绘了漂亮的天街，制造了牛郎织女自由

45、幸福的生活图景，又具意境美；还有，就是字里行间，充溢着诗人对自由幸福美妙生活的憧憬与追求，情感特别的美。” 练习提高（8分钟）假如探究争论热闹可支配为课外作业。支配两题：a、由两副烛光图片引发联想和想像，b、课后练习，仿例续写。 3、 突破重点、难点的手段和方法：以上设计主要是形成由易到难、由浅入深、由低到高的学习梯级，为同学设计一个“自我建构、自我生成的学习过程”；其次，帮助运用多媒体供应配乐朗诵以供仿照学习，供应资料参考，用图片画面作引导，增加直观感受；另外，同学间的沟通，也是突破重点、难点的手段和方法之一。 【说学法】：学法指导、力量培育、培优转差 从同学学习活动来说，这节课是四个板块： 一是朗读感悟，感受音乐美。培育朗读力量，更多关注基础薄弱同学，落实本课最基础的目标。 二是探究内容，理解意境美。培育信息