北师大版学校一班级下册数学教案.docx

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1、北师大版学校一班级下册数学教案 教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的支配，教学方法的选择，板书设计等等，都要经过周密考虑，细心设计而确定下来，体现着很强的方案性。下面是由我给大家带来的北师大版学校一班级下册数学教案，一起来看看吧! 北师大版学校一班级下册数学教案1 教学目标： 1、探究并把握两、三位数进位的计算方法。 2、培育同学主动迁移已有的学问与做法解决新问题。 3、在学习过程中培育同学自我探究，逐步学会合作学习。 教学重点： 探究并把握两位数乘一位数进位的计算方法。 教学难点： 主动探究两位数乘一位数进位的计算方法，并理解每一步的算理。 一、创设情境，提出问题 小伴侣，你肯定

2、去过游乐场吧，你都玩过哪些项目?今日调皮和笑笑他们兴奋地来到了游乐场，咱们一起走进游乐场，我们连续学习笔算乘法吧。 二、探究新知，解决问题 1、我们先来计算5人做太空船，需要多少无。 引导同学审题列出算式，并说说你是怎样想的?让同学说说自己的想法。 2、认真思索，利用以前所学的学问，能解决这道题吗? 3、小组合作学习，自己先独立思索，再把自己的方法带到小组沟通中。 (4)小组沟通解决问题的方法，尽可能让每一名同学都说一说，并把方法进行归纲整合。 (5)小组汇报中。 请同学到黑板前板演竖式，并说说自己是怎么做的。 老师小结，无论是12X5还是5X12，用竖式计算时，通常为了计算便利，一般把较大数

3、作为第一个乘数。计算时从个位乘起，用一位数5先与2相乘，二五一十，满十要向十位上进1，在个位上写0，留意要把进位的1写在十位的下面，要写得小一些。 2、13个人要坐电动火车，需要多少元呢? (1)独立思索列出算式：6X13 (2)拿出练习本试着来独立尝试笔算，算好了吗? (3)要是有14人，15人，16人坐电动火车要花多少钱呢? 请你在练习本上列一个算式，自己算一算吧。 汇报时还是让同学说一说算法，老师问算理，这次你算对了吗?同桌 之间把自己的算法说一说。 三、巩固练习 1、做一做，算一算，完成书55页第1题。 同学完成后要和同桌说一说自己是怎么想的。 2、完成书55页每2题竖式计算，一边做一

4、边在心里说自己的计算过程。 做完后老师把同学出现的错误展现出来，提示同学留意，这样更有针对性。 四、全课总结 这节课你有哪些收获?请大家一起来总结。 北师大版学校一班级下册数学教案2 教学目标： 1.通过估一估、量一量，进一步培育同学此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net的空间观念，学会测量一些物体的长度，培育估测意识和动手操作力量。 2.通过练习、争论，使同学会使用肯定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为精确的长度概念。 3.为同学营造一个探究学习的环境，使同学在合作、探究中受到熬炼，增加合作意识和探究意识。 4.在各种嬉戏中使同学体会到胜利的喜悦，进一步激发他们学习的爱好。 教学重难点

5、： 通过练习、争论，使同学会使用肯定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为精确的长度概念。 教学预备： 尺 教学过程： (一)活动一：创设情境，实际测量教室的物品 师：今日，我们到学校新建的这个多媒体教室来上课，你感觉怎么样呀? 师：这里的课桌、黑板、讲台的长、宽、高都和我们教室里的不一样，那么，它们究竟有多长、多宽、多高呢?谁情愿来估量一下? 师：那我们就来量一量吧!我们以小组为单位，你们可以测量这个教室里的任何一样东西。先在小组内争论打算你们组要测量什么，再估量一下有多长，然后说说预备怎么测量，最终把测量的结果记录下来。 (同学分头测量。) 师：现在，到了沟通汇报的时间了，哪个小组的代

6、表先说? 师：有没有哪个组测量的也是黑板?和他们组测量的结果一样吗? 师：能告知我，这个一米三应当怎么写吗?能让我看看你们是怎么记录的吗? (投影仪展现同学练习本上记录的结果：1 m 3 cm，1 m 30 cm，1.3 m。) 师：还有没有哪个组测量的也是课桌的长? 师：来，把你们组记录的结果也展现出来好吗? (用投影仪展现与上组不同的记录方法：130 cm，1米3。) 师：有这么多种记录的方法，谁能简洁评价一下吗? 师：其实，在这几种表示方法中，除了1 m 3 cm是不正确的，其他的几种表示方法都是可以的，在使用的时候你可以依据自己已经把握的学问进行选择。 师：那我们一起再来测量一次，看这

7、扇门毕竟是多高!谁能出个办法，怎样才能看清多出来的是多少厘米?我们应当怎么测量? (师生一起测量。) 师：看来，你们估量得还比较精确，这扇门的高度是2 m 10 cm。那我站在门的旁边，请你们估量一下我有多高呢? 师：你真擅长观看，连我刚才测量的动作你都没有放过。 师：比较是估测时常用的一种方法，你以妈妈的身高为标准来推断老师的身高，也是一种好方法。 师：刚才，我们在测量的时候，大家使用了米尺、软尺、小尺子等测量工具，它们能关心我们快速知道一个物体的长度。 (二)活动二：查找并使用自身的测量工具 师：当你需要测量一个物体的长度的时候，你的身边没有现成的测量工具，你预备怎么办呢?你知不知道在你的

8、身上也藏有很多这样的工具呢?它们虽然没有尺子测量得精确，但是在许多时候也能帮我们的忙呢! 师：你身上还有别的尺子吗?刚才那个同学把妈妈的身高作为标准来推断老师的身高，就是一个很好的方法。其实，你自己的身高也是一个很好的尺子呀!下面，我们就来找一找我们自己身上的尺子好吗? 师：现在我来布置任务，请你量出自己的身高、步长和双手平伸时两指尖的距离，可以自己量，也可以找同学合作。 (同学自己量或相互合作，并将量的结果填在书上。) 师：测量好了吗?下面我们就来试验一下看你们的尺子管不管用。我请我们班的2位同学到前面来，请你估量他们的身高。 (2名同学同时上台。) 师：再估量一下这2位同学的腰围、头围是多

9、少。知道什么是腰围、头围吗? 师：你能以自己身上的尺子为标准此文转自斐。斐课件。园 FFKJ.Net进行比较，说得挺有道理的，我感觉你估量得应当是比较精确的。现在我想知道你们的腰围和头围的精确长度，要怎么测量呢?谁有比较好的方法? (同学测量。) 师：你们测量的结果和你们刚才估量的结果比较一下，你能发觉什么? 师：看来，我们身上的这些尺子还真管用。我们再来试一次。你知道了自己的步长，请你以这条线为起点，估量一下10米大约到哪里，自己做一个记号。 师：再来走一走，看这10米你大约需要多少步?看着这么长的距离，请你估量一下，需要多少个同学手拉手才够10米?谁想来试一试? 师：通过这些活动，使你想到

10、了什么?你会对物体的长度进行正确的估量吗? 师：你们说得真是太好了，学问和力量就是这样在日常生活中通过练习积累起来的。盼望你们在日常生活中自觉地多做练习，做一个生活中的有心人。 (三)活动三：练习 师：下面我们就一起来做一个有关这方面的小练习。请同学们打开书第19页，看第3题，你能看懂吗?谁能说说看? 师：那就自己完成吧! (同学独立完成。) (四)活动四：总结 师：这节课，你们有什么收获? 板书设计： 简洁的估测和测量 北师大版学校一班级下册数学教案3 一、复习引入。 我们已经熟悉了厘米和米，1厘米有多长呢?请你用手比一比。 1米有多长呢?请同学们伸开两臂比一比。 (同学站起来比划，老师拿着

11、米尺到同学中巡察，发觉误差大的进行订正。) 二、实际测量教室的物品。 1.想不想知道我们每天使用的课桌有多高? 请同学们估量一下你们的桌子大约有多长?把估量的结果告知同桌，然后你们俩一起量一量，看谁估得准?(同学活动) 2.活动结束后，请同学汇报估量和测量的结果。 3.请估量精确的同学把估量的方法给同学们介绍一下。 (汇报过程中引导同学对其他同学估量的方法进行评价) 4.你们测量的课桌的高度是多少? 说说你是怎么量的? 5.活动后集体汇报。 (对于测量同样物体长度的小组进行比较，检验测量是否精确。) 三、查找并使用自身的测量工具。 同学们，其实我们身上也有许多尺子，下面，我们就来找一找我们自己

12、身上的尺子好吗? 1.请同学们测量一下自己的身高。 (1)身高是指什么?(从脚底到头顶的高度) (2)先估量，再测量。可以自己测量，也可以同桌合作。 (3)说说测量的方法。 2.测量自己的步长。 (1)步长是指什么?(脚尖到脚尖或脚后跟到脚后跟的距离。) 强调：步长是平常走一步的长度，不要刻意迈大步。 (2)先估量一步有多长，再测量。可以小组合作。 (3)谁估量的最准，请给同学们介绍一下方法。 (4)你是怎样测量的? 3.测量双手平伸时两指尖的距离。 4.利用身体上的尺子进行估量活动。 刚才同学们量出自己的身高、步长和双手平伸时两指尖的距离，其实这都是很好的尺子。下面老师要检验一下你的尺子管不

13、管用。 (1)请两名同学到前面来，请同学估量他的身高，并说说是怎样估量的。 (2)再估量一下这2位同学的腰围、头围是多少。 知道什么是腰围、头围吗? 请估量一下两位同学的腰围和头围是多少，你是怎样估量的? 现在我想知道这两位同学的腰围和头围的精确长度，要怎么测量呢?谁有比较好的方法? (3)利用步进步行估量活动。 你知道了自己的步长，请你以这条线为起点，估量一下10米大约到哪里，自己做一个记号。 再来走一走，看这10米你大约需要多少步?看着这么长的距离，请你估量一下，需要多少个同学手拉手才够10米?谁想来试一试? 通过这些活动，使你想到了什么?你会对物体的长度进行正确的估量吗? 5.介绍人体各

14、部分长度关系小常识。 四、练习。 1.P18第2题。 (1)看图，你知道了什么? (2)请同学估量一下小明和机智狗分别有多高，说说你是怎样估量的。 (3)引导同学留意记录的方法。 2.P19第3题。 (1)看图理解题意。 (2)同学独立完成后进行沟通。 五、总结。 这节课你有什么收获? 北师大版学校一班级下册数学教案4 教学目标： 1.能选用适当的单位表示长度，会用测量工具进行测量。 2.能估量身边物体的长度，初步形成估量意识，培育同学的应用意识。 3. 增加同学们的合作意识和探究意识。 教学重难点： 1.通过引导同学估量身边物体的长度，再动手实际量一量，进一步学会使用测 2.量工具和选用适当

15、的长度单位，从而培育应用意识。 教学过程： 一、创设激疑 1.前面我们学习了哪些长度单位?它们之间有什么关系? 长度单位：米(m)、厘米() 1米=100厘米 1m=100 2.今日，米和厘米又来找我们做伴侣，想了解同学们对它们俩把握和应用的状况，看你能不能正确的应用米和厘米来估一估、量一量身边的物体。比如说：黑板的长、桌子的高等 二、互动解疑 1.黑板的长是多少? 估一估 2米、3米、5米 量一量，谁估量得更精确 分组测量，汇报结果 2.说一说是怎样测量的。 3.测量时要留意些什么? 测量时尺子不够长，量完一次就做一个句号，数数量了几次，还剩多少，最终得出结果。 三、启思导疑 1.量自己的身

16、高、步长 先估量，然后同桌合作量一量。 沟通争论 2.完成试一试 先估测 再量一量 最终填出详细的数值。 四、实践应用 1.在里填上“”、“”或“=”。 25厘米 2米 100厘米1米 51厘米49厘米 98厘米89厘米 1厘米1米 10厘米1米 33厘米3米 6米600厘米 2.填一填。 1米=( )厘米 12米+7米=( )米 13厘米+8厘米=( )厘米 2米+45厘米=( )米( )厘米 量比较短的物体，可以用( )做单位。 量比较长的物体，可以用( )做单位。 五、总结评价 这节课你有什么收获? 板书设计： 估一估 量一量 先估量 再测量 不够整米，剩余部分用厘米做单位。 北师大版学

17、校一班级下册数学教案5 教学目标 1、经受用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。 2、熟悉厘米，体会厘米的实际意义。 3、能估量较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。 内容分析 教学重点：会用刻度尺测量物体的长度。 教学难点：会用刻度尺测量物体的长度。 教学预备 投影仪、不同长度的铅笔若干、刻度尺。 教 学 流 程 个性化设计 一、导入新课。 老师言语导入。 师：通过同学们，我们每天在这间教室里学习，讲台是老师的好伙伴，课桌是同学们的好伙伴，今日，这两位伙伴有话要对大家说呢?大家听吗? 录音：大家好!我是讲台，今日我想知道自己有多长，小伴侣们能告知我吗?还有我呢，我

18、是课桌，我也想知道自己有多长，友爱的小伴侣，你们能告知我吗? 二、新授 1、桌子有多长。 (1)估量活动。 师：小伴侣们，请大家先用手比划一下讲台有多长，课桌有多长。 同学用手比一比，说一说。 (2)实际测量。 老师询问：同学们还能用其他的方法说明课桌有多长吗? 同学回答可以用东西量。 (3)争论沟通。 让同学来说一说刚才用什么方法来说明桌子有多长。 同学们说他用不同的工具量的。 师总结：原来大家用的测量工具不一样，标准也不一样，这样说起来真是麻烦。 那有没有方法使测量的结果都全都呢? 生说：可以用尺子来量。 (4)熟悉刻度尺，用尺子量。体会1 厘米的实际意义。 让同学拿出刻度尺，认一认。 师

19、讲解：让同学知道刻度尺上每10个小格组成一大格，就表示1cm ，即1厘米。让同学指一指从哪到哪是1厘米。 再让同学找一找生活中哪些物体的长度是1厘米的。(指甲盖、鼻孔等) 2、量一量：铅笔有多长? (1)引导示范。 师：首先我们应找到0刻度，把笔的一端对准它，看另一端对准哪个数值，再把它读出来。 让同学想想，有时候一枝铅笔不会刚好是政厘米 数，该怎么办? 应当读出较为接近的整厘米数即可。 (2)同学动手操作。 让同学展现测量的过程。 二、完成练一练。 1、第一题：先估量有多长，再量一量。 2、其次题：蚂蚁搬豆。 3、第三题：由同学独立完成。 三、全课总结。 今日你知道了什么 ? 板书设计：桌子有多长(厘米的熟悉) 老师准时激发同学的学习爱好。 教会同学比的方法。 请同学说出所知道的测量的工具，老师准时补充。 指导同学任意测量，再全班沟通。 北师大版学校一班级下册数学教案