一班级下册《乌鸦喝水》语文教案.docx

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1、一班级下册乌鸦喝水语文教案 为同学制定适当的学习教案，并确认和协调达到目标的最佳途径，是老师作为同学学习的促进者的重要任务之一，传统备课中的目标确定是一种学问的预设。以下是我为大家整理的一班级下册乌鸦喝水语文教案，感谢您的观赏。 一班级下册乌鸦喝水语文教案1 学习目标 1、熟悉“乌、鸦”等九个生字，会写“可、石”两个字。 2、正确流利的朗读课文。朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了”这一系列变化过程。 3、知道遇到困难认真观看、仔细思索的道理。 教学重点、难点： 熟悉“乌、鸦”等_个生字，指导有感情的朗读课文。 教学时间 2课时 教学预备 1、乌鸦喝水过程的课件 2、乌鸦的头饰和生

2、字卡片 教学设计 第一课时 一谈话导入 1.介绍你知道的乌鸦学问 2.出示课件上的乌鸦图。问：你觉得乌鸦好看吗?课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢?读了课文你就知道了。 3.板书课题：乌鸦喝水 (二)朗读感悟 同学轻声自读课文，读准字音。指名读，检查是否读正确。 范读课文。同学边听边想，故事里的乌鸦做了一件什么事?你喜爱这只乌鸦吗?想到多少说多少。 逐段朗读，边读边感悟。 (1)谁情愿来读第1自然段?其他同学想一想，从这一段，你明白了什么?有什么不明白的? 谁能读出乌鸦“处处找水喝”那种心里焦急又找得好辛苦的语气?(几个同学练读，评议。)谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作?

3、小组争论： “乌鸦遇到了什么困难?你认为该怎样读?如何表演?” 小组汇报： 指名表演朗读。同学评价 (2)朗读其次自然段，同桌争论：观察很多小石子，怎么就能想出方法呢?说说你的方法 (3)分小组合作试验：在矿泉水瓶里装少许水，往里面加小石子，体验水慢慢上升的现象，尝试说说水上升的缘由。 读一读：“瓶子里的水慢慢上升了。” 说一说： 4学习第三自然段。(体会乌鸦胜利的喜悦。) 师：很多同学不明白，“瓶子里的水为什么会慢慢上升?”我们来讨论一下。 出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了。 生读句子，思索乌鸦是怎样把石子放进瓶里的? “一个一个地放”是怎样放?

4、 上台演示 (拿出预先预备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停) (问同学)：这样是一个一个地放吗? 把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化?为什么会有这种变化?请大家要留意看，仔细想。 示意同学连续一个一个地放石子直至水将升至瓶口。(体会瓶子里的水是怎样慢慢上升的?) 为什么放进石子，水就会上升? 乌鸦是怎么想出这个方法来的? 小结:乌鸦真聪慧，留意看，乐观想，就想出方法来了。我们同学更聪慧，仔细读书，乐观动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的 (三)指导有感情朗读 激趣：播放乌鸦喝水过程的课件。 你怎样评价这只乌鸦呢?想不想把乌鸦喝

5、水的故事介绍给别人? 范读 同学一边读一边给课文内容编些动作，以关心记忆课文。 (1)对比课文自己创作，尝试把课文表演出来。 (2)请几个同学汇报。大家关心修改。 (3)大家练习创意朗读表演。 (四)、识记生字。小组合作认字 一班级下册乌鸦喝水语文教案2 一、激趣引入： 1、同学们，你们猜过许多许多的谜语，今日老师也想请我们的小伴侣来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。(生) 2、出示乌鸦图片。它今日想来和咱们班的小伴侣一起上上课，大家欢迎它吗?谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?要做个有礼貌的小伴侣，应当怎么样啊?(同学和小乌鸦打招呼)(课件1) 3、引出课文内容：师

6、：大家觉得小乌鸦可爱吗?这只可爱的小乌鸦啊给我们小伴侣带来了它的一个小故事，大家想不想听?(课件：听乌鸦喝水的故事)(板书课题：乌鸦喝水)(课件2) 二、读中识字，感悟课文： 1、初读课文，提出识字要求：师：刚刚小伴侣听的故事就是我们语文书上19课的内容，(齐读课题)我们一起去看看吧!请小伴侣轻声读课文，遇到生字应当怎么办?(课件出示识字要求)(课件3)读课文 的要求：字音要读准;词语要连读;句子要读破;标点要停顿。 2、识字嬉戏：A.师：小乌鸦知道小伴侣都很聪慧，他现在就想要来考考大家呢!(课件：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机嘉奖一个苹果小贴花，并让他当小老师

7、带全班同学读一读。)乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、方法、慢慢(课件4) B.师领全班同学读。C.全班齐读。D,师念，同学举生字卡片。E开火车读。那你又想到什么好方法记住我们的生字宝宝的呢? 有的说：小鸟的“鸟”去掉一点就是“乌”，乌鸦是黑的，看不见眼睛，就像一只没有眼睛的鸟。” 有的说：乌鸦的“鸦”，右边是个鸟字边，由于乌鸦是一种鸟，左边是牙，读音和“鸦”差不多，只是声调不一样。 有的说：我请大家猜个谜语“瓦片层层并一起”。有的说：“法”在我们数学中学过，“减法”的“法”。 同学们纷纷向同学们介绍自己的好方法，我重点引导他们识记了“喝”和“渴”： 师：同学们，这些生字中有两个长得特殊像，你们说

8、是谁?生：是“喝”和“渴”。 师;是的，我们怎么来记住它们呢? 生：我用偏旁来记，“喝”是口字旁，由于要用口喝水;“渴”是三点水，由于口渴的时候很想喝水。 师：你的方法很好，大家能不能编个儿歌，这样记得更牢一些。 生：喝水要用口(口字旁)，渴了要喝水(三点水)。 3、逐段朗读，边读边悟。 A.第一段：过渡语：小伴侣真聪慧，把握了这么多的记字方法。这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们连续跟着小乌鸦看看发生什么了?(课件：乌鸦飞来飞去的动画)(课件5) 师：小伴侣认真看，谁在那里干什么?(课件出示句子：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。)师：乌鸦处处找水喝，“处处”是什么意思? (课件6) 生：“处处”就

9、是每个地方。 生：“处处”的意思就是到处。 师：是呀，乌鸦处处找水喝，它的热汗直冒呢，谁能读出乌鸦“处处找水喝”那种心里焦急又找得好辛苦的语气?(几个同学练读，评议)谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句话边创编几个动作。小伴侣表演得真好。乌鸦找到水了吗?我们接着往下看，师：乌鸦连续飞呀飞、找呀找，这时你们看：(课件：乌鸦看到水的动画片段;句子：乌鸦观察了一个瓶子，瓶子里有水。)(课件7)师：找到水了真兴奋，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀?引导同学从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，对比文字旁边艳丽、生动的插图来进行争论、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等缘由。面对这些困难，这时老

10、师的引导显得尤为重要了。 可采纳激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧!(课件：乌鸦喝不到水的动画)(课件8)此时，乌鸦的心情怎样?怎么看出来的?(课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢?)(课件9)该用什么样的语气读?(b.指名读;c.全班齐读。) 师：乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想方法，我们先来听一首歌曲吧!(课件：歌曲乌鸦喝水)(课件10) B.其次段：师：歌曲听完了，大家告知老师乌鸦想出方法来了吗?怎么想出来的?(课件出示：其次段;齐读其次段;比较句子：突出“很多”) C.第三段：师：自由朗读第三段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。 师：请一个小伴

11、侣把你画的句子读一读。(生读句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里的。 师：“一个一个地放”是怎样放? 生：一个一个地放就是放完一个再放一个。生：一个一个地放就是放完一个再放一个，放了很多个。 师：(示意其次位发言的同学)请你来放给大家看一看。(拿出预先预备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停) 师(问同学)：这样是一个一个地放吗?生(齐)：是。 师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化?为什么会有这种变化?请大家要留意看，仔细想。 (师示意同学连续一个一个地放石子直至水将升至瓶口) 师：瓶子里的水怎么样?生：上升了。 师：很快上

12、升吗?生：是渐渐上升。生：是一点一点地上升。生：放进一个石子，水就上升一点点，再放进一个石子，水又上升一点点。 师：由于石子是一个一个地放，所以水是一点一点地上升，渐渐上升，书上用哪个词来说?生(齐)：慢慢。师：你还能用“慢慢”说一句话吗? 生：红旗慢慢升起来了。生：天气慢慢冷起来了。 师：你喜爱这只小乌鸦吗?为什么喜爱? 师：乌鸦真聪慧，留意看，乐观想，就想出方法来了。我们同学更聪慧，仔细读书，乐观动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。生：乌鸦会动脑筋，想方法喝着了水，我喜爱这个故事。 老师依据课文内容和儿童熟悉规律，引导同学开动感觉器官(眼到、口到、耳到、手到)和思维器官(心到)，亲自实践，

13、提高熟悉，理解了课文的中心。 生：狐狸和乌鸦里的那只乌鸦只会听好听话，不动脑筋，上了狐狸的当，我不喜爱它。 师：今日小伴侣们学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的方法。 4、写字指导、练习： 过渡语：小伴侣喜爱这只聪慧的小乌鸦，也帮小乌鸦想了许多其他的方法，那我们今日就一起来熟悉“方法”这两个字吧!A.教学“办”拼音：bn在田字格中书写，书写规章：先中间后两边的书写规章，留意两点的位置; 同学书空后组词; B.教学“法”拼音：f在田字格中书写，书写规章：左右结构，左窄又宽;同学书空后组词，并用“方法”说一句话。 C.自己在书上进行练习，先描一个

14、红色的，再写两个。 三、课后总结： 师：今日小伴侣学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的方法。而且，今日小伴侣们想了这么多的方法，今日，回家与爸爸妈妈一起做做试验，争论争论，看看究竟哪种方法最好呢?明天与同学们来沟通沟通，好吗? 一班级下册乌鸦喝水语文教案3 【教学内容】 人教版学校语文其次册。 【教学过程】 一、.导入 师：(拿着乌鸦的图片问)同学们，我给大家带来一位新伙伴，它是谁?(乌鸦)最近在它身上发生了一件事，你想知道吗? (板书课题：乌鸦喝水。齐读课题。) 师：读了课题你有什么问题? 生甲：乌鸦在哪儿喝水? 生乙：乌鸦喝到水了吗? 老

15、师点评：老师依据低班级同学奇怪心强的特点，从课题入手培育同学质疑力量。 二、自学部分 1.师：同学们提的问题特别棒，下面请你们先自学课文，看能不能自己找到答案。 2.自学内容：(同学边读边思索以下问题) (1)乌鸦为什么找水喝? (2)乌鸦找到水为什么喝不着? (3)乌鸦想出什么方法? (4)结果乌鸦喝着水了吗? 老师点评：同学借助问题理清课文记叙挨次，课文是由这4个问题贯穿起来。 3.小组内相互沟通，加强生生合作。 4.同学汇报学习成果，老师指导理解。 (1)生甲：乌鸦口渴了，处处找水喝。 生乙：我不明白处处是指哪儿? 师：哪个同学能帮忙解决这个问题?(同学可以相互争论) 师：哪个同学能用动

16、作表演表演，让我们大家看一看? 老师点评：通过动态演示，同学们体会到了乌鸦喝水的急迫心情。 (2)师：乌鸦喝水时遇到哪些困难? 生甲：水不多。 生乙：瓶口又小。 师：谁能用“由于所以”回答乌鸦喝不到水的问题? 生：由于水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。 老师点评：同学既把握了乌鸦喝不着水的缘由又练习用关联词说话。 老师随机进行朗读指导(由焦急到兴奋的心情变化) (3)小组内合作做试验，演示乌鸦喝着水的过程。 小组A：把很多石子一起放进瓶子。 (老师让同学再读课文，抓住重点词语“一个一个”和“慢慢”，再请小组演示。) 小组B：把石子一个一个放进瓶子，看到水慢慢上升。 老师点评：通过动手操作和观

17、看，加深对课文的理解。 (4)师问：通过小乌鸦喝水，你能明白什么道理? (引导同学得出结论：在困难面前动脑筋，想方法。) 三、探究部分 师：乌鸦用自己的方法喝着水，那么你能用什么新的方法让乌鸦喝着水? (请小组争论、演示，老师供应材料。) 生甲：用吸管就能喝到水。 生乙：把瓶子倒过来。 生丙：用石块把瓶子打碎。 老师点评：同学合作探究得出多种答案，尽管有的不太合理，但对于同学的创新精神都准时赐予确定、表扬。 四、小结 这节课我们理解了课文内容并懂得了在困难面前要动脑筋想方法。 五、板书设计 乌鸦喝水 找水喝喝不着想方法喝着了 一班级下册乌鸦喝水语文教案4 一、说教材 乌鸦喝水是义务训练标准试验

18、教科书第一册第五单元的其次篇课文。本文是一篇经典，好玩的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采纳简洁生动的语言，描绘出乌鸦机智、才智的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象艳丽。 本文共三小节，分两课时完成。依据语文新课程标准对低班级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是： 1、学问和力量：熟悉“乌、鸦”等九个生字。会写“可、石、办”三个独体字。 2、过程和方法:通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。 3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心关心，明白遇到困难认真观看，仔细思索。 本课赋以乌鸦人的思维，因此第一

19、自然的教学中抓住“处处”一词理解乌鸦口特别渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一班级同学的难点。 二、说教法 在教学方法上，由于学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。让同学通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得同学的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。 三、说学法 学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以老师为主导，以同学为主体”，依据语文新课程标准的要求，这节课主要引导同学用比较法、发觉

20、法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让同学真正懂得如何去观看、思索、学习。 四、说教学过程 (一)激趣导入 一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。 1、乌鸦喝水的第一课时，我采纳了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。” 如此激趣导入新课，同学的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，同学的心情一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。联想到识字二里三字经练习册中的“鸦反哺”这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

21、 2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼? 通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热忱地与人打招呼。 3、然后揭示题目乌鸦喝水，让同学想方法记住“喝”字。思索：你有什么问题想问问乌鸦的吗? 通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的爱好被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关怀，通过激发，孩子就能乐观、主动地投入自学。 (二)初读课文，识字写字 1、由于这是一班级其次学期，在这之前同学已经学过38篇短小、好玩的课文了，其中有三篇还是不注音的文章。因此同学已有了很多对不熟悉的字，读

22、不通课文的解决方法，所以在自学要求时，只要老师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面同学也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，加减混合等很多方法来解决生字。 自学要求：A、借助拼音读通课文 B、自同学字、读准字音，记住字形 C、查找答案，深化思索 2、在反馈中分三步走： A、生字学习中我采纳认带找三步。认：拿诞生字卡片与大家一起再认生字;带：你是用什么好方法记住这个字的?一个同学的方法变为大家共享的方法;找：老师预备字谜，如：水车千斤重(渐)，拿出实物如：瓶子，石子，教学(瓶、石)，做喝的动作(喝)，渴的表情(渴)，边做以嬉戏让同学查找到手里的生字卡片举起来，“喝”和“渴”是形近字，难记，也可让

23、同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。B、读课文时，抽三个小伴侣分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该留意些什么。 C、同学评价。同学之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起同学学习的热忱。 3、指导书写“可、石、办”三个独体字，可联系“河、右、力”来指导写字，特殊指出“可”字横要长，竖钩起笔不在横的最右边，“办”字左点不同于右点，同时注意写字的姿态。 (三)解疑读文感悟 1、解答怀疑，连续质疑。通过刚才的自学，你已解决了哪些问题?同学沟通。通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。再问：那么还有哪些问题没有解决?或者

24、你又新产生了哪些问题呢? 语文课程必需依据同学的身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的需求，爱惜同学的奇怪心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使同学懂得在思索中学习，在问题中学习。 2、朗读课文第一段，思索：乌鸦是怎么找水喝的?这一环节中可抓住“处处”这一关键词统领本段。 先可让同学做做动作，乌鸦飞到哪里?找了哪些地方?又是怎样东找找，西找找的找水的?再体会心情，刚开头找不到水心情如何?后来好不简单找到了一瓶水，心情又怎样?集体、个别地读这两个句子体会，特殊指导好“处处”一词的朗读。 3、正值乌鸦兴奋的时候，它又遇到了什么困难呢?引导同学从文章中找到这个句子划出来，并充

25、分利用课本资源，对比文字旁边艳丽、生动的插图来进行争论、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等缘由。 面对这些困难，这时老师的引导显得尤为重要了。 可采纳激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧! 这时激起了同学很多才智与情感的火花。“不行，不行，乌鸦已经很渴了。”“乌鸦处处都找遍了，才发觉的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊!”“小乌鸦还要去照看妈妈呢!”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢?这里的感情激发，就非常的水到渠成了，老师任凭什么讲解都显得多余了。 孩子们通过冲突的斗争，也很自然的想到关心乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙等非常多的方法也就产生了。这一环节既激发了同学热

26、心关爱，关心别人，又进展了思维，训练了表达。也为下一课时的体会乌鸦的擅长观看与聪慧作了铺垫。 (四)、指导朗读，背诵 由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，并借助板书边演边背。 五、板书说明 好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时根据故事的进展挨次，既体现了文章的思路，又有利于同学的背诵。 急着找水喝不着水? 六、教学特色。 2、生动形象，激发爱好 3、关注个性，触发情感 4、自主探究，不断创新 一班级下册乌鸦喝水语文教案5 设计理念 语文课程标准强调：低班级语

27、文教学应注意识字、朗读，同时还要“让同学宠爱阅读，享受阅读的乐趣。”在教学中，老师应实行各种方式激发同学识字爱好，提高识字效率，创设公平、和谐、民主的课堂气氛，在文本、老师、同学三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。 教学目标 1.创设轻松开心的教学情境，引导同学自主识字。 2.学会正确、流利、有感情地朗读课文，培育阅读爱好，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。 3.引导同学懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。 教学预备 瓶子、小石子、乌鸦头饰、词卡、课件、课外读物。 教学过程 一、导入课题 1.同学们，你们熟悉它吗?(播放乌鸦飞行动画。

28、板书：“乌鸦”。)请同学们仔细观看：动画“乌鸦”与汉字“乌鸦”两者之间有什么相像之处吗? 2.你们听过哪些关于乌鸦的故事? 3.引入课题：乌鸦喝水。联系字形字义识记“喝”。 【设计意图：同学通过观看动画乌鸦的形状，形象地记忆“乌鸦”，既激发了同学的识字爱好，也训练了同学的语言表达。再由“乌鸦”一词联系到有关“乌鸦”的故事，调动同学已有的学问积累，达到从旧知到新知的牵引过渡。】 二、激趣引文 1.读题激趣质疑：同学们，你们想从课文中了解什么? 2.你能通过自己的努力自读课文吗?假如碰上生字该怎么办? 三、读文反馈 1.在读文中你遇到了哪些难识记的生字词?说出来，大家一齐想想方法。(在同学反馈的基

29、础上，老师指导同学读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如“喝不着、慢慢、小石子、一个一个地”等。) 2.师生互动猜词嬉戏，考查字词识记效果。 (同学依据出示的词语，以动作演示，老师依据同学动作猜出词语。) 【设计意图：每个同学的认知水平、已有学问积累都不一样，因此，让每个孩子提出自己认犯难读、难识的生字，可以更好地敬重每个孩子的认知，也可以更好地实践以学定教的原则。嬉戏活动的设置，师生全员参加互动，可以很好地调动同学的学习欲望。】 四、朗读感悟 1.同学们，现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。刚才老师接到电话，说有四个词语宝宝连自己的家都忘了，你们愿不情愿做警察叔叔，帮他们找到

30、家呢?看谁的速度最快! 2.老师依据同学的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。 3.指导同学在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。 灯片一： 一只乌鸦口渴了，处处找水喝。 1.初读：谁找到了“口渴”的家?试着读一读。 2.体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情?你是怎么体会到的?(在同学理解“口渴”“处处”的基础上，借机引导同学积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。) 3.朗读表演：你能读出这种心情吗?谁情愿上台表演读? 灯片二： 可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢? 1.初读：谁能找到“喝不着”的家?试着一读。 2.理解：你读了这句话，知道了什么? (乌鸦遇上麻烦

31、瓶口小、水不多) (乌鸦心情很难受，很绝望，很苦恼) 3.说一说，读一读：应当怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。(竞赛读，评点读) 4.创设情境：假如是你，喝不到水会怎么办? (引导同学理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神) 灯片二： 乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了。 1.同学自悟。(引导同学从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解) 2.指导读： 仿照读：你能像老师这样读吗?(鼓舞仿照) 挑战读：还有谁向老师挑战?(鼓舞同学有制造性地朗读) 3.体会：从读中体会到什么?(乌鸦聪慧、才智;乌鸦喝着水的兴奋心情) 4.演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。(

32、出示瓶子和小石子) 5.发觉：同学们在演示中发觉了什么?(理解“慢慢”并运用“慢慢”一词说话) 6.赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦?(老师扮演乌鸦在课堂上飘舞，同学以赞美的语气与乌鸦交谈) 7.儿歌：同学们，老师学了这个故事以后，慢慢地喜爱上了这只乌鸦，我还为它写了一首歌呢!(老师出示儿歌，同学拍手朗诵) 乌鸦乌鸦本事大，肯动脑筋想方法。 一个一个石子放，困难再大也不怕。 8.思维拓展：同学们，假如瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢?启发同学依据当时的状况以及自身的生活体验，说出一些可行的方法。 【设计意图：识字与阅读的结合：从字到词，从词到句，引导同学在详细的语言环境中识字，既巩固了字词的识记效果，也奇妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句(处处、喝不着、一个一个地、慢慢)，通过朗读引导同学感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体会乌鸦遇难不让、聪慧能干、肯动脑筋的精神，使三维目标得以实现，使同学的主体性得到充分体现。】 五、课后延长 1.读一读：读一个关于乌鸦的故事，进行读书汇报会。 2.试一试：当瓶子中的水很浅很浅时，乌鸦用这种方法能喝到水吗? 【设计意图：新课标主见语文阅读应向课外延长，向生活开放。乌鸦渴水是一篇传统教材，老师应启发同学敢于打破传统思维，引导同学大胆试验，敢于怀疑，学会更为客观地熟悉事物。】 乌鸦喝水教案