人教五班级下册古诗词三首教学设计.docx

《人教五班级下册古诗词三首教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教五班级下册古诗词三首教学设计.docx（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人教五班级下册古诗词三首教学设计 古诗词的教学设计，还在等什么?快来拿走吧! 教材分析： 1、熟悉古诗生字，指导书写“蓑”，精确，有感情的朗读古诗，并能背诵。 2、通过解释，边读边想象的方法，感知诗歌大意。并用自己的话，叙述诗歌大意。 3、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人的心。 学情分析： 教学目标： 1、熟悉古诗生字，指导书写“蓑”，精确，有感情的朗读古诗，并能背诵。 2、通过解释，边读边想象的方法，感知诗歌大意。并用自己的话，叙述诗歌大意。 3、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人的心。 重点难点： 能通过读、想象，体验诗歌的境界。 教学预备：

2、教学过程 教学过程 二次备课 第一课时 诗人导入，整体感知 1、导入：今日我们要来熟悉两位诗人(板书：吕岩、杨万里)。吕岩，我们对他很生疏;杨万里呢?(引导背诵杨万里的小诗)。看来大家很熟识它们了。但是老师要说，看似生疏的诗人，其实我们早已耳闻他的大名;看似熟识的杨万里，但我们并未真正走进他的内心。信任吗?不信，等我们仔细学完它们的古诗，你肯定会恍然大悟。 2、你们说，怎么学?(读准-读懂-读出感受)。请同学们渐渐地，仔细、认真地将这两首诗读三遍以上。(老师板书课题) 3、谁有士气单独为大家朗读这两首诗。 (评价、正音。指导书写“蓑”字：手和老师一起书空，默记5秒钟) 4、故事读正确，读通了，

3、我们还应当争取把诗歌-(读懂)。请大家借助解释，理解故事的大意。同学们可以单独思索，也可以前后左右相互提示学习，还可以询问老师。 5、同学说故事大意，老师订正。 6、从刚才同学对故事的理解，你能发觉这两首诗有许多共同点吗? (1)、都是些孩童的故事。 (2)、都是表达一种开心的心情。 (3)、都表达了诗人憧憬孩童生活的闲适。 (同学假如说不全：老师信任同学们学完他们的两首古诗，肯定还会有更多地发觉) (二)、从形象入手，教学牧童 1、让我们先来熟悉第一位孩童，他是一位-(牧童)，大家在电视动画片中看过牧童吗?你印象中的牧童是怎样的? 2、让我们仔细地读，没读懂，细细体会，你肯定会从诗句中找到牧

4、童的形象。 3、大家说你从古诗的哪些字句中看到了牧童? 预设一：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 (1)你看到了什么样的牧童? (你看他，正撑着小肚皮，一路归来，吃饱了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清风明月为伴) (2)这样的生活真是-? (板书：闲适、自在、无拘无束) (3) 请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢?(绽开丰富的联想) (4)如此闲适、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来?(指导朗读，范读) 预设二：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。 (1)你能给我们描述一下那是一幅怎样的画面。 (在一片葱郁的宽阔原野上，牧童正在逗弄他的短笛，间或吹出几声悦耳的笛声，好不自在) (2)那是一片怎

5、样的原野?五班级下册语文古诗词三首教案设计 (“铺”：着一“铺”字，让我们想起眼前绿草葱郁，一片生气。 “六七里”：眼前是无限宽敞的原野。随身一躺，都好像躺进了大自然的怀抱。 (3)你能读出这样的原野吗? (4)眼前绿草茵茵，我们耳畔好像又听到什么? (悦耳动听欢快牧童的笛声。你是从哪个字中，听到了这样的笛声。) “弄”：逗弄的意思。欢乐的牧童吹着悠扬的笛声。同学们，张开我们想象的翅膀，听着晚风中传来的牧笛声(音乐牧童短笛)或许，他刚一吹气，老牛便张起头看着牧童;或许，不远处传来了更有远的牧童声，或许老牛一听着笛声，便或许 4、眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声;白日老牛牧笛为友，晚上清风明月为伴，真

6、如世外桃园的生活。在这样的怀抱中的牧童，是怎样的牧童? (板书：童乐)你能读出这样的欢乐吗? 5、你憧憬这样的生活吗?读出你的憧憬。 6、吕岩又为何要写这样的牧童呢?(绽开吕岩小传)你知道了些什么? 7、总结：生于兵荒马乱的吕洞宾更渴望能过上这样安悠、欢乐的生活。谁能读出这种渴望。 (三)、从场景入手，学习舟过安仁 1、牧童在清风明月下安稳入睡，让我们目光跟随杨万里。在晴空之下，碧波之上，路过安仁，看到了什么? (课件：一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。(你看到了什么) 2、看到这样的一幕，假如此时你也和杨万里立于船上，心中会发出怎样的疑问? 3、诗人也和我们一样百思不解，左思右想，愣是想不明白

7、。大白天撑着一把雨伞，撑篙、船桨叶放在船上。突然，他明白了，他-(恍然大悟)，原来是用伞使风，让船前进，你是从哪里读出了诗人的恍然大悟?-怪生(理解“怪生”)来，谁能读出这样的恍然大悟?(知道朗读) 4、请同学们想象：假如是你，假如你便是杨万里，恍然大悟，你会是怎样的表情?(体验诗人心情-引出童趣) 5、小结：一个“怪生”让我们看出了诗人的恍然大悟，还让我们看到两个好玩的孩童，更让我们看到了诗人对孩童的宠爱之情。 6、如此好玩的一幕，如此可爱的诗人，谁能用你的读书声，传递给在座的每一位同学呢? 7、拓展：诗人杨万里，还写过其他描写孩童的诗篇呢。请同学们读读这几首诗，再看看我们今日学的诗歌(轻音

8、乐起)，结合起来，你能见到诗人一颗怎样的心?(宠爱儿童，未泯的童心) 8、总结：诗人杨万里就是这样一位对孩童布满宠爱之情，童心未泯的大诗人。杨万里还写了很多其他的田园杂诗，每一首诗的背后，我们都能见到诗人深藏的美妙的心。 四、诗人结尾，两手整合。 1、现在我们在读这两首诗(老师范读)，你发觉他们还有什么共同点? 2、生疏的诗人：吕岩，其实我们早已熟悉，今日更让我们看到了吕岩对闲适、安定生活的憧憬。熟识的诗人：杨万里，之前我们并没真正走进他的内心，今日让我们看到了他那颗未泯的童心。千百年前的诗人，今日依旧呈现他们那么美妙的心，让我们怀着对诗人的崇敬，齐读一遍，老师引读。你们情愿了解更多的诗人吗?

9、那就去读更多的诗，是个给我们指明白一条走进诗人内心的路。 其次课时 清平乐村居 课前预热 1同学们，你在农村生活过吗? 2和城里相比，有什么特殊的感受? 一、导入 1、时间如水，岁月如流，今日让我们一起渐渐回头，走进南宋词人辛弃疾笔下的田园，去品尝那个时代的乡村生活-一起读：清平乐?村居。 2自己读一读这首词，看看和我们平常所学的诗有什么不一样?(读) 沟通： (词牌名 上下片 押韵 长短句) 二、初读 1、打开课本，自己读读课文，留意读正确，读流利，争取读得有感情。 2、谁来读一读。(1-2人) 3、读书百遍，其义自见。再读一读，看看你能读懂哪些词句。不懂的地方做上记号。 (1)同学自由读。

10、 (2)沟通：我们来沟通沟通，说说你读懂了什么，有什么不懂的? A翁媪：依据字形就能猜想它的意思。 在这首词里，老爷爷和老奶奶的关系是?(夫妻)所以，在这首词里“翁媪”的意思是?(一对年老的夫妻) 相媚好：你认为呢? 吴音：吴的地方话! 醉：知道意思吗? 可能是谁喝醉了?你们认为呢? 无赖： 淘气的样子。 卧剥：谁知道?(躺、趴) 词语的意思你们都读懂了，这首词你们读懂了吗?谁来说一说。 三、品读。 过渡：刚才有同学提到了“相媚好”，老师还有更深的思索：词中说到“茅檐低小”，足以看诞生活的清贫，可为什么他们还这么“相媚好”呢? (一)自由读：自己读一读课文，一边读一边思索这个问题。 (二)沟通

11、：(感悟大儿、中儿的勤劳孝顺) 这个问题读懂了吗?谁来说一说。 1、同学发言：我觉得儿子勤劳孝顺，他们才相媚好。 2、你是从哪儿读懂的? 出示：大儿锄豆溪东， 中儿正织鸡笼; 3、你是怎么理解的? 大儿子正在锄草，他觉得父母年纪大了，想尽孝心，体谅父母。(谁来补充的?你认为呢?你是怎么想的?你是怎么理解的呢?) 二儿子正在织鸡笼虽然没有哥哥力气大，能干，但也很尽力。 4、小结：夫妻俩看着勤劳能干的大儿、中儿，心中的喜悦之情溢于言表。那么年幼的小儿也让他们喜爱吗? (三)感悟小儿淘气可爱。 1、你是从哪儿读懂的?点击“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬” 2、为什么喜爱?(小儿子淘气可爱) 3、自己读一

12、读这句话，哪些地方写出了小儿的淘气可爱? 无赖：a 一般状况下“无赖”是指什么样的人呢?(蛮不讲理 游手好闲) b 在课文中是这个意思吗? C从“无赖”这个词你读懂了什么?(老夫妇对小儿特殊喜爱，是对小儿的爱称) 卧 (点击图) a“卧”可能是什么姿态?(躺 趴) b从“卧”字你感受到了什么?你是怎么理解的?(无拘无束 自由自在 天真可爱 淘气可爱) C 练习说话：看看图，想象一下小儿顽皮的样儿，可以自己说一说，好可以同桌争论争论。 4指导朗读：小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢? (1) 听老师读一读? (2) 你觉得老师哪些词读得好呢?(好在哪儿) (3) 谁能读出小儿的顽皮? 小结过渡：大儿、

13、中儿勤劳孝顺，小儿淘气可爱，难怪他们“醉里吴音相媚好” 过渡：还有什么缘由让他们相媚好呢?(再读读课文，想一想) (四)感悟景美 1、生回答：我觉得还有一个缘由：这儿的景色很美。 2、你从哪儿读懂的? 3、谁来读读这句话：茅檐低小，溪上青青草。 4、从青青草你读懂了什么?(草青 草茂密 生气勃勃) 5、他们就生活在这样美丽的山村，你能按挨次说说这乡村的美景吗?(可以由远到近，也可以由近到远) A自由练说 B指名说 6、指导朗读：这么美的风景，真是如诗如画呀!你能读好吗? 指名读。(草真青啊!) 7、小结：瞧这一家子，生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。 那就让我们走进画中，听他们聊聊吧!

14、(五)感悟：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 1、自己读一读，想一想，你仿佛听到老两口在说什么? 2、自己说一说，然后同桌争论争论， 3、沟通：(假如你是老爷爷、老奶奶，你会说什么?) 4、小结：乡村的景色如此美丽，农家的生活如此幸福，真令人沉醉呀! 5、指导朗读：女生齐读，男生齐读。 四、感情朗读全文。 1、喜爱这首词吗?自己练习读一读，留意把感情读出来。 2、老师读上阕，谁来读下阕。 3、还有谁情愿读的?你读上阕，老师读下阕。 4、回过头来，我们来看看的生平： 出示：辛弃疾(1140-1207)，字幼安，号稼轩居士。南宋爱国词人。21岁参与抗金义军，不久即归南宋。任地方官期间，表现出非凡的军

15、事和政治才能，可是却受到朝廷当权者忌恨，被罢职，闲居在信州上饶(今江西省上饶市)前后近20年，中间虽短期出任福建安抚使等职，但很快就被罢免。到了晚年，朝廷情势危险，被起用，但仍旧得不到信任，最终含恨辞世。五班级下册语文古诗词三首教案设计 (1)这样一个孤苦伶仃的老人，经受了风风雨雨，饱受了打击，而如今还要面对晚年的凄凉和孤独。当他看到眼前这一农家的生活时，他有什么想法和感受? (憧憬之情油然而生) (2)艳羡有多深，忧愁就有多深，面对如此美景，诗人自然是别有一番味道在心头。让我们在悄悄地倾听中走进他的忧愁，读懂他的憧憬。 5、配乐吟唱。 五拓展积累 1、像这样清爽的诗，辛弃疾还写过不少。辛弃疾一生写过600多首词。你读过他的哪些词? 2、同学推举 宋词历来和唐诗并称双绝。每首宋词都是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉悦耳的歌，一段绵长不绝的情。课后，找来宋词读读，感受中国古代文学的魅力。