四班级上册数学各单元教学随笔.docx

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1、四班级上册数学各单元教学随笔 四班级时一个过渡阶段，同学在不断地成长，懂得多学问越来越多，心理也在不断地成熟，老师们再交给他们学问的同时，也要关注他们心里的变化。下面是我给大家整理的四班级上册数学各单元教学随笔5篇，盼望大家能有所收获! 四班级上册数学各单元教学随笔1 敏捷课堂：课堂生成也可以是老师的灵机一动 老师教学需要细心备课，既要备教材，还要备同学。尽管有时已经在备课上花了一些功夫，可是课堂中还是不断有问题产生。我们通常状况下把它称为课堂生成。动态生成是课堂预设的补充和提升。精确处理课堂生成，会使课堂更精彩。 今日我们讲的是圆锥的体积。原来的每次试验，都是采纳细沙，可是最近搬办公室，原来

2、的细沙没有准时搬过来，因此，这次我用的是有颜色的水。 先让同学观看要想求圆锥的体积，怎么办?猜想可以转化成圆柱体。为了便利讨论，我们采纳等底等高的的圆柱和圆锥来讨论。并出示探究活动要求。在探究的过程中，当同学看到第一次将圆锥中的水倒入到圆柱中，恰好是圆柱体积的三分之一的时候(圆柱体上面标出了三分之一和三分之二处)，都感到很惊异，第三次倒入之后，看到圆柱体内装满水，竟自发的鼓起掌来。同学是喜爱做试验，让事实说话，用自己的眼睛看到的结论和老师告知的是不一样的。这时候已经总结出来了，等底等高的圆锥的体积是圆柱体积的三分之一。让同学叙述出试验的结论之后，我设计的是进行相关的练习，可是同学意犹未尽，盼望

3、把水一次一次的再倒回去。看到同学的心情高涨，我开头操作。把圆柱体内的水倒入到圆锥体中，圆柱体内的水恰好少了三分之一，还剩下三分之二。当我看到圆柱体内水占圆柱体积的三分之二的时候，我灵机一动，突然想到这样的一个题目： 把一个圆柱体削成一个和它等底等高的圆锥，下列哪个选项是不正确的： A 削去的部分是原来体积的1/3 ; B削去的部分是剩下体积的1/2 ; C 剩下的体积是原来圆柱体积的2/3 ; D剩下的体积是削去体积的1/3 。 这样的题目常常考察，这里有三部分：原来的圆柱，削好的圆锥和剩下的材料。这个问题同学常常出错，总是找不到这三者之间的关系。这个情景正好能让同学明白这个道理，同学看到圆锥

4、体中的水和剩下的圆柱体内的水，一目了然。 在备课的时候，不是这样支配的，但是当课堂的情景出现的时候，老师可以依据情景转变自己的教学设计，根据课堂生成进行授课，有时会有意外收获。我想我的同学在以后遇到这个题目的时候，会想到今日做的试验。 我前几天听了一节数学课，一位老师的设计是这样的：让同学在等待上课的时间出示口算卡片，让每位同学计算一道题。这个设计很符合一班级的教学，也有数学味。可是由于种.种缘由上课铃响了才组织课堂。可是他仍旧根据自己设计的教学思路，让每位同学开小火车计算一道口算题，耽搁了许多时间，也是刚开头上课就感到有些枯燥。实际上，这个时候可以转变教学设计，让一列或两列同学计算，直接进行

5、下一个教学环节，老师要有能够依据实际状况随时转变教学内容的教学机灵。 四班级上册数学各单元教学随笔2 学校四班级，正是过渡时期。必需培育良好的学习习惯和优良的学习氛围。但是，要想让同学一堂课35分全神贯注的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必需让他们把焦点放在老师身上。 对于优生有的聪慧男生很好动，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要 成功之中。我曾经教过郑煊，他就是特别聪慧。我常常在中午出题留给他们做。由于他的不细心，很少全做对。所以我就用这点来训练他不要总认为自己聪慧就可以不虚心学习。假如打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应当多关注些。

6、对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪提示他们留意听，多组织课堂教学。 而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有盼望，尝到胜利的喜悦。只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有盼望的。用爱心暖和他们，让他们体验到爱。并且要想他们胜利就得在课下时间多关心他们。本身他们基础不好很简单坚持不住宅以多给他们讲一些特别简洁的学问，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围，让同学讲课时不管你多生气，多焦急，在给同学讲课时都要忍住，要耐

7、心的讲解。 四班级上册数学各单元教学随笔3 教数学这么多年，我始终有个困惑：不管带哪届孩子，我都是花更多的心思去关注并关心看似弱势的同学。上课回答问题的机会让给他们，课堂作业时巡察的时间挤给他们，批改作业的大部分精力投给他们，甚至由于他们可能再听一次就会懂，不惜占用课堂时间反复地讲给他们听。可不管怎样努力，结果总是令我大失所望，学问把握仍是含模糊糊，作业仍是错误百出，成果自然一塌糊涂。 我百思不得其解，渐渐以为班容量的不断扩大、家长素养客观偏低(本班家长96%无稳定职业，多数以打工为生，普遍学问水平偏低)而新课程所支配的课时又没有辅差时间，这是班内不断出现学困生的主要缘由，出现学困生不足为奇，

8、但一次体育课中孩子们的表现却深深触动了我： 一次体育课，突然获知体育老师请假不在，孩子们个个像霜打的茄子焉了。看着他们绝望的神情，我干脆自荐当一回体育老师，带着孩子们做预备活动、嬉戏、练武术在朝气蓬勃的欢乐气氛中我发觉竟没有一个孩子掉队。嬉戏中他们是那么团结努力，做动作时虽然参差不齐，却看得出他们每一个都在力求做得标准 为什么全部的孩子在体育课中表现得那么优秀?在百思不得其解中是训练家苏霍姆林斯基的给老师的100条建议给了我启发。书中的“请记住：没有也不行能有抽象的同学”一节，苏氏的观点令我茅塞顿开。苏氏认为“不存在什么对全部同学都一律适用的在学习上取得成就的先决条件”，他告诫我们要记住：没有

9、也不行能有抽象的同学。“可以把教学和训练的全部规律性都机械地运用到他身上的那种抽象的同学是不存在的。”老师对同学的训练就需要个别对待。 这样，每个同学都能在他力量范围之内得到限度的进展。想要做到这点，就要做到： 1、看到差异。 差异存在我们的身边，同学间的差异并没有随着分到一个班级智力、体力、脑力、思维、心理、思想等代表同学个性心理特征的要素而同一到一个水平线上，相反，坐在一个班级里的每个同学，都有很大的差异，“一个同学对教材感知、理解、识记的快，在记忆中保持的长期而坚固;而另一个同学-对教材的感知很慢，学问在记忆中保持的不久而且不坚固。”作为老师必需首先承认这种差异，承认个体之间的巨大差距，

10、把同学都看成一个个活生生的，有血有肉的，有待进步的人，这是做好训练的起点。 2、分层教学，因材施教。 课堂中老师的讲授一般适合一般同学学习的需要，既没有充分考虑“吃不饱”的，又没有体现到“吃不了”的，最终照看到只是教室里那几个悄悄不得语的一般同学。打破“一视同仁”做法做好的方法就是因材施教，个别辅导。帕夫雷什中学老师阿格阿里辛柯和姆阿雷萨克数学课的分组辅导的教学，不但充分敬重了个体间的差异，而且还充分发挥了个体中所蕴涵的巨大的学习潜力和人格力气。 3、做到有效激励。 课堂中学习方面的激励方法许多，苏氏提到的这种分组辅导让每个同学都看到学习曙光的激励，更能激发出同学学习的潜质和力气。 “在学习中

11、取得成就，-乃是通往儿童心灵中点燃着“想成为一个好人”的火花的那个角落的一条蹊径。”对同学人格的关注，对人格方面的激励成为获得有效激励效果的捷径，特殊对那些试图捣乱破坏课堂纪律的同学来说。“假如老师擅长把同学引进一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到胜利的脑力劳动中去，就连那些淘气捣蛋的同学也能多么勤奋地、用心致志地学习啊!这些同学在紧急的劳动中显示他们那乐观活动的精神，他们变得跟以前完全两样了，由于他们的全部留意力都集中在如何更好地完成作业上。” “没有也不行能有抽象的同学”是把同学看作活的、有血有肉的有生命的个体，老师应充分敬重这样的个体之间的差异，并能在课堂教学中体现因这些差异而实现

12、因材施教的理念，作为激励同学有效的方法，莫过于让同学获得精神上的满意和敬重感的实现。老师就应当在课堂中尽量发掘同学进步的起点并准时赐予满意，特殊是在脑力劳动方面获得进步。 领悟到这里我也更能清楚地熟悉到同学在数学课堂和体育课堂迥然不同表现的缘由了： 1、体育课与数学课课堂形式不同，体育课更多是用形象直观的肢体语言引导同学学习，而数学课要在同学原有学问水平和生活阅历基础上来探究发觉新的数学学问，而同学数学基础的差异我也关注在课堂的设计中力求做到让不同的同学都有收获，但在更多时候却被我“想当然”地设计在同一起跑线上，统一提出要求。对于这些挂在统一高度的“苹果”，有的孩子踮起脚张嘴就能咬到，而有的孩

13、子却用劲跳也够不着。长此以往，这些“够不着”的孩子不掉队倒不正常了。体育课中孩子们的表现启发我：设计起点低一点，要求详细一点，孩子们的收获就会多一点。 2、学科教学目标不同打算着老师完成课程教学所承载的压力不同，而压力的不同直接影响老师的心态不同。相对于只是考察课的体育课来说，数学课却要面临一次又一次的统一考试。考试的结果不仅是同学学期学习的总结，更是评价老师的重要依据。老师的价值许多时候就在这个依据中被认可或否定。所以，过重的思想压力让更多的老师缺乏了更多的耐心。殊不知正是这种急于求成的心态使我们的后进生越“补”越糟。 一个走在探究路中的学习者，只有多给自己阅读的时间，多让自己博览众长，我们

14、才能少走一些弯路，多做一些改进和创新，用我们的才智使训练更具有魅力! 四班级上册数学各单元教学随笔4 通过学习“熟悉更大的数”，“线与角”，“乘法”，“图形的变换”四个单元的教学，感到生生之间、师生之间的沟通互动是完成教学任务所不行缺少的教学手段，是促成同学学问形成的一剂“良药”。现在本人就对这半学期做个总结。 一、教学上 比如在教学“乘法”时，我遵循了以下教学原则： 1、复习沟通，建立联系。在教学新学问前，先复习一节两位数乘一位数的口算,笔算和验算试题，目的在于回忆已学混合运算的运算挨次，为迁移做好预备，加强了新旧学问之间的沟通。 2、突出了数学与现实生活的联系。在学习例题之前，我结合同学的

15、生活实际，创设问题情景，让同学依据情景提出数学问题，并列出算式，引出例题。 3、通过观看、探讨、沟通，把握新知。培育了同学独立思索问题的力量及合作沟通的意识。 4、巩固学问、深化练习。这样的设计目的是让同学分层次把握所学的学问，先进行基本练习，使同学把握两、三位数乘两位数的运算方法，再通过变式练习进一步巩固深化，培育同学的计算力量及敏捷运用学问解决问题的力量。 在教学完本单元后还发觉一部分的同学基础学问不扎实，不过关，特殊是计算不过关。在这部分同学中，许多是由于基础差，基础学问薄弱，有个别几个同学甚至连加、减、乘、除四则运算都不过关。 在学习“线与角”和“图形的变换”时，首先让同学在实际操作中

16、把握理解，从实际操作中，一方面培育了同学的实践力量，另一方面让同学感悟到有些测量不能得到结果，从中体会到图形的产生是生产、生活中测量和计算的需要。那么，学好“线与角”和“图形的变换”的有关学问，就能更好地为生产、生活实际服务，从而增加学习的目的性和自觉性，培育深厚的学习爱好。 二、进度上 鉴于教学中同学学习接受状况，不得不在详细教学中做了很大的教学进度调整，原来能在第十二周左右就能进行其中考试却无法如期进行。不得不重新调整教学进度和支配测试的时间。 三、提高策略 这是对这次期中反思的状况总结。在下半学期里，我将吸取阅历教训，依据这次反思状况，制定各种有效措施，以提高同学的学习爱好为主，培育同学

17、的良好学习习惯。在今后的教学过程中，对同学准时跟踪追进，了解其学习状况，因材施教。同时，虚心向其他老师求教，学习阅历，争取下半学期把提高上去。 善待同学，善待自己。同学的学习生涯还很长，如何让他们学会自个在学问的海洋里探究学问的神秘，这正是我今后要努力的方向。 四班级上册数学各单元教学随笔5 数学作为开发人脑资源，培育制造力的主力学科，对课堂氛围，同学集中精力，进入角色的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使同学进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前学问，为进入学习.作预备。 一、用悬念导入 在导入新课时，教者巧设悬念，细心设疑，创建“愤”、“绯

18、”情境，使同学有了剧烈的求知欲望，能促使同学自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问同学这个数能不能被“3”整除，经过计算后，同学回答：“能!”接着老师让每个同学自己预备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能快速推断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛非常活跃，大家好像都想来考倒老师。但老师对同学所报的多位数都能快速精确地推断能否被3整除，同学们感到非常惊异。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能精确地一眼就看出一个数能否被

19、3整除吗?”同学们一个个摇摇头，都被难住了。此时，把握新知便成了同学们最大的愿望。 二、巧用迁移 数学学科的特点是规律性、系统性强，新知是旧知的进展和深化。巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果。例如：在教学“熟悉几分之几”时，老师先给同学们讲一 段“孙悟空分月饼”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个?”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最终他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个?”悟空和

20、八戒回答说：“半个”。那么半个用一个数表示怎么写呢?这下便难住了悟空和八戒。这里利用同学们宠爱的西游记故事，很自然地从整数除法向熟悉分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了“启”而能“发”，激起了同学探求新知的欲望。 三、借用教具导入 儿童的世界是独特的。教学伊始，有目的地引导同学观看自己熟识的事物、图画等教具，不仅能激发同学的学习爱好，同时也培育了同学的观看力量和应用数学力量。例如：在教学“角的初步熟悉”时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等实物图，让同学从自己熟识的日常生活中来查找角。在教学“比的意义”时，老师出示一面国旗，满怀.地说：“同学们，今年10月1日是我们中华人民共和国成立55周年。这是一面国旗，它的长是3分米，宽是2分米”。然后再引出比的意义。这里，既对同学进行了爱国主义训练，师生共同营造出无比骄傲的“愉悦”氛围，同时，漂亮的国旗也使同学受了艺术美的熏陶。 当然，新课的导人方式还有许多，如讲故事。猜谜语、做嬉戏、听音乐等。教学有法，教无定法。这一切都要围绕一个目标，那就是为同学学习新知制造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发同学学习的爱好，唤起同学学习的自觉性和制造性，让同学愿学、善学、乐学。 四班级上册数学各单元教学随笔