冀教版三班级数学上册教案.docx

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1、冀教版三班级数学上册教案 通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发同学的学习爱好。一起看看冀教版三班级数学上册教案!欢迎查阅! 冀教版三班级数学上册教案1 教学目标： 1、学问技能：直观感知四边形的特征，能区分和辨认四边形。 2、数学思索：在观看比较、动手操作等活动中，依据四边形的特点对四边形进行分类。 3、问题解决：通过使用交互式电子设备多种功能，让同学找一找、圈一圈、说一说、画一画、拼一拼等动手操作、小组争论活动，培育同学独立思索、合作沟通的学习精神。 4、情感态度：通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发同学的学习爱好。 教

2、学重难点： 教学重点：把握四边形的特征，能辨别四边形。 教学难点：对四边形的分类，了解不同四边形各自的特征。 教学过程： 一、生活引入，激发爱好 1、师：播放学校的一段视频，让同学观赏，这是什么地方?在学校平面图中你能找出几种平面图形?(同学从中找一找图形，一边圈画一边汇报。) 2、师：在我们的校内中，同学们找到了这么多的图形，可见平面图形在我们生活中是无处不在的。今日我们共同来熟悉一种图形四边形。 (板书课题：四边形) 二、初步感知，发觉特征 师：同学们，你们想像中的四边形应当是什么样的?(指名回答，让同学充分发表看法。) 师：看，数学王国里有这么多的图形。把你认为是四边形的图形圈出来。请同

3、学上台展现。 师：观看，我们找出的“四边形”有什么特点?(在小组内说一说，同学汇报、相互沟通。)师依据同学的汇报，结合图形得出：四边形有4条直的边，有4个角，老师板书。 师：请多个同学完整地说出四边形的特征和全班齐读，进一步巩固同学的感知。 师：这些图形为什么不是四边形? 师：从信封中取出一个图形(露出一个角)猜一猜是不是四边形?(两个特例)为什么是四边形?为什么不是?你能把他变成一个四边形吗?(同学汇报) 生活中我们见过很多四边形，现在又知道了四边形的特点，找一找生活中哪些物体表面的外形是四边形。(同学汇报) 三、动手操作，互动沟通 1、学具袋的四边形进行分类(同学独立操作) 2、还有不同分

4、法吗?(小组沟通) 同学汇报，并说理由。 (1)按角分：长方形、正方形、直角梯形一类(有直角);菱形、平行四边形一类(没有直角)。 (2)按边分：长方形、正方形、菱形、平行四边形一类(对边相等);梯形一类(对边不相等)。 (3)按边分：正方形、菱形一类(四条边都相等);长方形、平行四边形、梯形一类(四条边不都相等)。 (4)小结：师：你们分的好极了，都特别有自己的想法。那究竟什么样的图形是四边形?(同学汇报) 3、画四边形。 请在下面的点子图上画出几个不同的四边形。说一说这些四边形有什么相同点和不同点。 4、拼四边形。 第1列和第3列的同学任取一块七巧板，第2列和第4列的同学取一块七巧板想方法

5、和1、3列同学拼成一个四边形。 四、巧做练习，拓展延长 1、判一判：制作闯关嬉戏，巩固四边形的学问。 2、数一数：让同学认真观看所给的图形中共有几个四边形。 3、走迷宫：“小猴找桃” 你能帮小猴穿过迷宫吗?经过的路必需是四边形!让同学画出小猴的行走路线，再次让同学对四边形有个更清楚的熟悉。 五、反思评价，升华提高 通过这节课的学习，你有哪些收获? 冀教版三班级数学上册教案2 教学目标： 1、能正确口算百以内的两位数减两位数。 2、经受探究两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。 3、增加同学讲所学学问应用于生活的意识及创新意识。 4、培育同学的口算力量、解决问题的力量。 教学重点： 学会两位数

6、减两位数的口算方法。 教学难点： 培育同学的计算力量以及解决问题的力量。 教学步骤： 一、新课导入 1、口算。 26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=75+21= 67+21=72+15=45+24=58+42=57+17=48+37= 2、谈一谈你是怎样算的。 35-20=35-2=36-8= 二、探究新知 1、猎取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息? (专线大巴票价：48元，一般快客票价：65元，动车票价：54元) 提问：我们需要解决的问题是什么? (1)一般快客的票价比动车贵多少元? (2)专线大巴的票价比一般快

7、客廉价多少元? 2、尝试解决，探究算法。 (1)两位数的不退位减。 师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢? 生：用减法计算，列式65-34。 师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应当怎么计算呢? 同学在小组内争论、沟通，然后汇报。 生1：先算65-50=15，再算15-4=11。 生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。 师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。 (2)两位数的退位

8、减。 师：怎么解决其次个问题呢? 生：列式65-48。 师：请依据刚刚的口算阅历，尝试算一算65-48是多少，并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列()：先算65-()=()再算()()=() 生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。同学依据争论填空。 (3)比较算式。 师：观看上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点? 相同点：都是两位数减去两位数。 不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数;后者退位，计算时不能直接减。 三、巩固练习 1、完成“练习二”

9、第6题。 以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。 2、完成“练习二”第7题。 (1)同学读题，理解题意，独立思索后填空。 (2)指名回答，集体订正。 3、接力赛。 老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告知其次个同学，其次个同学依据第一个同学的数进行计算，然后告知下一个同学结果，以此类推完成接力赛。 四、课堂小结 这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。 冀教版三班级数学上册教案3 一、教材分析： 毫米的熟悉是义务训练课程标准试验教科书数学三班级上册第一单元的第一节

10、课。同学已经熟悉了厘米、米这两个长度单位。本节课是连续学习长度单位毫米。教材中的例1实行让同学估量、测量、争论等活动，使同学明确毫米产生的意义，然后利用同学尺让同学熟悉毫米，理解毫米和厘米之间的关系。并通过一分硬币关心同学建立1毫米的长度观念。做一做和实际测量等活动进一步巩固深化了这部分内容。学习好本课的内容是以后学习长度单位、估测和实际测量的重要基础。 二、学情分析 每个同学都有自己的生活背景，家庭环境和肯定的文化感受，从而导致不同的同学有不同的学问基础，思维方式和解决问题的策略。对于本节课同学并不生疏，从学问角度方面来讲有厘米、米的熟悉做基础，从阅历角度来讲在每个同学的尺上都有毫米的刻度。

11、可以说对此有了一些感性的熟悉。因此我在教学中注意让同学在学习程中尽可能多地经受数学沟通的活动，使得同学能够在活动中感受别人猎取学问的思维方法和思维过程。 依据教材和学情分析，我确定以下教学目标： 1、使同学经受测量的过程，知道毫米产生的实际意义。 2、熟悉长度单位毫米。初步建立1毫米的长度观念。知道厘米、毫米单位之间的关系，会进行简洁的换算。 3、会用毫米做单位测量物体的长度。 4、通过自主探究与合作沟通，培育同学的观看力量，动手操作力量和解决实际问题的力量。 5、培育同学初步的估算力量、应用意识 教学重点： 建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，会进行简洁的换算。 教学难点： 使同学

12、经受测量的过程，知道毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念。会用毫米做单位量物体的长度。 教学过程： 一、引入新课 (1)小伴侣你们测量过自己的身高吗?谁来说说你的身高是多少? 在测量身高的时候，你们用到了什么单位?米和厘米是我们已经学过的长度单位，你能用手势比划一下，1米有多长?1厘米有多长吗?你知道他们之间的关系吗? (2)课前老师请每位小伴侣摘下自己的校徽，现在请你认真观看校徽，你能估 计一下它的长和宽吗?(指名几位)毕竟估得准不准呢?我们可以用什么方法知道精确的长度呢?(测量)以前测量过吗?想一想在测量时要留意什么?(校徽一端要对准0刻度)现在请你抓紧测量一下吧! (同学汇报)可能：

13、有的说宽1厘米多一点，有的说2厘米不到。 师：那也就是说宽不是整厘米数，假如老师想知道他的精确长度那怎么办? (3)师小结：实际上，在我们的日常生活中，有许多小物体的长度不是整厘米数，为了比较精确的测量它，我们就要学习一个比厘米更小的长度单位毫米，今日我们一起来学习毫米的熟悉。(板书课题) 二、探究新知 (一)熟悉毫米，感知1毫米的长度 1、你能在自己的尺子上找到毫米吗?试一试，找到后指给同桌看。 2、指名到投影上来找毫米。(师放大尺子) 生可能：一小格就是一毫米 师：大家找的和他一样吗?(恭喜你们找的很正确) 3、小结：尺上1厘米中间还有很多小格，每一个小格的长度就是1毫米(指任意1小格)这

14、是1毫米长，这也是1毫米长。 4、其实我们的校徽，它的厚度就是1毫米，请你摸摸厚度，觉得1毫米怎样? (很短)现在请你像老师一样把校徽这样捏住，然后再渐渐抽去，观看两个手指间的距离，象什么呢?(一条缝隙) 6、想一想在我们生活中哪些东西大约长1毫米呢?(介绍：5角硬币、磁卡等) 7、思索：生活中量什么样的物体用毫米做单位比较合适呢? 师：在量比较短的物体时，要用毫米做单位。需要量得比较精确时，也需要用毫米做单位。 8、既然毫米的用处这么大，现在让我们闭上眼睛，把1毫米的长度深深地记在脑子里吧! (二)熟悉1厘米=10毫米。 1、师：我们知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中毕竟有这样的

15、几毫米呢?请在自己的尺上选择任意的1厘米数一数。(为了数起来便利清晰，小朋铅笔指着数)先自己数，然后指给同桌看。 2、有发觉了吗?(指名：1厘米里有10毫米)你是从数字几数到几的?大家数出来的结果怎样?(再指一两位)是不是每1厘米中都有10毫米呢?俞老师也来选1厘米，咱们一起数好吗? 3、怎么样?(1厘米正好是10毫米) 4、师板书：1厘米=10毫米(齐读：顺倒各一遍) 5、问：那么2厘米是多少毫米?4厘米呢? (三)测量 师：我们已经熟悉了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之间的关系，现在我们就要用这些学问来解决一些实际的测量问题。 1、书本P3做一做 (1)独立完成 (2)沟通汇报。你是怎么看出

16、来的?2厘米7毫米就是几毫米? (3)表扬填对者 2、测量每条边长度(以毫米为单位) (1)独立测量 (2)指名汇报 三、巩固新知 1、填上合适的长度单位。 (1)一枝铅笔的长约18() (2)一分硬币的厚度约1() (3)教室的长约8() (4)玲玲的身高为125() (5)一枝粉笔长75() (6)小芳家到学校距离为200() (7)一把钥匙的长45() (8)练习本的厚约3() 2、我会算。 50毫米=()厘米 76毫米=()厘米()毫米 3厘米=()毫米 100毫米=()厘米 4厘米3毫米=()毫米 (四)课堂小结 时间过得很快，一节课立刻就要结束了，在这节课中你有什么收获?到目前为止我们已经熟悉了几个长度单位?你能给他们排排队吗? 冀教版三班级数学上册教案