初一语文上册教案精选.docx

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1、初一语文上册教案精选 语文包括本国语文和外国语文，本国语文又包括通用语文、方言语文以及少数民族语文。英语等语种也是语文的一种形态，中国少数民族地区也学习本族群语文。下面是我给大家整理的初一语文上册教案精选，仅供参考盼望能够关心到大家。 初一语文上册教案精选篇1 教学目标： 1、体会和感悟亲情、友情，学会理解亲情，珍惜友情。 2、理解课文内容，把握文章结构，理解本文奇妙的构思。 3、学习文章运用多种描写方法详细生动的刻画人物形象。 4、理解文章突出主题的方法。 教学过程： 一、生活导入。 1、抽一个同学起来，问：你有过与父母发生吵架之类的过冲突没有? 2、为什么会发生这些冲突?齐读22课标题下面

2、方框。 3、板书课题。羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲许多国家元首出访，或欢迎来访的客人大多喜爱赠送木雕。 二、整体感知。 (一)、速读课文。回答问题： 1、文章写了一句什么事?用一两句话概括文章内容。 2、说说文章的思路或结构怎样? (二)、画出段序。字词板块。 (三)、概括文章内容。 1、 提示：要用一两句话概括文章内容，就要先理清文章记叙的六要素。板书划线句子。 人物：“我”、万芳、我的妈妈和万芳妈妈、我的爸爸和奶奶。 时间：今日。 地点：我家里、万芳家里及路上。 归纳：“我”送

3、羚羊木雕给伴侣万芳后，被父母逼着要回来的事。 2、还写了其它事没有?这两件事要归纳进去吗? 上幼儿园我和万芳就很好，语文老师管我俩叫“合二为一”。 上星期一我和万芳换裤子的事。 明确：这两件事只不过补充说明我为什么要把羚羊木雕送给万芳。这是文章的插叙部分，不是主要大事不归纳。 (四)、理解文章结构挨次。依据板书讲： 1、主要大事中为什么先从今日妈妈问我开头写而不是按时间挨次先写昨天发生的事情呢? 倒叙。(假如文章顺叙是：ABCD 的话，那么倒叙就是DABC或C -ABD或BACD)，倒叙就是把事情的结局或后来发生的事情提到前边写，然后再从大事的开头按挨次叙述事物的起因和进展。 作用：采纳倒叙的

4、状况一般有2种：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出;二是为了使文章结构富于变化，避开平铺直叙以引起读者阅读的爱好。) 本文倒叙的作用：在文章开头就直接摆出我和妈妈的紧急的冲突气氛起到了吸引读者的作用。这样支配结构，使文章开头更吸引人。也使文章结构富于变化，避开平铺直叙，引起读者阅读的爱好。 2、另外两件事在文章结构中属于什么呢? (1)、插叙。(AbB-C)，插叙就是在叙述主要大事的过程中，临时停顿，插进一些与中心大事有关的内容，插叙结束后，再回到原来的大事上连续叙述。 文章通过“我”的回忆万芳是我多么仗义的伴侣这种心理活动来插叙了这两件事。 (2)、插

5、叙的作用： (1)对主要情节起补充衬托的作用。 (2)有时会起到解释说明的作用, 使读者更好地了解故事情节，或推动故事情节的进展。(本文有解释的作用。解释为什么我会把羚羊木雕送给万芳。) (3)使故事的脉络更清楚。 (4)使文章结构更紧凑。文章没有按时间挨次来写，直接写今日发生在“我”家里和万芳家里的有关羚羊木雕的事，把幼儿园老师叫我俩“合二而一”和上星期一在学校运动场上和万芳换裤子的事通过插叙穿插到今日的事中来写，这样的插叙就会使文章场面(地点)更集中，使文章结构更紧凑。 (5)拓展丰富文章内容，使人物形象更加丰满。 (6)突出主题。(如，紫藤萝瀑布的插叙为后面的谈论作铺垫，起到突出文章主题

6、的作用。) 留意：倒叙与插叙重要区分是：倒叙是一件事的挨次变化，插叙是相关大事的挨次变化。 三、文章的线索是什么? 线索就是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是状况等等;它是解读文章含义，了解文章主旨的关键词条。 文章线索的分类分为以下几类： 1、以人物为线索2、 以事情为线索 3、以物品为线索 4、以地点为线索 5、以时间为线索6、以感情为线索。 文章的冲突因“羚羊木雕”而起，文章内容围绕“为什么送羚羊木雕，我怎样要回羚羊木雕”来写的。羚羊木雕这个物品是文章线索。 作用：以“羚羊木雕”作为文章的线索贯穿全文题材, 使文章结构更加紧凑、浑然一体。 四、作业： 1、你赞成父母做

7、法还是孩子做法，为什么? 2、预备分角色朗读课文。 初一语文上册教案精选篇2 一、疏通句篇 1、同学自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。(自读过程中有疑问则举手提出) 2、请同学试读课文。 3、老师范读。 4、同学齐读。 二、理解文义、探究深层含义 1、结合书下解释，理解句意、文意(如有不懂的地方可由全班争论) 2、请大家在争论时留意下列句子中的词： 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰 儿女：子侄辈，现代专指儿子和女儿。 俄而：不久，一会儿。 骤：快速欣然，兴奋地。 空中撒盐差可拟 拟：比，比拟。 未若柳絮因风起。 未若：比不上。 期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。 期

8、：商定。 乃：才。 与人期行，相委而去。 期：约会，商定。 委：舍弃。 元丘入门不顾顾：回头看文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同?(“君”是有礼貌的称呼对方;“尊君”是对别人父亲的尊称;“家君”对人称自己父亲时的谦词) 请同学用自己的话复述课文内容。 3、提问：大家对于课文有没有什么疑问?(引入下面的问题) 文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的?(轻松，温馨)从哪里看出来?(内集，欣然，大笑) “公大笑”一句中省略了谢安的话，假如你是谢安，你会说出什么话来?为什么把雪比作“柳絮因风起”比“撒盐空中”好?(前者较有韵味) 文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子?(表示一种赞扬与敬佩)

9、 从文中的描述中可以看出陈太丘的伴侣是个什么样的人?(急躁、易怒) 结尾处元方“入门不顾”是否失礼?假如你遇到这种状况会怎么办? 让同学表演这篇的情景。 齐读课文，要求读出感情来。 4、总结：全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象呈现在我们面前。能做到这一点，关键在于他使用一些特别形象的比方，凝炼生动的语言，点出了人物与环境的特点，使之跃然纸上。 三、拓展延长 1、我们就来学习一下这种写作手法，我们先看看苏轼的两首词，都与飞雪有关，都表达了思念之情。去年相送，馀杭门外，飞雪似杨花。今年春尽，杨花似雪，犹不见还家。水晶盐，为谁甜?手把梅花，东望陶潜。雪似故人人似雪，虽可爱，有人嫌。这

10、两首词把景色和人物情感交织在一起，大家能不能想一些恰当的比方来形容不同的雪景。 2、阅读短文，回答问题： 客有问陈季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名?”季方曰：“吾(于)家君譬如桂树生泰山之阿，上有万仞之高，下有不测之深;上为甘露所沾，下为渊泉为润。当斯之时，桂树焉知泰山之高，渊泉之深?不知有功德与无也?” 用自己的话复述原文的内容。 陈季方真的不知道自己父亲有无功德吗? 初一语文上册教案精选篇3 内容预览： 寓言四则 一、教学目标 翻译智子疑邻、塞翁失马，积累文言词语。 分析故事情节。 用自己的话多角度概括寓意，培育发散思维力量。 学习改写、编写寓言，进一步培育发散思维力量。 二、教学

11、重点 分析故事情节。 多角度概括寓意。 三、课前预备 同学：熟读智子疑邻、塞翁失马，结合解释试着翻译。 老师：投影仪。 第一课时 一、教学内容 智子疑邻、塞翁失马 二、教学设计 1、导入课文 在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章?寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目? 2、翻译智子疑邻、塞翁失马 全班朗读智子疑邻、塞翁失马。 在预习的基础上请同学解释词语并翻译句子，其他同学补充修改，个别问题老师解释。 全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后老师投影出示句子，全班齐读句子并解释加点的词。 联系上下文，解释加点的词。 宋有富人，天雨墙坏 不筑，必将有盗 暮而果大亡其财 其家甚智其子

12、 近塞上之人有善术者 马无故亡而人胡 其父曰：“此何遽不为福乎?” 居数月 其马将胡骏马而归 家富良马 其子好骑 堕而折其髀 胡人大入塞 死者十九 此独以跛之故 这个环节肯定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给同学分类，但肯定要求同学结合上下文把意思讲对，这也是为了关心同学积累文言词语，为以后学习文言文打基础。 复述课文大意 这是为了让同学熟识故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个同学复述，这样同学差不多就背下来了。 3、争论 联系自己的生活阅历，概括这两则寓言大意。 这是本节课中激活同学思维的一个重要环节。可以先由同学四人小

13、组争论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的争论。第一，次争论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不精确，老师可以敏捷指导，提问，如争论智子疑邻时，可问：对正确的看法应当实行怎样的态度?如何正确对待别人提出的看法或建议?学塞翁失马，可以问：好事坏事能转化吗?必定转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?这样使同学思维处于活跃状态，鼓舞同学从不同角度概括寓意，同时也指导同学尽可能把话表述得简洁、精确。 结合生活体验进一步深刻理解寓意。 得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对塞翁失马的寓意理解。 争论中，老师要留意引导同学留意福与祸的转化，需要肯定的

14、条件，不能让同学误会成福与祸的转化是必定的。如，家庭突遭打击，变故，陷入逆境，这是祸，但假如能从容、冷静，在逆境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种珍贵的精神财宝。当然，在逆境中一蹶不振，丢失信念，甚至失去生活士气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要留意把握好转化的点、条件。 寓言故事一般比较短小而含义深刻，有很多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。 这个内容比较简洁，同学很快可以争论出结果。老师告知同学，在以后学习中见到成语，可以从寓言故事的角度关心理解意义。(当然，并非全部的成语都是从寓言故事中概括出来的。) 4、小结 通过以上争论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道

15、理，给人以启示。而要读懂寓言，则需要我们亲密联系现实生活体验，联系自己的思想实际。 布置作业。 结合今日的生活写出你对寓言故事黔驴技穷的理解。 其次课时 一、教学内容 赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子 二、教学设计 1、导入 智子疑邻的寓意是什么? 你是如何得出这寓意的? (由同学回答智子疑邻寓意的理解，过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。)情节的设置、想像是寓言创作中重要的一环。今日，我们再学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，发挥想像，学习创作简洁的寓言故事。 2、争论，分析寓言情节，熟悉寓言情节的作用 朗读赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子。 概括赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子的寓意，并说说你

16、是依据哪些详细情节概括出这些寓意的。 这个环节的设置是为了让同学明白，概括寓意不能脱离寓言的故事情节，肯定要通过分析详细的情节来理解寓意。如赫耳墨斯和雕像者中描写到的“想知道他在人间受到多大的敬重”，又“笑着问道：赫拉的雕像值多少钱?”后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会敬重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告知人们要虚心，要有自知之明，不能妄自尊大。蚊子和狮子也可以照此分析。 改动寓言情节后让同学争论寓意，培育同学的发散性思维。 出示投影(改动后的赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子)，同学争论，这样改动情节后寓意有

17、没有变化?为什么? 赫耳墨斯和雕像者 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大敬重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他观察宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。 蚊子和狮子 蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有预备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子四周没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。 通过争论，让同学进一步明确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，假如改动情节，那寓意相应也有变化。如，改动后的蚊子和狮子去掉了蚊子向狮子宣战和

18、取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的傲慢之意便不存在了。而赫耳墨斯和雕像者中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了?他心里这时是怎么想的?明显，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要转变了。 同时，老师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是依据现实生活想像制造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节;而创作寓言，更不能忽视对情节的详细想像。 学写寓言，进一步熬炼想像思维与发散性思维 续编寓言情节练习。 老师投影出示两个续编题目：a.赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么?b.蚊子战胜狮子，吹着喇叭

19、，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事? 以上两题内容，同学可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。 自编寓言练习。 老师出示题目：a.嘴和眼睛的对话;b.树和斧子;c.筷子和勺子;d.画笔和颜料;e.蜜蜂与花朵止猫和老鼠。 同学可以任选其中的一个题目构思，并在最终点明寓意，然后全班沟通，争论。 在同学分析故事情节、概括寓意，并能续编情节的基础上，做这一练习正合适。同学此时的思维正处在活跃高峰，会有很高的兴致。这个练习一方面可以熬炼同学想像力，依据生活去合抱负像;另一方面，也促使同学动脑分析生活，正确熟悉生活，可谓一举两得。因课堂时间关系，不行能做长时间沟通，但在

20、争论时，老师应留意引导同学考虑情节是否合理、详细，情节与寓意是否全都，寓意能否揭示一种生活道理，当然不要轻易否定同学，可以给同学提点详细修改看法。 3、总结 老师小结。 通过这两节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且实习了创作简洁的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，认真观看生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确熟悉生活。 布置作业 a.依据课堂争论，利用课堂上老师出示的题目，也可以自己命题编写一则寓言，规整地抄到本子上。 b.推举阅读 中国古代寓言故事、克雷洛夫寓言、伊索寓言等。 4、信息反馈： 初一语文上册教案精选篇4 教学目标： 1

21、、学问与技能 学习本文把化石拟人化和前后响应的写法，了解诗歌的有关学问。 2、过程与方法 反复诵读，感悟诗歌的思想感情，并体会本诗的节奏、韵律美。 3、情感、态度与价值观 要培育起同学爱科学爱文学的思想感情。 重、难点与关键： 1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情，并体会本诗的节奏、韵律美。 2、调动联想和想象，理解诗歌的内容。 课前预备： 老师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导同学搜集有关资料;有条件的地方可组织同学参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做预备。 教学时间：1课时 教学设计： 一、细心导入 1、今日我给大家带来了一组图片，请大家观赏。(出示多媒体) 2、让我们

22、共同研读一首歌颂化石的科学抒情诗化石吟。 二、检查预习状况 1、简介 2、依据拼音写字或给加点的字注音。 3、读词、理解词语。 奇幻：出人意料的，布满变幻的。 乌有：虚幻，不存在。 裹藏：缠围着藏起来。 引劲长吼：伸直脖子大声吼叫。 海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经受极长的时间。 日转星移：形容发生极大的变化。 3、抽生分节朗读课文，读后评价。 三、诵读课文，感知内容 1、(过渡)化石吟是一首生动美丽的科学抒情诗，它向我们展现了亿万年前的奇妙景象，并赞美了科学的奇妙与人类的宏大。本诗前后呼应，节奏鲜亮，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。 2、有感知才有思索，请同学们朗读课文

23、。 3、好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思索问题：(多媒体) a.用简洁的语言概括本诗的主要内容。 b.本诗表达了怎样的思想感情? c.本诗可分为几层，试概括大意。 4、争论后老师引导同学明确： a.本诗写科学家通过讨论化石呈现了亿万年前的奇妙景象。 b.诗歌表达了对科学奇妙与人类宏大的赞美之情。 c.诗歌分为三层： 第一层(12节)：通过发问，引发联想; 其次层(36节)：详细抒写，无限遐思; 第三层(7节)：回应发问，照应开头。 5、从诗中找出你喜爱的一句，品尝赏析一下，说说你喜爱的理由。 6、自主探究 问题组：研读36节，思索下列问题。 a.诗的第1、2节一连用了6个问号，在

24、文中起什么作用? b.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? c.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码”一句? d.“时间在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的? e.当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想? 7、诗的最终一节和第1、2节构成什么关系?这样写好在哪里? 最终一节回应第1、2节，这样使全诗结构完整，有放有收，有问有答。 8、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?(争论后回答) (1)生命的起源。(2)生物进化的历程。(3)人类的出现。 9、沉睡亿年的石头说了什么话? 诗中第3、4、5、6节是化石说的话。意

25、思是科学家通过对化石的讨论，得出了生物 进化的科学观点，有这些深埋地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。 10、诗歌把化石称为“你”有什么好处? 这首诗运用了拟人的手法，将化石人格化，并用其次人称“你”来称呼它，显得自然亲切。 四、课堂小结 1、通过对这首诗的通读学习，你有什么体验或感悟? 2、老师小结：这是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗。全诗是科学家通过讨论化石，呈现了亿万年前的奇妙景象，从而赞美了科学的奇妙和人类的宏大。 五、拓展延长 见鱼化石艾青著 六、作业布置 1、这首诗里，运用了 的手法，将 当作可以和我们说话的人，并用其次人称“你”来称呼它，显得 。

26、 板书设计： 16.化石吟 发问 想像 遐思 飞跃奇妙景色 回答 呼应 科学奇妙人类宏大 初一语文上册教案精选篇5 目标： 1、结合课文学习理解词语：酸涩、慷慨陈词、屈辱等。 2、理解“教室里自然爆发出一片笑声，但笑过之后，每个同学的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的敬重。”等含义深刻的句子。 3、把握文章的主题，体会师生之间浓浓的情意。 重点：了解刘老师是一位温顺善教，喜爱同学的好老师，体会浓浓的师生情。 难点：理解含义深刻的句子。 教具：多媒体课件 时间：一课时 过程： 一、启发谈话，揭示课题 1、出示一段话，指名读。 2、师：这段话中的“苏老师”指的是我国闻名作家：苏叔阳。

27、他曾经任教于中国人民高校、河北北京师范学院、北京中医学院。这是他的一位同学回忆苏老师为他们授课时的风采。苏老师上的“_”课之所以吸引人，给同学留下深刻的印象是与他的老师教历史课的刘老师分不开的。 3、揭示课题，板书 二、学习第一节 1、课文开头告知我们什么?自由读，沟通 2、针对这一节，提问 三、学习2-5节 1、从小到大，有许多老师教过他，在他看来，刘老师的教学有些什么特点呢? 默读第5节，思索，沟通。(同学答得好，答得不好) 板书：动作、神态、语言;与众不同 指导朗读 2、过渡：刘老师教的是历史课，在许多人的眼中，历史是比较枯燥的。刘老师上的历史课吸引的有哪些? 从第四节中找到相关语句，理

28、解“慷慨陈词”、“哽咽”等词义。 后来，能考入高校历史系，包括他自己在给同学们讲“_”吸引同学，这都是与刘老师有很大的关系。 板书：吸引人 3、全文从头到尾都是在写刘老师，其中第2、3节是从人物的外貌、一个动作详细绽开描写的。 与同桌一起找找相关语句，读一读，说说从中能看出什么? 板书：忠厚，幽默，敬业 4、课文不但写了刘老师，还写了“我们” 出示句子，齐读，分析 文中对于“我们”的侧面描写，是为了说明什么? 板书：敬重 5、刚才我们从四个方面对刘老师进行了分析，你对那个内容印象最深呢?找自己感爱好的段落，读一读，试着背一背。 四、学习第6节 1、正由于刘老师是这样一位好老师，所以在几十年后还会(深深地、深深地思念着) 2、虽然只有短短的一句，但包含着同学对老师的崇高的敬意和无尽的思念。同时又与简洁的开头相呼应。 过渡：的确，每个人的成长历程都离不开师长的引导，就象花儿离不开园丁的栽培一样。一位好老师对同学的影响是特别大的。文中的刘老师就是这样一位好老师。 五、读写结合 刚才我们抓住四个方面对刘老师进行了分析，接下来请同学们仿照这种方法，对某个人物进行描写。(依据时间，也可抓住一方面描写) (参考内容：_老师教我们课。奶奶是位慈爱的老人。) 板书： 35、我的老师 刘老师教我们历史课 忠厚、幽默、敬业与众不同敬重吸引人