四班级下期语文教案.docx

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1、四班级下期语文教案 熟悉6个生字，会写14个生字，正确读写“尊严、逃难、和善、朴实、款待、例外、喉结、欣赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲乏不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。熟悉多音字“难”，重点指导“尊、善”的写法。一起看看四班级下期语文教案!欢迎查阅! 四班级下期语文教案1 教学目标： 1. 熟悉6个生字，会写14个生字，正确读写“尊严、逃难、和善、朴实、款待、例外、喉结、欣赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲乏不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。熟悉多音字“难”，重点指导“尊、善”的写法。 2. 有感情地朗读课文，连续练习默读课文，积累含有近义词的四字词语。 3. 通过想象画面、比较句子等方

2、法，品读文中描写人物外貌、动作、语言的词句，从中感悟人物形象。 4. 抓住语言描写中的标点变化及否定词的运用，进一步体会年轻人一次比一次坚决的态度。 5.体会年轻人哈默自尊自强的品质，懂得什么是尊严;学习杰克逊大叔的美妙品质。 教学重点： 抓住课文中对哈默语言、神态、动作的描写，感悟人物的形象。 教学难点： 理解镇长杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他是个富翁，由于他有尊严!” 教学过程： (一)导入新课 在我们不算长的人生历程中，磨难何其多!单是近几年，我们就经受了洪水、SARS、雪灾、地震，现在“甲型H1N1流感”又欲席卷全球。人类在困苦的境遇中患病着熬煎 (二)解题 逆境熬煎

3、我们，我们该如何面对呢?英国哲学家培根的论厄运和周国平的直面苦难都有特别精彩的阐述。本课时的学习，我们要达成以下目标。 (三)展现目标 在比较阅读中，体会深沉的哲理，培育正确面对逆境的态度。 (四)阅读争论 1、集体朗读论厄运，然后思索：主见如何面对厄运? 明确：“制服”、“无所畏惧”、“战胜”、“坚忍”“最美妙的品质也正是在厄运中被显示的。” 2、扫瞄全文，争论：主见如何面对苦难? 明确：“咬牙挺住”、“不倒下”、“承受”以最真实的士气维护人的尊严。(板书) (朗读第38段) (五)比较辨析 两文都确定了逆境对磨练人的意志所具有的价值，都表明白面对逆境不屈服的态度。那么它们的区分在哪里? 就

4、板书绽开分析，提示同学：具有“最美妙品质”的是什么样的人?以“最真实的士气”维护尊严的是什么样的人? 两文表述的逆境观有不同，论厄运认为厄运中存在盼望，要坚忍，在战胜厄运中制造奇迹、实现价值、体现美德。直面苦难认为苦难会给人们带来损害，不应美化和炫耀苦难，而应英勇地担当苦难，以维护人类的尊严。 (六)各抒己见 评价两种观点，谈谈自己的看法。 师点拨：英雄可以激励我们，但身处逆境，我们能做什么更为重要。“平民化的逆境观”距离我们更近，更具有启迪作用，由于我们都是平凡人。 (七)总结全文 生活中我们时常会面对逆境，盼望同学们能记住两位智者对我们的告诫。这里还有一些有关逆境的名言警句，我介绍给大家，

5、以此共勉。 苦难有如乌云，远望去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰色而已。(里希特) 逆境给人珍贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。自古以来的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境中挣扎奋斗过来的。(松下幸之助) 没有经受过逆境的人不知道自己的力气。(琼森) 一颗高尚的心应当承受灾祸而不是躲避灾祸，由于承受灾祸显示了意志的高尚，而躲避灾祸显示了内心的怯懦。(阿霍蒂诺) 当一个人镇静地承受着一个又一个重大不幸时，他灵魂的美就闪烁出来。这并不是由于他对此没有感觉，而是由于他是一个具有高尚和英雄性格的人。(亚里士多德) (八)反馈练习 你认为应当如何面对逆境，把你的思索写出来

6、，作为自己的座右铭。 板书设计： 尊严 年轻人 杰克逊 (不劳而获得 (敬重别人的尊严， 到的是施舍， 慧眼识才。) 靠劳动得到的才是酬劳) 四班级下期语文教案2 一、学习目标： 理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。 正确、流利、有感情地朗读课文。 二、课前预备： 字词卡片。 三、教学过程： 课时一 (一)揭示课题 哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的敬重。今日，我们学习将心比心，能说说这个词语的意思吗?课文写了哪些将心比心的事情呢? (二)初读课文，感知内容 各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。 前后四个同学按段轮番读课文，相互订正读不好的

7、句子。 课文写了哪两件将心比心的事? (三)细读课文，探究情感 自学第一节，想想哪些地方让你感动?在自学基础上小组相互沟通，并有感情地朗读课文。 自由读课文其次节，想想哪些地方让你特殊感动?在书上做些批注。 同学沟通读后感受，老师引导重点探究以下问题：读母亲安静的活，思索：母亲的“宽容”体现在哪里?母亲又是怎么鼓舞护士的?她为什么能这么做? 有感情地朗读其次节。 学习第三：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗? 有感情地朗读课文。 课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。 课时二 (一)自学课文 自由朗读全文。 同桌之间相互进行朗读检查。 提出疑难，师生共同解决。 (二)感

8、知内容 指名分小节朗读课文。 指名复述课文叙述的两个生活“小镜头”。 (三)沟通体会 你对课文中的那位阿姨和“我”的母亲想说些什么? 你平常生活中有否遇到过这样的事?(或者正好相反的事例) (四)创设情境，补充对话 在公共汽车上，一位红领巾给老人让座。 一位年纪很大的老人忙着在山上种树。 四、教学结束： 课外作业 读名言，写一段话，说说自己的感受。 .作家罗兰曾经这样说：“假如每一个人与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上可以增加许多欢快与和气，而且可以削减许多悲剧和恨事。” 四班级下期语文教案3 一、故事导入，揭示课题 1、讲故事(公益广告)： 妈妈

9、，洗脚 2、你想说些什么? 二、初读课文，整体感知 1、今日的课文，也叙述了两个感人的故事，看老师写(板书：将心比心) 2、自由读文三分钟，读完后告知老师和同学你知道了什么? (先让同学自由练读难读的地点，然后随机重点引导：故事主要写了哪两件事?经受了这两件事的“我”，心里有什么感受?) 三、感悟课文，品尝语言 假如你亲身经受着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗?事情的哪些地方暖和了你的心?请在这些地方做上记号。 (一)第一件事：哪些地方让你有了暖和的感觉? 1、句子：“有一次她去商店松手”。(品词：沉重、始终) 2、句子：“阿姨对老奶奶说的话。” (二)其次件事：哪些地方让你有了暖和的感觉

10、? 1、“一天涌到嘴边的话” (1)假如你遇到了这样被扎了两针的状况，你会怎么样? (2)感悟“安静”中的母亲当时心里怎么想? 2、“只见果真胜利了” (1)领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简洁。 (2)引读 (3)这是一位怎样的母亲? 3、“母亲拉着这段最终” (1)感悟其次次的“安静” (2)现在我的心情是暖和的是幸福的，一开头我的心情就这样吗? 配乐练笔：原来想责备护士的我，由于母亲的话语，而感到暖和和幸福。我最终明白了：“。” 四、眷注文本，升华情感 1、过渡：这一撇一捺，“人”字的结构就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个生疏人的事例比比皆是。一段悄悄地祝愿，一句轻

11、轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的劝慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：(朗读品情) (1)、阿姨对奶奶的话。(“我的妈妈和您的年龄差不多，我盼望她遇到这种时候，也有人为她开门。”) (2)妈妈对护士的话。(“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科高校读书，她也将面对自己的第一个患者。我真盼望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓舞。”) 2、再读.：我们应当这样想着：是啊，假如我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。 引读 五、拓展内涵，提升品尝 1、(板画出心)假如这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，学了全文后，为了勉励自己，你认为应当在你的心中装入一个份量最重的什么词? 2、同学回答，逐一板书。(关心、关怀、宽容、理解、信任、鼓舞、支持、敬重) 3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的欢乐与幸福吧。 四班级下期语文教案