学校二班级语文《早发白帝城》优质教学设计模板.docx

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1、学校二班级语文早发白帝城优质教学设计模板 唐诗早发白帝城全诗运用夸张手法，以轻快的笔调抓住极具特色的回荡在耳畔的猿声和早已越过万重高山的轻舟，竭力描述了长江水流之急，轻舟之快，景色之奇，充分表达了诗人无比喜悦的心情。下面就是我给大家带来的学校二班级语文早发白帝城优质教学设计模板，盼望能关心到大家！ 学校二班级语文早发白帝城优质教学设计模板一 教学目标： 1.理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮美。 2.有感情朗读古诗，背诵古诗。 教学重难点： 1.理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮美。 2.有感情朗读古诗，背诵古诗。 教学预备：多媒体课件，古诗文专题学习网站 教学过程： 一、

2、.导入，创设情境。 唐朝有一位特别出名的大诗人，他的一生写下了许很多多的优秀诗文，他的诗热忱奔放、感情真挚，他被人们称为“诗仙”，是谁呢?(李白)李白是唐代最宏大的诗人，大家已经学过了他的不少诗篇，同学们能背诵出来吗? (同学有表情地背诵望庐山瀑布夜宿山寺 静夜思 赠汪伦) 二、揭题释题，指导方法。 1.这节课，我们要学习的早发白帝城也是李白的诗篇。 (板书课题、齐读课题) 2.“早发白帝城”是什么意思? 3.你们想知道白帝城是什么样的吗?老师这里有张白帝城的图片，我们一起来看看。(出示图片) 4.一大早，诗人李白乘船从白帝城动身，到千里之外的江陵去。一路上，他观察了什么听见了什么，有什么感受

3、呢?让我们一起学习这首流传千古的佳作。 指导自学 自学要求： 1.自同学字词，不熟悉的字、不理解的词通过查阅twxgs网站，尝试自己解决问题。 2.正确、流利朗读本诗，体会诗中诗人的心情; 四、小组合作学习 1.汇报各组自学状况; 2.将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自登陆古诗文专题学习网站，查阅资料一同解决问题; 3.用自己喜爱方式诵读古诗，体会诗人当时的心情。 五、汇报自学状况 1.指名同学用自己最喜爱的方式汇报朗读。 2.这首诗写的是什么内容? 3.从一二两行诗中，你读懂了什么? 4.这两行诗是什么意思?(早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。) 5.指导朗

4、读一二行诗。 6.出示课件“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”：同学们看到画面有什么感受? 7.诗人站在船头，耳边响起猿猴的啼叫，这一处的叫声还没有停，由于小船飞速而下，诗人又听到另一处猿猴的叫声，两岸猿声连成一片，可见船行的速度真快。在这一行诗里，诗人间接地用“啼不住”突出船快。同学们能体会到这一点，真不简洁!船真的像诗中描述的那么快吗? (是诗人的感觉，诗人觉得船走得很快。) 8.为什么会有这种感觉呢?老师给同学讲个故事吧：公元759年3月，诗人因受牵连，流放夜郎，行至夔州白帝城时，传来皇帝赦天下的消息，全部的罪人都免罪。诗人欣喜若狂，拨转船头，放舟东下江陵，这首诗正是在这种状况下创作出来的

5、。诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢?你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸秀丽的景色时，那种欣喜的样子吗?同学自由描述。 9.这两行诗表现了行船之快，我们应当用怎样的语气来读?(轻松、开心) 10.指导朗读，同学试读。 弄懂诗句的意思后，咱们来比一比，看谁能流利地朗读全诗。(同学朗读古诗) 11.同学们读得这么有感情，能说说自己的感受吗? (从“彩云间”我体会到，诗人得到免罪的消息后，非常兴奋，因此觉得环绕在彩云之间的白帝城特殊美丽。 (猿声悲啼原来是使人很不舒适的，但是此时诗人却觉得猿猴的啼叫是在为他欢呼，向他辞行，可见诗人多么兴奋。诗人此时的心情，不但兴奋、感动，而且舒坦

6、，他乘坐在轻快的小船上，观赏着祖国漂亮的山河，想到就要回到家乡，见到亲人，那种心旷神怡的感觉，真是妙极了。) 12.重获自由的诗人心情无比开心，他已顾不得描写两岸的山光水色了。在这开心心情的衬托下，江水流得特殊快，千里外的江陵一日就到达了;小船也显得特殊轻快，在猿猴的叫声中，越过了万重高山。 这首诗不但文字美丽，而且感情丰富。来，我们再读一读这首诗，试着体会一下诗人当时的开心心情。(同学自由感情朗读) 13.指名读，评议。 14.让我们一起来共享诗人开心的心情吧!(播放音乐)背诵。 六、总结 这首诗通过对行船的轻快和沿途壮美景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气概奔放，情景交

7、融，极富浪漫主义颜色。 七、作业 1.读一读其它描写三峡的诗篇。 2.给早发白帝城这首诗配一幅画。 学校二班级语文早发白帝城优质教学设计模板二 教学目标： 学问目标 ： 1.学会五个生字, 正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。 2.朗读、背诵并默写古诗。 技能目标：学习利用解释，绽开想象，读懂古诗。 情感目标：想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发同学学习古诗的爱好和对祖国大好河山的喜爱。 教学重难点： 1.通过理解诗句，感受诗的意境美。 2.理解诗中重点词句，读懂古诗。 教学方法: 直观法、合作学习、情境感受。 教学预备： 1.多媒体课件。 2.让同学课前查阅与这首古诗相关的资料。教学

8、过程 教学过程： 一、复习旧知，导入新课 1.背诵绝句，说说诗意。 2.回忆上节课学习绝句的方法，课件展现学习步骤： (1)熟读古诗 (2)理解诗意 (3)想象意境 (4)练习背诵 3.师：今日，我们连续用上一节课的学习方法学习一首唐代诗仙李白的早发白帝城。 二、同学利用课前查阅的资料简要介绍李白，老师加以补充 三、解题 师：这首诗的题目早发白帝城，谁知道它的意思? 早：早上。 发：动身。 白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。(课件展现地图) 四、指导自学 课件展现自学要求： 1.自同学字词，自由朗读本诗，要求读得正确、流利; 2.利用解释读懂本诗，体

9、会诗中流露出诗人怎样的心情; 3.画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。 五、小组合作学习 1.汇报各自自学状况; 2.将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题; 3.体会诗人当时的心情。 六、汇报自学状况 1.指名同学用自己最喜爱的方式汇报朗读。 2.这首诗写的是什么内容? 3.从一、二两行诗中，你读懂了什么?(诗人从哪里动身、要到哪里去、距离多远、需要多少时间?)复习“夸张”手法的运用。 4.这两行诗是什么意思?(早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。) 5.指导朗读一、二行诗。 6.你对后两行诗是怎么理解的? 7.这两行诗表

10、现了行船之快，我们应当用怎样的语气来读?(轻松、开心) 8.指导朗读，同学试读。 七、体会诗人心情及诗歌意境 1.利用课前查阅的资料沟通：为什么诗人会觉得船行得特殊快?(顺水行舟;开心的心理使然。) 2.正由于如此，所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢?(地势高;心情兴奋。) 3.绽开想象：诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢?你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸秀丽的景色时，那种欣喜的样子吗?同学自由描述。 4.让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧!课件播放音乐，同学带表情齐声朗诵。 5.背诵。刚才老师发觉这首古诗同学们读得很熟，甚至有许

11、多同学已经会背了。下面请全部能背的同学背给大家听听。 6.老师也想当场背一背，邀请刚才没背过的同学和我一起来，行吗? 八、总结 这首诗通过对行船的轻快和沿途壮美景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气概奔放，情景交融，极富浪漫主义颜色。 九、布置作业 1.背诵并默写古诗。 2.课外找一两首李白的诗读一读、背一背。 学校二班级语文早发白帝城优质教学设计模板三 教学目标： 1、熟悉本课的7个生字，会写10个生字，能用自己喜爱的方法学习字词。 2、领悟诗的规律，能正确流利地朗诵诗歌，并会背诵。 3、理解诗歌内容，体会思想感情，提高对于诗歌的感受力和鉴赏力，加深对祖国大好山河和传统文化

12、的喜爱。 教学重点： 熟悉七个生字，会写十个汉字。 教学难点： 理解诗歌内容，背诵诗歌提高对诗歌的鉴赏力。 教学预备： 1、有关三峡景色的音像资料，挂图等。 2、惧有关李白的资料。 3、预备生字卡片。 4、适合诗歌朗诵的音乐 第一课时 一、导入 观看诱情。由情入文，老师利用音像资料或挂图将三峡美景呈现同学面前，让同学在观景时产生赞美之情，再由情入文，小伴侣们，你们现在看到就是我国的”三峡“，这里的景色美不美，看到这样漂亮的景色，你的心情又怎样呢?我国唐代有一位宏大的诗人-李白，李也到过三峡，当时他的心情也和你们一样，轻松而开心，在这样的心情中他留下了一首流传千古的诗歌，你们想学一学吗，这节课我

13、们就一起来学习这首古诗早发白帝城。 二、新课 (一)自学 1、自读，轻声朗诵古诗，遇到不熟悉的字就运用自己喜爱的方法(看书下注间，通过上下文猜字，借助字典等方法)自己解决。 2、正音，指名读古诗，尤其留意多音字的读法。发，朝，还，重。 3、互检，读给同桌听一听。 (二)识字 1、你熟悉了哪些字，找出来带大家读一读并组词。 2、嬉戏巩固。 (1)开火车读字组词。 (2)“读一读“找一找，利用字卡，你读我找。 (三)写字 1、观看。观看字形，结构，在田字格中的位置，找出你认为需要留意的地方，提示大家。 2、指导。对同学认为的难写的字进行范写指导，其他的字同学照书自行书写。 3、沟通评价，(自评、同

14、桌评、小组评)采纳多种形式引导同学正确评价，有条件的还可采纳大范围评价，如全班评。 (四)练习 1、读读我们写过的字。 2、这些词语应当怎样读，试着讲一讲它们什么时候怎么读。 重量重复重要重叠 归还还是还有还原 动身发觉理发创造 “重“在形容词前读重，表重复读重，还在副词时读还，作动词用读还，发在名词中读发，在动词中读发(同学可从词的角度式意思来熟悉，不必讲解语法学问，可以在详细的语言环境中让同学理解，让同学说句子。) 其次课时 一、导入 上节课我们学习了古诗早发白帝城，谁能把它读一读，这首诗是什么意思呢，我们一起来学习。 二、新课 (一)解题 这首诗的题目早发白帝城，你知道它是什么意思吗，(

15、早上从白帝城城动身)白帝城;地名，在原四川省今重庆市城东边白帝山上，原名紫阳城，城居高山，地势险要。 (二)沟通 1、自读。自读全诗，画了不理解的句子，词语，借助工具书解决。 2、合作学习。 (1)组内汇报自学的状况。 (2)提出不懂的问题，沟通解决。 (3)诵读，体会诗人的感情。 3、汇报沟通，以最的形式汇报朗读，提出还有疑问的地方全班沟通(此时可能还有同学有个别问题，如为什么叫“还”，江陵那么远怎么说“一日还”，程度好的同学可沟通，老师也可做适当点拨。) 4、诵读悟情 (1)诗人此时会是怎样的心情，试着说一说。 (2)听录音诵读、感受。 (3)试着和你身边的人相互读一读，留意感情。 (4)用你喜爱的方式给大家读一读。 5、背诵 (1)老师发觉这首诗同学们已经读得很好很孰了，甚至还有一些同学已经背下来了，是不是?那就请会背的同学站起来，背给大家听一听。 (2)你们背得很好，老师也想背一背，请刚才没背过的同学和我一起背，好吗?