北师大版学校五班级语文下册《丢失的骆驼》教案.docx

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1、北师大版学校五班级语文下册丢失的骆驼教案 作为一无名无私奉献的训练工，通常需要用到教案来帮助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。写教案需要留意哪些格式呢?下面是由我给大家带来的北师大版学校五班级语文下册丢失的骆驼教案，一起来看看吧! 丢失的骆驼课文原文 一天，有一个人丢了一头骆驼，他就处处去找，他走着，走着，来到了一块草地。地边坐着四个人，他们是一家兄弟四个。 丢骆驼的仆人赶快走到他们面前问：“喂!你们四个人有没有观察我的骆驼?“ 兄弟四人相互看了看，老大先问：“你要找的骆驼是不是只有一只眼睛?” 骆驼仆人赶忙点头说是。 “你的那头骆驼走起路来是不是脚有毛病?”老二抢着问。 “对，对，一点不

2、错。”骆驼仆人兴奋极了。 “你丢的那头骆驼没有尾巴，对吗?”老三插嘴说。 骆驼仆人兴奋得嘴都闭不上了，由于他找了那么久了，现在就似乎观察了自己的骆驼一样。 “先生，你丢的那头骆驼肯定还是个很淘气的家伙，我说得对吧。”老四最终说。 “哎呀，谢天谢地!”骆驼仆人兴奋的拍手叫喊，“你们兄弟四人说的那头骆驼和我的一模一样，一点都不差。请你们快快告知我，你们是在哪儿见到它的呀?” 兄弟四人一听，争忙摇和说：“没有，没有，我们谁也没有观察你的骆驼。” “真惊奇!”骆驼仆人想，“他们四人谁也没有观察，怎么能说得那么像?他们肯定是在骗我，要不就是他们偷了我的骆驼。”骆驼仆人一想到这里，便用劲缠着兄弟四人问来问

3、去，无论他们怎么宣誓说没有观察也没有用。最终，只好一起到法官那里去解决。 在法官那里，骆驼仆人一口咬定兄弟四人偷了他的骆驼。法官也觉得惊奇，这兄弟四人从来没有见过那头骆驼，可是怎么又形容得那么像呢?兄弟四人要是偷了他的骆驼，他们为什么还把那头骆驼的具体状况告知它的仆人。法官问完兄弟四人之后，才明白是怎么一回事。 老大说：“我观察路边的草有骆驼吃过的痕迹，而且只吃了一边的草，另一边连碰也没有碰。于是我想，这头骆驼一只眼准是瞎的。” 老二说：“我观察路上骆驼的脚印是有的深，有的浅，所以我断定它的腿是瘸的。” 老三又说：“有尾巴的骆驼，拉完了粪便就会被它自己的尾巴扫成一块块的，可是这头骆驼拉的粪便是

4、一条一条的，外形没有变，所以它是一头没有尾巴的骆驼。” 法官点了点头：“好吧，你们三人都是依据那头骆驼的样子，把道理讲出来的。但是，你们又没有去碰它，怎么知道它就很淘气呢?” “还是从草地上看出来的，”老四笑着回答，“老实的骆驼吃草的时候，是一边走一边吃，这头骆驼就不同啦，它专挑青草茂密的地方吃。一边吃还一边挑来挑去，草少的地方它根本就不过去，这它不是一头笨骆驼。” 啊!原来是这样，法官佩服四位年轻人的推断力量，当场就把他们放了。 后来，在四兄弟的关心下，那头骆驼也找到了。 丢失的骆驼语文教案 教学目的 1.通过理解课文内容，训练同学留心生活，仔细观看，勤于思索。 2.朗读课文，培育同学语言的

5、感悟、积累和运用力量。 学习目标： 1.从找骆驼这件事中，懂得遇事要认真观看，抓住事物间的因果联系，进行分析和推断，才能得出正确的结论。 2.积累词语。 3.朗读课文，读出人物对话的语气。 教学过程 一、设疑导入，提出要求 1.设疑导入。一个人丢失了一只骆驼，四兄弟虽然没有见过那只骆驼，却关心这个人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?读了丢失的骆驼这篇课文后，同学们就明白了。 我们一起来学习丢失的骆驼。(板书课题) 2.围绕课题质疑。(丢失的骆驼是什么样子?找到了吗?怎么找到的?) 二、初读课文，整体感知 1.让同学用自己喜爱的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可

6、重点练习，多读几遍，读通为止。 2.默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事? 3.再读课文，尝试解决质疑的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。 三、讨论问题，合作探究 1.带着问题自读课文，尝试解决问题。 (1)课文讲了一件什么事? (2)四兄弟特别具体地说了骆驼的哪些状况? (3)这些具体的状况四兄弟是怎么知道的? 2.小组合作探究。 小组争论沟通，相互启迪解决问题。 3.各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。 4.重点段阅读指导。仔细阅读四兄弟说的一段话，解决下列问题： (1)读一读，议一议：四兄弟是依据什么知道骆驼的有关状况的? (2)填一填，说一说：(出示) 由于老大观察_，

7、所以知道_; 由于老二观察_，所以知道_; 由于老三观察_，所以知道_; 由于老四观察_， 所以知道_。 (尽量用文中的语句，也可依据自己的理解用自己的话填空，先在小组内相互说，再推选代表在班上说。) (3)读一读，想一想：为什么四兄弟能教导骆驼仆人找回骆驼。 (启发同学思索理解，四兄弟留心生活，擅长观看、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。) 5.启发同学思索：读了这段话，你受到了什么启发? (鼓舞同学畅所欲言，可从四兄弟留心生活，擅长观看，勤于思索方面来说，可从四兄弟乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。) 6.老师小结。 四兄弟没见过那只骆驼的模样，

8、却靠着他们敏锐的观看力和精确无误的推断，靠着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的具体状况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观看与思索的典范。 四、再读课文，创新表演 1.朗读课文，想一想骆驼仆人和四兄弟说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中 的人物语言补充恰当的提示语。 (启发指导同学抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。) 2.小组合作争论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导同学留意人物语言的多样化和丰富性，如“一点不错”“谢天谢地”“真惊奇等，积累运用语言。 3.各小组依据补充的提示语进行创新表演汇报。 4.师生共同评议，指出优点及不足。 五、拓展运用，练习说写任选其中一项练习说

9、一说，写一写。 1.骆驼仆人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对四兄弟会说些什么? 2.在学习、生活中你有没有留心观看、仔细思索的经受、亲身体验?假如有，试着举 例说一说;假如没有，请你以后去亲身体验一下吧! 丢失的骆驼教学反思 找骆驼这篇课文以“找骆驼”为线索，起因、经过、结果非常清晰。课文在叙述中巧设悬念，引人入胜。开头并不急于讲明老人是依据什么知道骆驼特点的，而是讲老人详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。教学重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发觉这些特点的。这是一篇略读课文，情节简洁，对话较多，同学也已经把握了肯定的自学方法，能够运用方法读通顺课文，了解课文大意，同时提

10、出自己不明白的问题。 这篇课文，我首先以“破案子”导入，充分激起同学的爱好。让同学做一回警察，当一回侦查官，在破案子的过程中，同学已经对“仔细观看，认真分析”这一点有了初步的熟悉，随后，引出今日的课题-“找骆驼”，和一个老人去帮一个商人查找一只骆驼。 这是一篇略读课文，重点是同学自我学习。首先是同学对这篇课文的熟悉和熟识。在初读课文之后，我让同学简洁地叙述课文主要说了一个怎样的故事?引出课文的主角“商人、老人、骆驼”。此后，我将这课的几个重点的字词以小黑板的形式展出，三班级的同学字词教学仍是重点，留意其中几个字的读音和写法如“忿忿、跛、驮”等。 简洁的字词教学后，进入文章的品读过程。和同学的一

11、段对话引出故事的起因-商人的骆驼丢了很焦急。这段对话重点在于朗读指导。商人的焦急，老人的稳重，不紧不慢等等情感的表现。随后，我以一个问题引出老人的发觉“老人没有见过骆驼这么会知道骆驼的去向呢?”同学思索沟通。黑板出示相关句子“老人观察什么了”“老人知道什么了”。 在熟识老人的观看和发觉后，用“由于.所以”和“之所以.是由于”两种句式进行转换，如：由于老人观察了路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，所以老人知道骆驼的左脚有点跛;之所以老人知道骆驼的左脚有点跛，是由于老人观察骆驼的脚印，右边深，左边浅。再进行句式的转化过程中，同学已经充分熟识了骆驼的特点，也感受到了，老人“观看思索发觉”的过程。 经过

12、老人的分析，商人果真找到了丢失的骆驼，这里穿插一个小练笔“商人找到骆驼在回来的路上又遇见了老人，他会对老人说些什么?”同学在沟通的过程中总结出老人是一个擅长观看，擅长思索分析的人。结合板书和导课时的案子，使同学明白生活中要做细心的人。此后进行角色的扮演，朗读课文，将课文的重点进一步的巩固。 在此次教学中，我也发觉了几点不足，如：导课的过程，语言过于繁琐，没能抓住同学的主观能动性;在指导“由于.所以”“之所以.是由于”的句式转换过程中，同学在一开头没能很好的进入这个状态，难度太大，可以以简洁的生活中的句子进行铺垫，从而使同学对这种句式有更清晰的熟悉。 每一次教学的深思，都是一次改进的起点。不断地发觉和完善自己! 记一次乒乓球赛教案