北师版二班级数学下册教案.docx

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1、北师版二班级数学下册教案 你知道怎么写北师版二班级数学下册教案吗?让同学在详细的生活情境中发觉并提出可以用乘法解决的问题，初步形成从数学的角度观看事物的意识，初步学会解决简洁的乘法问题，初步体会乘法的意义.一起看看北师版二班级数学下册教案!欢迎查阅! 北师版二班级数学下册教案1 教学目标 1.让同学在详细的生活情境中发觉并提出可以用乘法解决的问题，初步形成从数学的角度观看事物的意识，初步学会解决简洁的乘法问题，初步体会乘法的意义. 2.使同学感受数学与生活的亲密联系，培育同学学习数学的爱好和热忱. 教学重难点 1.理解乘法的意义 教具预备 1.课件一套 学情分析 相同加数的加法，同学已有感性熟

2、悉，相同加数加法，用乘法表示是同学难以理解的. 教学过程 一、创设情境，激发同学的爱好。 小伴侣们，大家好去过宜昌的小伴侣请举手，能告知我你最喜爱在宜昌哪里玩，噢，那真是一个好玩的地方，下一次我去玩请你们给我当导游好吗?那我先感谢大家。今日我想带大家去数学王国一个好地方玩好吗?好就让我们一起走进儿童乐园，盼望大家能学得轻松欢乐!. (板书课题：儿童乐园) 二、设置疑点，探究新知。 (一)创设情境，激发爱好. 1、出示图片：儿童乐园插图1. 2师：图中的小伴侣们玩得真兴奋.在玩什么呢?生答 师：你能依据这幅画面提出数学问题吗.(小组内沟通并列式计算) 3、同学汇报：要求每组提出最感爱好的问题.

3、4、归纳同学提出的问题，选择有代表性的(板书：有多少人坐飞机?小火车上有多少人? 划船的有多少人? 坐椅子上休息的有多少人?) (二)、合作探究，领悟新知. 师：指名同学列式解决刚才的问题. 生：2+2+2+2=8(人) 师：同学们请看这些算式有什么特点呀?(加数相同)相同的加数是几?有几个?板书(4个2)像这样的加法算式我们还可以用乘法计算，今日我们一起讨论与加法有联系的乘法的学问针对2+2+2+2+2=8进行进行教学。师介绍如何列出乘法算式，读法与写法及各部分的名称.板书： (三)娴熟算法，进行应用. 师：黑板上的另外几道题你能用乘法算式表示出来吗?请在草稿纸上试一试。 生：小火车上坐了多

4、少人? 生：4+4+4+4+4+4=24(人)46或64=24(人) 师：女生回答的特别棒，列了两种算式，那谁知道算式中“6”是从哪来的? 生：“6”表示有6个4相加. 三、巩固练习. ，摆一摆小棒:要求：摆出能用乘法算式计算的图形，并列出算式 、填一填.式是_或_. 1、9+9+9+9+9+9=表示_个_相加，列乘法算式是_或_. 2、把下列加法算式改写成乘法算式. 7+7+7=_或_. 3+3+3+3=_ _或_. 1+1+1+1+1=_或_. 8+8+8+8+8+8=_ 5+5+5+5+5+5+5=_或_ _. 9+9=_或_. 、读一读. 23 46 73 82 35 44 81 29

5、 、看图列算式. 1. 加法算式：_乘法算式：_或_ 2. 加法算式：_ 乘法算式：_或_ 3. 加法算式：_ 乘法算式：_或_ 4.画一画：依据乘法算式画图，有困难的请用小棒摆一摆23 42 四、深化练习 一、师：刚才学习中大家不难发觉学习的问题都可以用加法计算出结果那我们为什么还要学习乘法，学习乘法有什么好处呢? 1、课件出示每组两人，有三组求一共有多少人?用加法_ 在用乘法列算式_或_ 2、课件出示每组两人，有组求一共有多少人?用加法_ 在用乘法列算式_或_ 3、课件出示每组两人，有100组求一共有多少人?用加法_ 在用乘法列算式_或_ 五、课堂总结。 这节课你学到了那些学问? 北师版二

6、班级数学下册教案2 教学目标：1、通过情景图，提出数学问题，并通过解决数学问题，体会解决问题的方法。 2、求相同加数的和用乘法计算，初步熟悉乘法，了解各部分名称，理解乘法算式的意义。 教学重点：把加法算式改写成乘法算式，并能理解乘法算式的意义。分清几个几。 教学难点：理解乘法的意义。 教学预备：小黑板：(推断)列示 教学过程： 一、学习新课 1、出示情景图。观看画面。在儿童乐园里，孩子们有的坐飞机、有的坐火车，有的划船，有的玩嬉戏。你能从中找出哪些数学信息，并依据该数学信息提出数学问题? 生提问：坐飞机的有几人?坐火车的有几人?划船的有几人?做嬉戏的一共有几人? 选一个来解决问题。有多少人坐小

7、飞机? 怎样列式?2+2+2+2=8(人) 这个算式里有几个2?4个2。像这样4个2相加的问题，我们除了可以用加法列式，还可以用乘法来表示： (1)24=8(人)或42=8(人) (2)读法：24读作2乘4，42读作4乘2 (3)各部分的名称。乘号和加号的区分。2表示相同的加数，4表示有几个相同的加数。8表示4个2相加的和。即42的积。 (4)意义：表示4个2相加。 2、 你能用乘法解决其他几个问题吗?并说出算式的意义，及各部分的含义。 坐火车的有几人? 46=24(人)或64=24(人)表示6个4相加.6从哪来? 划船的有几人? 33=9(人)表示3个3相加 3、 观看这几个问题的解答，你发

8、觉了什么?(怎样的加法算式才能改写成乘法算式) 小结：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。 二、练习 1、推断题。A: 。 。 B：。 。 求一共有几个苹果怎样列式?为什么能用乘法?为什么不能用乘法?用乘法计算的条件：求几个相同加数的和。 1、 试一试P5 请生自己看图，看懂了什么?说一说。 每棵树上有3只小鸟，4棵树上一共有几只小鸟? 一共有多少个小矮人?(每盒有7个，2盒有几个。) 加法算式?乘法算式?意义? 2、 看算式，写出表示几个几相加. 58 9+9+9 62 8+8+8+8 板书： 儿童乐园 坐飞机的有几人? 坐火车的有几人? 划船的有几人? 做嬉戏的有几人? 2+2+2+2=

9、8(人) 4+4+4+4+4+4=24(人) 3+3+3=9(人) 1+2+3=6(人) 2 4 = 8(人) 4 6 = 2 4 3 3 = 9 读作：2乘4 表示6个4 表示3个3 4 2= 8(人) 读作：4乘2 表示4个2 求几个相同加数的和用乘法计算较简便 作业:1、读书P4-5 2、看算式写出表示几个几相加。 6+6+6+6 3+3+3+3+3 5+5 10+10+10 7+7 北师版二班级数学下册教案3 教学目标 1.结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，培育同学发觉问题、提出问题和解决问题的意识和力量。 2.从相同加数连加的运算中抽象出乘法算式，初步体会乘法的意义，并把握它的读法

10、、写法及各部分的名称。 3.结合详细情境，会把相同加数连加的算式改写成乘法算式，并应用加法计算简洁的乘法算式的结果。 教材分析 “乘法的初步熟悉”是北师大版二班级上册第一单元“数一数与乘法”的学习内容，本节课是在上一节“数一数”的基础上，结合“儿童乐园”的现实情境，不仅让同学经受发觉并提出数学问题的过程，更重要的是要在解决问题的过程中，在计算相同加数连加的情境中抽象出乘 法算式，体会乘法运算的意义，并把握乘法算式的读法及各部分的名称。特殊值得留意的是本教材已经取消了被乘数与乘数的区分。会把相同加数连加的算式写成乘法算式，或者会用相应的相同加数连加算式计算乘法算式的结果，都是同学是否理解乘法运算

11、意义的标志。把相同加数连加算式写成乘法算式，关键是确定两个乘数各是多少：一个乘数就是相同的加数，不会出错;另一个乘数是相同加数的个数，它隐含在连加算式中，要加以强调。这也是教材设计的一个亮点。强调这一点，有助于加深体会乘法运算的意义。 学校及同学状况分析 昌吉市第一学校地处郊区，与农村相邻。由于地处城乡结合处，同学生源多属于农村及外地打工子女，同学虽有吃苦耐劳精神，但由于生活环境、经济状况都较差，同学接受外界信息资源条件较差。 教学设计 (一)创设情境，激发同学爱好 师：同学们，我们数学的王国里有一个欢声笑语的地方，那就是“儿童乐园”!想去看一看吗?请看大屏幕，(电脑出示主题图)认真观看，你都

12、看到了些什么?谁来说一说? 生：有乘飞机的，划船的，还有坐火车的。 生：我发觉了每架飞机上的人数同样多，每节车厢的人数同样多。 师：能依据这幅画面提出数学问题吗?小组合作提问题，并列式计算。 同学汇报，老师板书： 有多少人坐小飞机?休息的有几人? 2+2+2+2=8(人)1+2+3=6(人) 划船的有几人? 3+3+3=9(人) 小火车上坐有多少人? 4+4+4+4+4+4=24(人) 师：观看以上算式，你发觉了什么? 生：左边的算式加数相同，右边的算式加数不同。 (评析老师充分利用主题图“儿童乐园”这一生活场景，激发了同学的 学习爱好，同时潜移默化地让同学感知到了相同加数相加的状况在生活中到

13、处存在。通过观看发觉了全部的加法有一般加法和特别加法(即加数都相同的加法)两类，为理解乘法的意义做了很好的铺垫。) (二)设置疑点，探究新知 师：今日我们要学习与加法有联系的乘法的学问。(板书：乘法的初步熟悉) 1.针对算式4+4+4+4+4+4=24(人)，进行乘法教学。 师：在上面这个相同加数连加的算式中，相同的加数是几?有几个这样的加数?(生：相同加数是4，有6个4。) 师：6个4相加，也可以用乘法表示。 (边说边板书)64=24或46=24。并结合所写的乘法算式介绍它各部分的名称与读法。 2.请各小组把本组刚才列的加法算式，改写成乘法算式，并汇报。师追问：2+2+2+2=24时，4是从

14、哪儿来的?引起同学关注和争论。 (评析通过争论“4”是从哪儿来的这个问题，使同学进一步理解乘法的意义，初步体会计算相同加数的连加问题，列乘法算式比较简便。) 3.利用乘法学问试一试。(教材第5页“试一试”的题目) 独立列式; 相互检查; 相互说一说：34或43中的4是从哪儿来的?72和27中的2是从哪儿来的? 全班汇报、反馈。 (评析试一试，目的是让同学结合详细情境加深对乘法意义的理解，通过说一说，培育了同学合作沟通的精神，提高了同学发觉问题、解决问题的力量。) (三)巧设练习，巩固拓展 1.看图列式。(电脑出示) 加法算式：; 乘法算式：，这是()个()。 2.把下面的加法算式改写成乘法算式

15、。(电脑出示) 5+5+5=15，这是()个5相加， 乘法算式是()()=()()=()。 4+4+4+4+4=20，这是()个4相加， 乘法算式是()()=()()=()。 3.拓展练习。 算式1+2+3=6和3+3+3+6=15能直接改写成乘法算式吗?谁能想方法把它改写成乘法算式? 4.延长应用。(找一找生活中哪些问题可以用乘法解决) (评析练习设计，形式多样、富有生活趣味;突出层次性、挑战性、开放性;培育了同学的创新意识和实践力量。) (四)课堂小结 这节课你学到了哪些学问?有什么收获? 教学反思 本节课的教学有以下几个特点。 1.能很好地把握新课程理念，遵照同学的年龄特点及认知规律，从

16、同学的生活实际动身，细心设计形式新奇、富有意义和挑战性的问题情境，使同学觉得数学就在身边。 2.教学过程中，为同学制造了轻松、民主的课堂气氛，通过详细的生活情境，培育了同学的观看力量和解决问题的力量，激发了同学的参加意识、合作沟通意识和应用数学的意识。 3.充分利用电教媒体，刺激同学的多种感官，提高课堂教学的效果。 4.鼓舞同学的创新思维，通过各种不同类型、不同层次的练习，调整了课堂气氛，激发了学习爱好，最终设计开放性的练习，把数学学问生活化，达到了预定的教学目标。 本节课不足的地方在于： 同学对练习题的把握状况较好，正确率达到95%，但拓展练习中“1+2+3=6，3+3+3+6=15能直接改写成乘法算式吗”有一半同学不会写，主要缘由是同学在解决问题的过程中，思维不敏捷、不全面，在今后的教学过程中应留意对同学思维力量的培育。 北师版二班级数学下册教案