四班级数学下册教案北师大版.docx

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1、四班级数学下册教案北师大版 结合详细情境，能正确进行小数加减混合计算，并能选择简便的方法进行计算。一起看看四班级数学下册教案北师大版!欢迎查阅! 四班级数学下册教案北师大版1 一、教学目标 1.结合详细情境，能正确进行小数加减混合计算，并能选择简便的方法进行计算。 2.能解决简洁的小数加减混合的实际问题。 二、教材分析 本节课的教学内容是在学习了小数加减的基础上进行教学的，教材通过歌手大奖赛的情境，提出了“谁的总分高呢?高多少?”的问题，随后呈现了常见的两种计算方法，一种是用分步列式计算，另一种是用综合列式进行计算。重点是使同学了解小数加减混合运算挨次。在讨论的过程中，将计算方法的学习和解决问

2、题紧密结合起来，使同学感受到数学源于生活。在探究的过程中，教材在解决问题之前先让同学估量一下结果，渗透估量的思想。 对于情境中涉及到的一些特地用语，如“专业得分”“综合素养得分”，我要给同学稍作解释。当同学理解了情境后，可以让同学自己先估算，再组织同学独立探究，并在全班进行沟通。 练习的设计中“购物”取材于同学熟识的现实生活，并且有肯定的开放性和敏捷性，有助于同学各方面力量的进展与提高。 三、学校及同学状况分析 我校是一所农村学校，大多数同学基础良好，对学习数学抱有深厚的爱好。经过几年对新教材的学习，同学初步养成了良好的学习习惯和合作意识，敢于质疑，有初步的自主探究力量和解决实际问题的力量。但

3、有个别同学学习习惯不太好，设计教学过程需要留意面对全体同学，关注每个孩子的进展。 四、教学过程 (一)创设情境 播放实况录像。 (播放本校田海燕老师参与全镇教职工声乐竞赛的实况录像，同学看的非常投入，看完后一片掌声，并谈论纷纷：“我们音乐老师唱的真棒!”“像名星!”“她得了第几?”“肯定是冠军!”) 师：同学们，田老师在这次竞赛中的精彩表演得到了评委的好评，经过初赛、复赛，最终她与小张幼儿园的贾春风老师争夺冠军。想不想看看她们的最终成果? 生：(急迫的)“想!” (多媒体出示两位选手及其成果的画面，形式与教材基本相同，5号选手变为田老师，9号选手变为贾老师) 师：同学们，你发觉了什么?能提出什

4、么问题? 生1：谁能得第一呢? 生2：贾老师能得第一，由于它的专业得分比田老师的高。 生3：不对，田老师的综合素养得分比贾老师的高，所以田老师能得第一 生4：我不明白“专业得分”和“综合素养得分”是什么意思?用哪个成果打算她们的表现呢? 生5：(特别自信地)我知道!我从电视上见过，专业得分就是演唱得分，综合素养得分就是音乐理论学问得分，把每个人的两项得分加起来进行推断谁是冠军。 师：你真是个专心的孩子!就像你说的人们一般是将两项得分加起来推断谁的成果好一些，下面我们就用这种方法来推断她们谁表现得好一些。 (二)自主探究 1.师：谁能估量一下她们的总分大约各是多少? 生1：(思索)她们的成果差不

5、多，都超过9分了。 生2：她俩的成果很相接近，我们必需详细算一下，才能比出凹凸。 师：该怎样算呢?请同学们试一试，看谁的方法欢迎!(同学立即行动起来) 师：谁想把自己的方法介绍给大家? 生1：5号选手的总分已经知道了，我要求出9号选手的总分，再和5号选手的得分进行比较。我的列式是：8.65+0.40=9.05 (分) 9.43-9.05=0.38(分)，田老师是冠军，比贾老师高0.38分。 生2：我的想法和他一样，但是我是把两个算式合并在一起的，列式是：9.43-(8.65+0.40) 师：为什么要有小括号呢? 生3：由于要先算出9号选手的总分。 师：像这样的加减混合题，同学们会一步一步计算出

6、得数吗?试一试。 (同学独立计算后反馈) 生：9.43-(8.65+0.40) =9.43-9.05 =0.38(分) 师：在计算小数加减法时应留意什么? 生：在列竖式时，小数点对齐在加减。 (三)拓展应用 老师展现购物清单。 新世纪超市购物清单 2022.09.15 15：41 商品名称 数量 单价 小计 面包 2 2.70元 5.40元 酱油 1 4.85元 4.85元 应收：10.25元 客付款：20元 找零：9.75元 师：从这张购物单上，你们能提出哪些数学问题? 生1：我想核对一下2个面包和一瓶酱油的总价对不对? 生2：我想给阿姨验算一下，看钱是否找对? 师：看来同学们能从不同的角度

7、提出问题，那么，这些问题用我们所学的学问来解决吧! (同学活动后汇报) 生1：第一个问题：2.70+2.70+4.85=10.25(元)，和购物小票上一样。 生2：其次个问题：20-10.25=10.75(元) 生3：其次题不对，结果应当是9.75元，他遗忘退位了!由于被减数是整数，小数点在个位的后面，所以我用竖式时，在20的后面点上小数点，然后补上两个0再计算。 生4：我们也是这样想的，这样退位时不简单发生错误。 生5：老师，我们没补写0，但我们心里是这样记着的。 师：同学们的想法都不错，在被减数的小数位数比减数少时，列竖式时，要给被减数的末尾添上0，假如达到肯定的娴熟程度，也可以不把0写出

8、来。 2.自编自算 出示数据4.12 12.3 5.08 师：用这些数能写出连加、连减或加减混合的算式吗? (同学编算式、沟通) 生1：4.12+12.3+5.08 生2：4.12-12.3-5.08 生3：他编的题我们现在没法算，应改成12.3-4 .12-5.08 生4：12.3-(4.12+5.08) 师：现在我们就来计算自己编的三道题，在计算时要留意同学们提示的几个问题。 五、教学反思 “数学来源于生活，应用于生活。”在本节课的教学中，我为同学创设了与之联系亲密、富有情趣的生活情境，充分调动了同学的探究，使同学以饱满的热忱投入到新学问的探究中。田老师是我班的任课老师，同学非常关怀田老师

9、能否得冠军，这种心理促使同学急迫的想知道贾老师的总分，从而全身心的投入到新学问的探究中。 练习的设计我尽量拉近与同学的距离，同学在解决问题的过程中不但感到好玩味，而且也感受到了数学的应用价值。我组织自己编题自己算，使枯燥的计算富好玩味性，使同学在民主、和谐的氛围中，充分体会到胜利的愉悦，收到良好的教学效果。 六、案例点评 本节课的教学设计老师注意为同学创设现实生活情境，充分发挥同学的主体作用，引导同学独立思索、小组沟通，实现了自主学习，体现了新课程的基本理念。 1.与现实生活紧密联系。 本节课从课题的引入到教学过程都注意从同学熟识的身边事例中挖掘教学素材。例如：为同学创设了本校老师参赛的实况，

10、同学关怀自己老师的成果，学习爱好油然而生，使课堂布满了情趣，并且使同学真实的感到数学就在身边，体验到了数学源于生活。 2.为同学供应了自主探究的时间和空间。 本节课的教学不管是新学问的探究还是学问的应用。老师都能大胆放手，给同学供应充分的时间和空间，让同学自主去计算，去思索，去发觉。同学在合作沟通中相互启发，相互补充，同学之间形成了一个良好的互动空间。 3.注意解决实际问题力量的培育。 在教学中老师注意体现了“学以致用”的思想。从创设情境探究算法提高应用，充分体现了“从生活中来，到生活中去”的教学理念。特殊是练习的设计， “购物”和“自编自算”，贴近同学的生活实际，又具有肯定的开放性和敏捷性，

11、激发了同学的学习爱好，在此过程中不但熬炼了同学解决实际问题力量，而且使同学获得良好的情感体验 四班级数学下册教案北师大版2 一、说教材 这部分内容是在同学熟悉了一些立体图形、平面图形的基础上进行教学的。主要是让同学经受详细的图形分类活动，对已学过的一些图形进行归类和梳理，了解图形的类别特征以及图形之间的联系。通过拉一拉，亲身体验、发觉三角形和平行四边形的特性。通过联系生活实际理解、感受三角形稳定性和平行四边形不稳定性在实践中的应用。教材支配了三次对图形的分类活动。第一次是对已学的一些图形按是否是平面图形进行分类，其次次是对平面图形按其是否由线段围成进行分类，第三次是对线段围成的图形的边数进行分

12、类。由此可见，依据肯定的标准对图形进行分类，了解这些图形的类别特征是本节课的教学重点，也应当是一个主要的目标。三角形的稳定性和平行四边形的易变性在日常生活中应用特别广泛，有用价值很高。由于特性比较抽象，同学理解起来还是有肯定的难度。所以，这既是本节课的教学重点，也是教学的难点。 教学目标： 1、通过分类，对已学过的一些图形进行整理归类，了解图形之间的类别特征; 2、通过实际实践，体会到平行四边形的不稳定性及三角形的稳定性，熟悉这些特性在日常生活中的应用; 3、体会数学学问在实际生活中的应用，激发同学学习的爱好。 第一、二个教学目标将在教学其次个环节“合作沟通，探究新知”通过同学动手操作、小组合

13、作沟通来落实。第三个教学目标主要通过第三个教学环节“运用拓展，课外延长”来落实。 二、说学情 同学在前面已经熟悉了这些图形，对它们的特征有了一个基本的了解。分类的思想，同学也已经接触过，曾进行过数的分类。加上城区同学基础比较好，所以按肯定的标准进行分类应当不难。只是同学对三角形和平行四边形的特性应用平常关注的较少，理解起来可能会有困难。 三、说教法与学法 1、说教法 (1)多媒体教学法 在教学中，我充分利用多媒体教学课件引发同学的爱好，调动同学的情感投入，激活同学原有学问和阅历并以此为基础绽开想象和思索，自觉地构建良好的学问体系，特殊是通过课件展现三角形和平行四边形特性在生活中的应用的实例，特

14、别形象。，有助于同学理解。 (2)自主探究和合作沟通教学法 动手操作、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式，转变老师角色，给同学较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经受问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。 2、说学法 (1)自主观看思索 同学是学习的主体，只有当同学真正自己主动、乐观的参加到学习中时，才能最为有效地提高同学的学习效果。引导同学自己来观看图形的特点，思索分类的标准，有助于培育同学的独立思索力量。 (2)小组合作学习 小组合作学习能够关心同学在有限的时间里，通过与他人的合作猎取更多的方法，找到合适、有效的解决问题的方法

15、。本课让同学在自主观看思索的前提下，通过小组合作学习来进一步拓宽同学的思维空间，提升同学的学习力量。 四、说教学过程 本节课我主要设计了五大教学环节： (一)创设情境，激趣导入 通过对话沟通，引导同学回忆已经学过的图形，借机引出课题，交代学习目标。 (二)合作沟通，探究新知 1、同学分组尝试分类 提出分类问题之后，让同学先思索一下如何分类，在独立思索的基础上再让同学借助学具分小组动手分一分，说一说。 2、集中沟通分类标准 先让同学上台粘贴，再说一说是怎样分的。然后逐步引导同学一步一步地分。边分边沟通分类的标准。 3、梳理思路，展现过程。老师用课件演示分类的过程，加深同学对图形类别特征的熟悉。

16、4、动手实践，探讨特性 先由生活中大桥、伸缩门等图片引出问题，引导同学大胆猜想，假如换成三角形、平行四边形将会出现怎样的状况。然后让同学借助学具动手操作，亲身体验、发觉三角形和平行四边形的特性。再让同学回忆同学中应用了特性的实例，加深对特性的理解。 (三)运用拓展，课外延长 1、谁能说说图的意思(教材23页第3题)。为什么现在可以坐了? 2、观赏图片：其实在我们生活当中存在着很多我们学过的图形,聪慧的建筑师们不仅利用他们设计出了很多美丽的建筑,同时又利用他们的特性设计出了不行思议的宏伟建筑。它们中有的都有好几百年的历史了，虽然历经风雨沧桑，但是依旧完好无损保持了原样。下面就请同学们跟着老师一起

17、观赏这些出名的建筑图片,去感受图形带来的魅力。 3、课外观看：生活中哪些地方应用了三角形的稳定性和平行四边形的不稳定性。 4、运用今日学过的学问加固摇摆的椅子。 (四)总结评价，沟通收获 “这节课立刻就要结束了，你能谈谈你的收获，并对自己或者其他同学的学习给出一个评价吗?” 同学可以说学问上的收获，也可以说情感上的收获，既发挥了同学的主动性，又将本堂课的内容进行了总结。评价自己或他人的学习表现，生生互动评价，同学既熟悉自我，建立信念，又共同体验了胜利，促进了进展。 四班级数学下册教案北师大版3 我确定的课题是北师大版学校数学四班级下册其次单元熟悉图形中的第一课时图形分类。老师们很少讲这节课确定

18、为示范课进行公开教学，因此，可以查阅和借鉴的资料很少。 我通过认真阅读教材和教学用书，并且调阅部分资料，写了第一份教学设计，分为四个环节：复习旧知探究新知巩固练习课堂小结，也制作了课件。但是自己越看越是不满足，主要有三点：一是，复习旧知，对于同学来讲，图形学问已经学过，印象比较深刻，不是很难。二是，探究新知阶段，觉得只是使用课件，囿于课件，不能够呈现同学尝试分类的过程，老师和同学都被课件限制。三是，巩固练习中形式单一，难以检验同学的把握状况，拓展不够。 经过一夜的思索，其次天，就给当时的教学设计来了个大手术： 第一，采纳了情境串，将这节课支配在一个“老伴侣”的故事情节之中，有利于提高同学爱好，

19、激发奇怪心。 其次，考虑用多媒体课件和磁性黑板加自制图形教具、学具协作使用，给同学供应尝试分类的实物，这样一方面同学可以小组合作、动手操作;另一方面，也完成了从实物图形的抽象过程，有利于同学进行比较、概括。 第三，巩固练习采纳竞赛的形式，提高同学的爱好，通过竞赛让同学体会到三角形和平行四边形在生活中应用广泛，各有所长。自制教具让同学动手拉一拉，在实践中体会三角形比平行四边形的的稳固性好。同时补充讲解平行四边形的简单变形的特点在生活也有很大的作用。增加了火眼金睛的练习，让同学推断，在辨析中巩固新知。 第四，全课总结环节，一改以往直接让同学说收获，而是通过“图形伴侣赠送的小礼物”再次巩固分类的学问

20、，并且利用课件展现建筑物中的图形美和图形在建筑物中的“不行思议”，很好的将课内学问延长到课外的生活中去，让同学感受到“数学从生活中来，到生活中去”。 第三天试教，发觉了以下问题，并且又再次做了相应的调整： 第一，在三次分类之后，拓展了多边形和椭圆，给同学以完整的学问体系。 其次，充分利用韦恩图整理图形之间的关系，让同学有总到分和有分到总说清图形分类的标准和特征，关心同学完成建构过程。 第三，原先在让同学动手拉一拉平行四边形和三角形时，我使用的自制教具和三角尺，在同事的提示下，觉得应当使用同样的材料和同样的制作方法的平行四边形和三角形让同学动手拉，更科学。 第四，由于自己下乡是在山村的学校，和同学是第一次见面，师生之间有生疏感，于是设计了一段关于“伴侣”课前谈话，拉近师生间的心理距离，也为本节课的“老伴侣”的话题做了一个过渡。 四班级数学下册教案北师大版