学校五班级数学《折纸》教学设计范本三篇.docx

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1、学校五班级数学折纸教学设计范本三篇 折纸是使同学理解异分母分数加减法的算理，能正确计算异分母分数加减法。提高同学的计算力量和运用所学学问自主解决问题的力量。下面就是我给大家带来的学校五班级数学折纸教学设计范本三篇，盼望能关心到大家! 学校五班级数学折纸教学设计范本一 教材分析： 本节教材是北师大版五班级上册第四单元第一课时的内容，它是在前面已经学习了分数的熟悉、简洁的同分母分数加减法的基础上教学的，它将为后面的分数的混合运算打下基础。 教学目标： 1、通过直观操作活动，理解异分母分数加减法的原理。 2、能正确计算异分母分数的加减法。 3、引导同学从现实体验动身，激发同学爱好，学会合作，与人共享

2、收获，并感受教学与生活的联系。 教学重点： 理解异分母分数的加减法的原理，能正确计算异分母分数的加减法。 教学难点： 理解异分母分数加减法的算理。 教法学法： 为了讲清重点，突破难点，使同学达到本节课制定的目标，再从教法、学法上谈一谈。 教学教法： 我会坚持以同学为主体，老师为主导的原则，依据同学的心理进展规律，采纳参加度高的学导式争论教学法，让同学探究体验、参加合作、互动争论。 教学学法： 引导同学用动手实践、自主探究、合作沟通的学习方式，让同学在体验中感悟情感、态度、价值观，在活动中归纳学问，在参加中培育力量，在合作中学会学习。 教学过程： 一、创设情境，生成问题。 出示课本上的情境图(小

3、明和小红在手工课上折纸鹤)让同学观看，你发觉了什么?能提出什么问题? 结合同学提问，解决第一个问题：一共用了这张纸的几分之几? 引出算式1/2+1/4(板书算式) 此环节抓住切入点生成本节课的问题，分母不相同的分数相加怎样计算?让同学体会异分母分数加减计算的必要性，在生活中的确需要。从而产生剧烈的问题意识，使同学因猜想而紧急的深思，从而达到风起云生的效果。 二、探究沟通、解决问题。 (一)解决异分母分数加法 1、独立思索投石问路 在提出1/2+1/4得多少后，让同学独立思索，让全体同学在独立思索的基础上自己的通过画图、折纸、探究计算的算法。 2、合作沟通曲径通幽 算完后在小组内说一说自己的想法

4、，并展现自己的操作过程。 3、汇报沟通水到渠成 小组说完后，哪组的同学起来汇报一下你们小组的想法?其他还有别的想法吗? 引导同学说出计算法，可能会有以下几种请况 1/2+1/4=1/6 1/2+1/4=2/6 1/2+1/4=2/4+1/4=3/4 不管是哪这种想法，我都不会急于表态，而是把问题抛回去：请同学们想想，你同意那种看法?为什么? 重点引导同学不仅说出得多少，更应结合图形、画图说明为什么先通分的道理，进一步加深对算理的理解。 (二)异分母分数减法 出示提出的问题：你能计算小红比小明多用了这张纸的几分之几吗?同学独立探究异分母分数的减法。然后出示试一试两题，让同学独立解答，集体订正。

5、(三)小结计算方法 观看算式，小组争论，怎样计算分母不同的分数的加减法? 让同学思索、沟通、汇报，师生共同小结优化，重点引导同学说出算法先通分、化成分母相同的分数，再加减。你还有什么要提示同学的吗?引导同学总结提示大家留意的事项。 此环节抓住问题的的着力点争论，让同学探究有实效，探究异分母分数加减的方法，汇报沟通抓住学问的突破点，以求达到由“投石问路曲径通幽水到渠成”的效果。 三、巩固应用，内化提高。 我会设计基本练习(课本练一练13题)、提高练习(练一练第4题)、综合练习(解决生活中的问题)让同学先看清题意，再独立思索，自主计算，完成后集体订正，订正时关注有什么不一样的或是不对的? 此环节抓

6、住盲点练习，让同学自觉运用所学学问解决问题。 四、回顾整理，反思提升 这节课你有什么收获?引导同学说出学到的学问，还有情感体验。 此环节抓住新学问增长点，把学到的学问转化为同学的素养，更深刻地运用数学思索解决问题。 学校五班级数学折纸教学设计范本二 各位领导、老师，大家好。今日我将要执教折纸，下面我从教材、教法、学法、教学流程等方面谈谈自己的课堂设计。 教材分析： 1、折纸是北师大版义务训练课程标准试验教科书数学(五班级上册)第四单元第一课时。在此之前，同学在三班级下册已经学习了分数的初步熟悉、同分母分数的加减法及应用，在五班级上册已经学习了倍数与因数、分数的再熟悉、约分、通分。这些学问为本节

7、课的学习起着铺垫作用。本节内容将为本单元的分数加减混合运算及五班级下册的分数混合运算、解决分数应用题打下基础。 2、课标指出“数学教学必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。”“老师要关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能。”依据课标的要求，结合教材的特点和同学的实际我制定了如下教学目标：(1)学问与技能目标：能正确计算异分母分数的加减法，并解决简洁分数加减法的实际问题。(2)方法与过程：通过直观的折纸操作活动，感受计算异分母加减法的必要性，理解异分母分数加减法的算理。(3)情感态度与价值观：渗透转化思想，培育迁移类推和归纳概括的力量。教学重点：能

8、正确计算异分母分数加减法。教学难点：理解异分母分数加减法的算理。 教学策略： 1、说教法：为了突出重点，突破难点，使同学顺当达到本节课预定的目标，我采纳了以下教法。 (1)争论法。通过同学的同桌争论，小组争论让他们自己总结归纳出异分母分数加减法的计算法则。 (2)借助展台的演示，关心同学理解异分母分数加减法的算理，培育同学的观看分析力量。 (3)运用抢答、口答、投影等形式的练习，使同学巩固所学学问，使教学得到反馈。 (4)循循善诱，启发、引导、鼓舞同学乐观发言，指导同学动脑、动手，逐步把握新知。 2、说学法。 通过本节课的学习，使同学学会联系旧学问解决新问题;通过动手操作、观看、分析，自己能说

9、出异分母分数相加减的算理，并能正确计算。 教学过程： 一、复习导入。 “数学课没有新课，新课就是复习课。”在这个环节，依据同学已有认知水平，我设计了通分、同分母分数加减的练习，为本节课的学习打好基础，作好迁移。 二、创设情境。 课标指出：“同学的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”“同学不仅要学会解决问题，更要学会提出问题。”在这个环节，我为同学供应了详细的折纸情境，让同学依据数学信息提出问题。活跃了同学的思维。 三、自主探究。 新课程注意了对同学估算力量的培育。新课标指出：“同学的数学学习内容要有利于同学主动地进行观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。”本环节，我采纳

10、了“估一估折一折议一议”的模式，通过自主尝试老师引导，知道分母不同也就是分数单位不全都，要想计算，必需先通分，培育了同学的转化思想，从而得出异分母分数加法的计算方法。在同学已经把握了异分母分数加法的计算法则基础上，让同学去自主尝试异分母分数减法的计算，培育了同学学问迁移的力量。 四、巩固练习。 “练一练”第一题，通过看图填空，让同学进一步巩固、深化异分母分数加减法的算理，同时也培育了同学的观看力量。 “练一练”第三题，通过分组竞赛，来检验同学的计算力量及正确性，同时也提高了同学学习的乐观性。 “小诊所”通过让同学辨别易出错的算式，以提高计算的精确性。 新课标指出：“人人学有价值的数学。”解决总

11、问题旨在让同学运用所学学问解决生活中的实际问题，体会数学来源于生活，以服务于生活。同时也对同学进行了环境爱护训练。 五、拓展延长。 通过解决问题，激发同学思维，引导同学学会用线段图解决问题，提高同学的分析力量。 六、反思评价，总结全课。 新课标指出：“对数学学习的评价要关注同学学习的结果，关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，关心同学熟悉自我，建立信念。”在课堂总结时，设计问题“本节课我学会了什么?”让同学反思本次数学活动的收获，形成数学学问体系。 板书设计： 板书在课堂教学中可以起到画龙点睛的作用。因此在板书中，我设计“先通分，再计算。”使同学清楚地知道异分母分数加减法计算的法则。依据

12、同学的心理特征，我在黑板上示范了异分母分数加法的计算过程，旨在规范同学书写，养成良好习惯。 学校五班级数学折纸教学设计范本三 教材学情： 折纸是北师大版学校数学第九册第四单元的一个学习内容。在这个内容之前，同学已把握了分数的基本性质，学会了约分、通分的方法，懂得了同分母分数加减法的算理，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的学问起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减混合运算的基础，同时又是本单元的重点。 异分母分数加减法的法则是：先通分，再按同分母分数加减法的法则进行计算。五班级的同学，在三班级时已学习了同分母分数加减法，在上一个单元里又把握了通分的技能。因此，对同学而言，作为构成计

13、算法则的两个重要学问点都已具备，在这节课里，重点是引导同学想到“化异为同”，把异分母分数转化为同分母分数来解决问题。 教学目标： (一)学问目标 1.使同学理解异分母分数加减法的算理，能正确计算异分母分数加减法。 2.渗透转化的数学思想，初步学会用转化的方法解决一些数学问题。 (二)力量目标 提高同学的计算力量和运用所学学问自主解决问题的力量。 (三)情感目标 激发同学乐观参加数学学习活动的爱好，并从中获得胜利的情感体验，建立学习自信念。 教学重点： 把握异分母分数加减法的计算法则 教学难点： 理解只有相同单位的数才能直接相加减的算理 教学预备： 多媒体课件、彩笔、正方形纸片 教学教法： 本节

14、课我主要采纳“引导探究式教学法”：即设置问题情境提出问题探究问题解决问题归纳小结巩固应用。在老师的引导下，以问题为思维的主线，同学先想先做，老师后讲后帮;在教学过程中，主要着眼于“引”，启发同学“探”，利用同学原有的认知水平，激发同学的求知*，促使同学探究解决问题的方法，从中把握发觉问题，解决问题的规律，把“引”与“探”有机结合起来。在主要运用“引探教学法”的同时，结合运用直观教学法、对比教学法、学问迁移法等多种教学方法的有机组合，让同学经受数学学问产生的过程，在详细的情景和数学活动中猎取数学学问。 教学学法： 在本节课中，依据同学的心理特点和认知规律，注意在计算法则的引入和形成的过程中，充分

15、发挥同学的主体作用，组织同学自主探究算法、合作沟通做法，真正地让全体同学主动、有效地参加教学，体验转化思想在数学中的运用，经受观看、探究、归纳的数学活动，自主推导计算法则。详细学法有自主探究法、合作沟通法、动手操作法、练习巩固法等。 教学过程： 为了达到教学目标，我把本节课的教学流程设计为：复习导入，铺垫孕伏创设情境，提出问题自主探究，学习新知巧设练习，巩固新知课堂评价，师生小结等五大环节。 一、复习导入，铺垫孕伏 我通过设计“把下面各组分数通分”和“口算同分母分数加减法”来复习通分和同分母分数加减法的法则，目的是为学好新课打下基础。 二、创设情境，提出问题 为了激发同学学习的爱好，让同学感受

16、到数学的有用性，我从同学生活实际动身，从现实生活中的“手工折纸”引入新课，提出问题，引导同学思索“他俩一共用了这张纸的几分之几”。体现数学来源于生活，生活中到处有数学的教学理念，让同学感受到数学就是解决生活实际问题。 三、自主探究，学习新知 新课程提倡，在教学中，老师要重视同学的主观能动性，敬重同学的已有学问和阅历，同学也只有通过自己的努力把握了学问才能树立学习的自信念，才能制造性地学到新的学问，这样的学问才具有生命的活力。本教学环节是主要环节，我分四步进行。 第一步，学习异分母分数加法。我放手让同学通过折一折、画一画、算一算和独立思索、小组合作等教学方式，培育同学解决问题的力量和合作意识，通

17、过师生验证、争论沟通等形式，逐步把握异分母分数加法的计算方法。为了突破教学难点，我还有意出错题让同学推断，以此让同学理解只有相同单位的数才能直接相加减的算理。 其次步，学习异分母分数减法。由于同学学会了异分母分数加法的计算，所以在此环节中，我又大胆放手让同学自学，通过思索独立完成，让同学经受学习过程，猎取胜利的体验，建立自信念，培育自学力量。 第三步，算法优化。在解决异分母分数加法、减法的过程中，同学分别用了折纸、画图和计算的不同解法，我让同学比较哪一种算法更好、更便利，引导同学在算法多样化中选择算法化。 第四步，争论归纳计算法则。先让同学在小组内说说“怎样计算异分母分数加减法”，然后组织全班

18、沟通归纳。通过发挥同学合作沟通的作用，引导同学自己推导出计算法则。 四、巧设练习，巩固新知 针对本节课的重点、难点，我设计了以下三个层次的练习。 1.基本练习，如“看图填一填”。旨在展现计算全过程，给差生“拐杖”，力保“双基”。 2.综合练习，如“计算”。完成这一层次的练习不仅要用到异分母分数加减法的计算法则，而且要综合运用“通分”、“约分”、“把假分数化成带分数或整数”等学问点，设计意图在于强化算理，提高计算技能。 3.应用练习，如“解决问题”。把所学学问应用于解决生活实际问题，体现“数学来源于生活，应用于生活”。 五、课堂评价，师生小结 新课程提倡评价的多元化，关注同学的学习过程。在教学中，我留意准时表扬鼓舞同学，调动同学学习的乐观性，激发创新意识;在本节课的最终环节，注意引导同学总结学问阅历，完善认知结构。 总之，在本节课的教学中，我能以同学为主体，发挥老师的主导作用，充分调动同学学习的乐观性，引导同学自主探究、合作沟通，经受数学学问的形成过程，注意培育同学发觉问题和解决问题的力量，提高课堂教学效果。