四班级下册数学的教案.docx

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1、四班级下册数学的教案 正负数一课就是让同学在熟悉温度的基础上进一步地熟悉正负数以及0的特别意义。一起看看四班级下册数学的教案!欢迎查阅! 四班级下册数学的教案1 教学目标： 1、在熟识的生活情境中，进一步体会负数的意义。 2、会用正负数的有关学问解决简洁的实际问题，知道正负可以相互抵消，会解决正负相差的问题。 3、进一步培育同学的观看，分析，提出问题和解决问题的力量。 教学重点： 进一步体会正负数表示的是具有相反意义的量，能运用抵消的思想处理数学问题。 教学预备： 课件，练习纸 教学过程： 一、嬉戏感知正负数可以相互抵消。 1、师生嬉戏 师：同学们，剪刀石头布的嬉戏玩过吗?(玩过)好，我们就来

2、玩玩，谁情愿和我玩? (师生嬉戏，其它同学当裁判，并要求做好记录) 师：谁来说说你的记录结果，你认为谁赢了? 师：竞赛的时候还要给竞赛双方记录成果，你认为怎样记录成果好呢? (揭示课题) 出示评分规章：胜一局记1分，平一局记0分，负一局记-1分。 【联系同学实际，创设情境，体验负数在生活中产生的必要性，调动同学学习的自主性和能动性。】 (师生共同记录竞赛成果) 师：现在我俩的得分分别是多少? 师：你是怎样想? 生：+1和-1可以相互抵消? 师：抵消是什么意思?抵消的结果是多少? 2、生生嬉戏 师：你们想自己玩一次吗?两人一组，3局定胜败，必需有一人记录成果。 (同学活动) (反馈竞赛结果) 3

3、、深化了解抵消的应用 师：假如老师想反败为胜，你认为老师至少还要胜几场? 师：这时两人得分分别是多少?你是怎样想的。 师：除了像+1和-1，+2和-2这样的数相抵消结果为0，你还能举出这样的例子吗? 师：+5和-3，-5和+3还能相互抵消吗? 小结：意义想反的两个数，我们可以用正负数来表示，把正数和负数合并起来，我们可以采纳抵消的方法进行计算。 【让同学在嬉戏中体验正负数的意义，理解抵消在正负数计算中的应用，从而使机械的数学计算变得好玩。老师在数学学习中只是起着组织者、引导者、合的作用。】 二、从时间轴上求正负数的相差数。 (课件出示：天宫神八交会对接) 师：从这张图片你看明白了什么? 师：你

4、知道太空人两餐相差多长时间吗? 师：你还能提出新的问题吗? 【亲密联系同学的生活实际，创设好玩、现实的情境，并以别开生面的“神八、天宫一号太空一吻”的场面，让同学感受生活中的负数所表示的意义，并通过同学自主争论、合作沟通、不断探究以获得数学学问，充分发挥了同学的主体地位，使同学感悟到数学应用于生活，达到学以致用的目的。】 三、综合运用学问，解决正负数问题 师：生活中除了赢分和输分这样的量可以用正负来表示，你还能举出这样的例子吗? 师：正负数在生活中的应用很广泛，只要你专心感受，那么它就在你的身边。 (课件出示：一个11岁儿童的标准身高150厘米我们把它记作0，想一想你的身高是多少，应记作什么?

5、) (同学思索后，全班反馈) 出示表格。 (1)完成表格。 (2)求这一组同学的平均身高。 方法一：(150+145+157+155+148)5=151(厘米) 方法二：(0-5+7+5-2)5+150=151(厘米) (3)比较两种方法 (4)认真比较上面的数据，你有什么新发觉? (5)熟悉数轴。 【学问的巩固在情境中不知不觉地进行并具有层次性，由自己的身高引入小组成员的身高，由实际向高引向正负数的记录，由正负数的记录又回到实际身高。在求身高的平均数时，通过两种计算方法的比较体现了正负数抵消的优越性，从而使同学“人人学到有价值的数学”。在两组数据的比较中，同学主动去思索、去探究，感受到正负数

6、的大小及相差数。可以说习题设计上具好玩味性和可探究性的特点。数轴的引入，重视对同学数感的培育，并形成认知结构。】 四、课堂小结 师：通过这节课的学习，你有什么收获? 四班级下册数学的教案2 教材内容： 教材的地位和作用这部分内容是同学已经熟悉了自然数，并初步熟悉了分数和小数的基础上，结合熟识的生活情境，初步熟悉负数。通过教学，一方面可以适当拓宽同学对数的熟悉，激发进一步学习的愿望;另一方面也为同学在第三学段进一步理解有理数的意义以及进行有理数运算打下基础。 教学目标： 收集生活素材来渗透负数的概念。引导同学初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。 能正确地读写正数和负数，知道0既不是正数也不

7、是负数。 初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题。对正数、0、负数之间的大小有个直观的熟悉。 感受数学在实际生活中的作用，培育自主探求新知的良好品质及实际应用力量。 学者分析： 本班有同学62人，大部分属于中上水平，同学已经具有肯定的认知水平，他们奇怪心强，具有创新和学问的迁移力量。 教学策略： (1)通过丰富多彩的现实生活情景，关心同学了解负数的意义。负数的产生和进展源于生活的需要。因此，教学本节课应留意为孩子们供应众多丰富的生活中的正负数现象，既让同学引起探究的爱好，又让同学感受到数学就在生活中，体验到数学的无穷魅力和价值。 (2)借助直观手段理解相反的分界点与“0”的关系。本课的难点

8、在于同学不简单理解负数、正数与0的关系。如何突破难点，直观教学手段是关键。这其中温度计的观看和海拔图的使用，可以有效地关心同学逐步从直观到半直观再过渡到比较抽象地熟悉到它们三者之间的关系。 (3)开展有层次的探究活动，引领同学主动建构，进展同学的数学思维力量。 教学过程： 一、复习 1、复印存折明细记录贴入，观看支出()，存入(+)，这一栏的数各表示什么意义? “+”表示( ) “_” 表示( ) 他们表示的意思是() 填相同还是相反 2、上网收索今日的天气预报，记录哈尔滨，和福州的气温数据。 哈尔滨( )表示- 福州( )表示- 它们是以( )度为基准，例如：+16表示-+16表示- 16与

9、16表示两个( )意义的量。 哪个地方的气温高，哪个地方的气温低? 比较：+16( )16填，或= 3、带有“+”的数有-叫-数 带有“-”的数有- 叫-数 +16读作-16读作 4、思索：0是正数还是负数? 5、收集生活中不同用法的负数，并说说表示什么? 二、讲授新课 1、检查 (1)+500表示存入500，500表示支出500，它们表示的意思是(相 反 )填相同还是相反 (2)打开天气预报图 哈尔滨( 919 )表示-今日气温零下9度到零下19度之间，气侯寒冷，下雪，结冰。- 福州( 116 )表示-今日气温零上11度到零上6度之间，气侯较暖和 ，看不见下雪，结冰的现象。- 它们是以( 0

10、 )度为基准，例如：+16表示-零上16度-16表示-零下16度- +16与16表示两个(相反 )意义的量。 哪个地方的气温高，哪个地方的气温低? 补充：熟悉数轴表示 16 0 +16 (3)生汇报 带有“+”的数有- 叫正数 注：也可省略“+”号 带有“-”的数有- 叫负数 注：不行省略“”号 +16读作-正十六-16读作负十六- (4)0是正数还是负数?把你的思索与小组沟通，争论。然后小组汇报。 总结：0既不是正数也不是负数，它是正负数的分界点。 (5)、举生活中正负数的例子 例如：盈利与亏选，上车人数与下车人数，地上成数与地下层数，水位上升与下降，相反方向的距离等。 学完这节同学还有疑难

11、问题吗?，提出，由同学，小组解决，最终困难由老师准时解答。 四班级下册数学的教案3 我执教的温度这节课是北师大版学校数学四班级上册第七单元生活中的负数第一课时，目标是利用温度的情境了解天气预报中零下温度的表示方法，借助温度让同学初步感受到正负数的意义，感受引入负数的必要性，同时能够进行正确地读、写;会比较两个零下温度的凹凸。教材创设了从天气预报中猎取信息的情境，目的是激活同学以往的生活阅历，让同学通过观看各地的气温，发觉零度以下的温度用负数表示，再通过读、写零下温度，比较两个零下温度的大小，体会负数、负号的特征，从而初步的感受和理解负数。 当同学第一次接触负数，要建立负数的概念不太简单，但负数

12、对于同学来说并不是那么遥远与生疏。全部的同学都收看或收听过天气预报，对零下温度也有肯定的熟悉，但这样的熟悉仅仅停留在生活化的基础之上。生活化并非数学化，因此，这节课就是要利用同学的已有阅历将生活化常识转变为数学化学问。在这一进程中，同学学习难免会遇到困难，老师要为同学学习搭建阶梯。 在设计时我结合了同学的生活实际，围绕每天都接触的温度这一主题，引入测量温度的工具温度计，从观看温度计上水银柱的凹凸关心同学理解温度的凹凸，体会温度凹凸比较的方法;在学习如何比较零下温度的凹凸时，从两个零上温度的比较开头，逐步过渡到两个零下温度的比较，由易到难，渐进突破。 在比较零下温度的凹凸之前，我就借助了详细形象的测量温度的工具温度计来关心同学理解温度的凹凸。熟悉了温度计之后，我先让同学比较两个零上温度，再比较二个温度计上的零下温度，同学借助了温度计上水银柱的凹凸来直观形象的辨别温度的凹凸，最终抽象比较-5和-20的凹凸，使同学对温度凹凸的推断有了比较抽象的想法，很好地完成从详细到抽象的过程。将学习的坡度降到同学易于把握的程度，收到了较好的效果。 另外德育训练也是我们教学中的一部分。由祖国南边的海南，讲到北边的哈尔滨，首都北京，西南的拉萨等重要城市的温度，无不让同学体会祖国的博大，增加民族自信念，爱国心。 四班级下册数学的教案