学校一班级语文教学设计.docx

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1、学校一班级语文教学设计 教学设计是老师对每一课时做的特定教学方式的规划，是一个老师对他的工作尽职尽责的表现，是老师对同学的训练特别看重的一个表现，不是只照着课本去念去学，它包含了老师的心血和盼望在里面。下面我给大家带来学校一班级语文教学设计5篇，盼望大家喜爱！ 学校一班级语文教学设计篇1 不倒翁 教学目标 1、连续学习复韵母ai、ei、ui，学习拼读音节，借助拼音读准字音。 2、在语言环境中正确认读生字“把、站、起、来”，用自己把握的方法主动识记生字。 3、能字字过目朗读课文，读准字音，能大体了解儿歌的内容。 4、描摹“把、样、来”，留意笔顺规章。 重点和难点 1、在语言环境中正确认读四个生字

2、，练写笔画“捺”。 2、字字过目朗读儿歌中，能不唱读、不顿读。 教学预备：实物不倒翁 教学过程 一、通过听读方式感知儿歌内容 1、实物演示不倒翁，问：这是什么？ 2、出示课题，读题。 3、听课文录音，思索：听到了什么？ （先自由预备，然后争论） 4、出示课文：说你呆，你真呆，胡子一把，样子像小孩。 说你呆，你不呆，推你倒下，你又站起来。 5、老师范读课文，同学边听边看课文。 6、自由读。 （指名读，挑战读，齐读） 二、在语言环境中学习生字新词 1、借助拼音，自己练习拼读准生字的读音：把、孩、又、起、来。 2、练写“又”和“来”，指导练写笔画“捺”。 3、生字组词。 4、嬉戏巩固：邮递员送信。

3、三、朗读指导 1、让生字回到课文中，再读课文，指导同学把语气读出来。 说你呆，你真呆，胡子一把，样子像小孩。 说你呆，你不呆，推你倒下，你又站起来。 2、再读课文，找出含有ai、ei、ui韵母的汉字。 师：拼读音节：呆、推 四、复习复韵母，拼读音节 1、复习复韵母ai、ei、ui 2、拼读音节 （自由读，指名读） 五、复习巩固生字新词 zhai chai shai zai cai sai bei pei mei fei dei gei zhui chui shui zui cui sui 1、抽读生字卡片。 自由读，指读，男女对读 2、改语言环境，巩固识字 出示： 不倒翁，有点呆，胡子一把，样

4、子像小孩。 不倒翁，并不呆，推他倒下去，他又站起来。 自由读，指名读，齐读。 学校一班级语文教学设计篇2 啄木鸟 教学目标： 1、能在课文语境中识记“木、林、虫、捉”4个生字；熟悉笔画“提”，并会按笔顺正确描摹汉字“虫、米”。 2、朗读儿歌做到不加字，不漏字，在朗读中初步了解儿歌内容，能按提示用完整的一句话说出儿歌内容。 3、在读准字音的基础上，仿照老师读出儿歌中感叹号的语气。 4、学会拼读“sh、ch、zhu”三个音节以及三拼音，正确区分平翘舌音。 教学过程： 一、揭示课题： 1、借助图片，熟悉“啄木鸟”，跟读“啄木鸟、捉害虫”。 师：图上的这只鸟你熟悉吗？谁能叫叫它的名字？（黑板上提前书写

5、好“鸟”） （手举“啄木鸟”的卡片） 师：你知道它的名字，但没有把它名字的字音读准，请大家听听老师叫叫它的名字啄木鸟（手举卡片）。跟老师叫啄木鸟（开火车读一读） 师：谁知道啄木鸟有什么本事？ （手举卡片“捉害虫”）指名读。跟老师读捉害虫 读准这两个词，男生读，女生读（手举“啄木鸟”和“捉害虫”卡片） 2、出示课题，学习生字“木”。 师：啄木鸟是怎样捉害虫的呢？今日我们就一起来学习23课啄木鸟，看老师写课题： “木”是我们今日要学的生字，请大家和老师一起写（同学书空） 请大家在自己的手心里再写一个“木”。（同学应边说笔画名称边书空） 齐读课题：23、啄木鸟 二、听录音，读儿歌，同学字。 1、听课

6、文录音，听清生字字音。 师：啄木鸟是怎么捉虫的呢？请小伴侣听课文录音，要求字字过目，听清每个字的读音。（播放两遍） 2、各种形式，朗读儿歌，读准字音。 （1）自由朗读，读准字音。 师：老师给大家1分钟的时间，自由地读读儿歌，能读几遍就读几遍。 （2）同桌互读，检查读音。 师：请同桌的小伴侣互读，请你边听边看他有没有做到字字过目，字字音准。 （3）指名朗读，检查反馈 师：谁情愿读给大家听一听？其他小伴侣听听他把生字的字音读准了吗？ 2、重点指导朗读带有感叹号三句句子。 （1）老师引读 师：你听，树林里传来了什么声音？ 那是啄木鸟在干什么？ 啄木鸟为树木，除害虫，日夜忙，忙不停 （2）老师范读 师

7、：再听老师读一遍，特殊留意听清老师是怎么把这三句带有感叹号的句子，读好听的？（媒体画面：三句句子变色） 仿照老师，自由朗读 指名读 师：我们请三位小伴侣为大家读一读 找伙伴朗读 师：你们三位就是啄木鸟，捉了很多害虫，心里真兴奋，赶快飞到树林里找到自己的伙伴，一起来读读儿歌吧！ 齐读儿歌（找伙伴嬉戏朗读后，原地不动，进行齐读并看屏幕读） 师：让我们这些欢快的小鸟们再来一起读读儿歌 三、再读儿歌，了解内容 1、听录音，了解儿歌内容 师：请小鸟们赶快飞回座位，认真再听听课文的录音，边听边想： 啄木鸟为谁干什么？（边说边写黑板） 板书：为？ 2、学写生字“虫” 师：“虫”也是我们今日要学的一个生字。它

8、里面又一个新的笔画（出示卡片“/”），跟老师说“提”（边说边书空） 师：请同学们借助笔顺表来先了解“虫”这个字的笔顺。请大家和老师一起说一说，写一写（书写在黑板的田字格内，同学书空说笔画）。 3、用一句完整的话说说儿歌内容 师：你能看着板书，把这句话说完整吗？ 指名说 同桌互说 四、学习拼读音节 1、学习拼读翘舌音 师：这句话中两个生字的音节要学习拼读，请认真看黑板，这个音节的声母是sh，韵母是，拼起来就是shsh（手举词语卡片开小火车） 师：其次个音节老师请你试着自己读一读，声母，韵母，谁会拼？ （手举词语卡片指名拼） 板书：sh ch 为树木，除害虫 2、学拼三拼音 师：（手举带有拼音的词

9、语卡片）这个音节和树、除不一样，一个声母带有两个韵母（手举三拼音的卡片），我们就称它是三拼音，跟老师读 3、区分拼读“zhu zhu” 师：在这首儿歌里，有两个字音的音节特别相近（手举zhu的词语卡片和zhu的词语卡片）你能看出它们有什么不一样吗？ 师：同桌之间相互拼一拼这两个音节，特殊留意读准声调。 变化形式读两张拼音卡片 4、再读儿歌，巩固字音。 师：读过了儿歌，学习了拼音，我们对每个字的字音应当读得更准了，一起来读一读（看书指读） 五、复习巩固，闯三关 师：让我们一起来做做嬉戏，闯三关 1、第一关：叫号嬉戏，巩固字音，识记字形。 师：谁能说说，你是怎么用“木”来记“林”字的？ 2、其次关

10、：摘果子，拼拼读读，区分平翘舌音。 师：苹果树上有拼音果，有的是平舌音，有的是翘舌音，请组内小伴侣拼读一下，你能根据平翘舌音分到篮子里去吗？你能拼一拼，分一分吗？ 3、第三关：小小播音员，朗读短文，巩固识字。 媒体出示： 老树生了病，啄木鸟飞来了。它用长嘴巴啄开一个洞，伸出长舌头，捉出小虫子。过了些日子，老树病好了，长出新叶子。（自读、指名读、齐读） 4、小结：庆贺大家闯关胜利！今日我们不仅学会了儿歌，熟悉了汉字，通过我们的努力，区分了平翘舌音，我们还当了回小小播音员。 学校一班级语文教学设计篇3 所见是清代诗人袁牧所写的一首五言绝句，此诗通过动静结合的描写，写了夏天中午所见到的情景，把一个活

11、泼机智、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。在教学中，我作了如下设计。 一、激趣导入 1、放录音，同学观赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。 2、请同学依据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。 二、朗读古诗 1、张挂本课放大插图，老师范读古诗，同学边看图边听，留意听准字音和每一句的读法。 2、同学齐读古诗，留意读准字音和每一句的读地。 3、自由读课文，画诞生字，把生字读正确，并采纳自己的学习方式（如通过查找，结合课文解释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立） 4、检查自学状况，再读古诗。 三、品悟古诗 （一）细读古诗，了解诗句的意思。 1、自读每句诗，小组沟通争论诗意

12、，师再点拨。 a、学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？ b、学习“意欲捕鸣蝉，突然闭口立。”问：牧童行走间听到了什么，他想做什么？为什么却“闭口”呢？ 2、指名说说每句诗的意思。 3、组织沟通对诗句的理解，老师引导同学品悟诗意，作小结。 a、前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅颜色鲜亮的“牧童行歌图”。 b、后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机智灵敏的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。 c、整首诗语言清爽流畅，明白如话，使得活泼机智、天真可爱

13、的牧童跃然纸上。 （二）朗读古诗，背诵古诗。 1、老师范读，同学边听边体会诗的停顿、节奏。 牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉， 歌声/振林樾，突然/闭口立。 2、指导朗读，读出牧童行歌的悠闲开心的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。（自己练习指名读评读指导练读） 3、有感情地背诵古诗。 四、观赏古诗 （一）观赏古诗，绽开想象。 同学闭上眼睛，边观赏配乐诗朗诵，边绽开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？ （二）感受意境，精炼强化。 谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。（同桌试编，全班沟通、评议。） 学校一班级语文教学设计篇4 树和喜鹊 教学目标： 1、正确认读十一个生字。 2、借助汉语拼音朗读课文，了

14、解课文内容。 3、培育同学互助友爱的精神和合作意识。 教学重点： 正确认读11个生字；借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。 教学难点： 了解课文内容，感悟伴侣间的真挚友情。 教学预备：电脑课件，生字卡片。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1、师：同学们都有伴侣吗？，设想一下，假如没有伴侣会怎样呢？ 同学自由发言 2、引出课题，从而激起同学的学习爱好。 二、初读课文，识记生字。 1、自读课文。初步感知课文内容，产生读书欲 望。 2、利用课件范读课文，边听边留意读音。 3、同学自读课文，划出不熟悉的字，自己想方法解决。 4、沟通识字方法。 5、实行不同方式检查识字状况。 6、检查读书状况。

15、三、再读课文，沟通理解。 1、同学在自读课文的基础上，说自己对课文的理解及感受。 读了课文，你想说些什么？ 2、理解“孤独”的意思并感受树和喜鹊前后的变化： A、“树很孤独，喜鹊也很孤独。” B、“树很欢乐，喜鹊也很欢乐。” 此环节要求同学自由发言，结合课文内容只要有道理就可以。 3、结合生活实际同学们说说在课间或者是课上该怎样相互关心、相互合作呢？ 引导同学学会合作、团结友爱。 四、活动找伴侣 五、拓展思维 1、结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经受和感受吗？绽开争论沟通，培育同学的语言表达力量。 2、推举诗歌没有不好玩儿的时候。 六、师生总结 学校一班级语文教学设计篇5 雪地

16、里的小画家 第一课时 教学目标： 1、熟悉本课生字。 2、正确、流利地朗读课文，了解四种动物脚趾的不同外形及青蛙冬眠的特点。 教学重点： 理解课文内容，朗读、背诵课文。 教学过程： 一、谈话、揭题 1、冬天到了，小伴侣们喜爱下雪天吗？雪后，小伴侣们在雪地里玩些什么？ 2、今日，我们要学习一篇新课文，出示课题：22、雪地里的小画家。齐读课题 3、争论： 读课题，你想到了什么？（下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串串的脚印） 什么样的人才能被称为小画家？（年龄小，但画画本事很大的人。） 4、雪地里的小画家指的是谁呢？它们画的画什么样呢？我们来谈一谈课文。 二、初读课文 1、借助拼音

17、读课文。读准字音。 2、再读课文，留意把句子读连贯。 三、学习课文，理解内容，指导朗读 1、读第一句 看图，想象下雪时什么样？ 下雪了，小伴侣们兴奋吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？（特别兴奋） 再读第一句，要读出兴奋的语气来。 2、读其次句 说说谁来到雪地里？一群是什么意思？ 过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？（自己读一读第三句，小组争论答案） 3、读第三句 提问：一群小画家都有谁？他们画了些什么？ 出示小动物在雪地上跑来跑去的投影片，再观看插图，看看小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里画的是不是与图片上的画很相像？ 谁再把第三句读一读？要读清晰谁画的是什么？ 小动物们画了

18、什么？（老师引读，男女生对读）反复练习记住？ 小鸡画竹叶小狗画梅花 小鸭画枫叶小马画月牙 4、我们平常用什么画画？这群小画家是怎么画画的呀？谁来读第四句话？ 指读第四句。 小画家们不用颜料、不用笔，几步就成一幅画是什么意思？你是怎样理解的？ 演示活动投影片 小结：原来这是幅漂亮的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！ 你们夸夸他们吧！ 齐读第四句话。 5、师生分谈五、六句话 师：青蛙为什么没参与？ 生：他在洞里睡着啦 提问：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？（他在洞里睡着了） 青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？ （同学争论沟通-青蛙是冬眠的动物） 最终两句话一问一答，你能

19、读出问答的语气吗？ 指名读（指导） 6、练读全文（配乐朗读，要读得正确、流利、有感情） 四、指导背诵 1、填空背课文 2、独立背诵，同桌互背 3、指名背，集体背 五、小结 六、想象思维（你还知道哪些动物是冬眠的？） 读了这篇文，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾外形不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。 其次课时 教学目标： 1、复习课文，有感情地朗读课文背诵课文 2、识字、写字 教学重点： 指导写字 教学过程： 一、复习 1、练习有感情地朗读课文，背诵课文 2、读词语、生字卡 竹叶小马月牙不用 马牙用笔加 二、识字、写字 1、分小组学写生字 读准字音 分析字形、数笔画 2、指导写字 几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，其次笔乙起笔与起笔相连，两笔的底部要摆平。 用：外连接的冂不能写得太大，也不能写得太小，最终一笔竖要压在竖中线上。 鱼：中间的田不能写得太大，田的其次笔要横压在横中线上，第四笔压在竖中线上，最终为长横。 三、完成课后练习，读读连连 1、请同学们自己读读题 2、集体背诵第三句话 3、自己连线，老师集体订正 四、思索 1、你们还了解哪些动物是冬眠的？ 2、还有哪些动物也会来到雪地画画？ 五、讲评小结 （教后记）