四班级数学下册第七单元教案.docx

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1、四班级数学下册第七单元教案 三班级时我们学习了小数的初步熟悉，对小数已经有了初步的熟悉，今日这节课我们一起来学习小数的加法和减法。一起看看四班级数学下册第七单元教案!欢迎查阅! 四班级数学下册第七单元教案1 一、复习 1、口算： 54+26= 88-12= 75+15= 100-68= 38+12= 12+45= 33+57= 18+35= 66+41= 98-64= 35+25= 69-45= 100-25= 36+54= 2、计算 235+516= 8695-4687= 561+687= 1357-898 3、小结笔算整数加减法的计算法则。 二、目标实施 1、老师引出课题：三班级时我们学习

2、了小数的初步熟悉，对小数已经有了初步的熟悉，今日这节课我们一起来学习小数的加法和减法。 2、循序渐进，探究新知： 1)、联系同学生活实际，创设情境。 A、同学自己想一想，在生活中我们在哪些地方常常与小数打交道。(抽几名同学回答) B、师出示超市价目表，请一名同学来做“服务员”为大家介绍一下商品价格。 2)、请同学们选择两种自己喜爱的商品写在购物单上，算一算一共要花多少钱?并写出计算方法，写完以后同桌之间说一说你是怎么做的? 3)、抽两名同学到讲台上板书他们的购物单，并说一说他们的计算方法。 4)、同学总结小数的加法的计算方法。 5)、老师总结小数的加法的计算方法，并板书：小数的加法的计算方法：

3、小数点对齐，相同数位再相加。 6)比一比：同桌之间相互比较，看看谁用的钱多?多多少? 7)、抽两名同学上台板书自己的计算方法，并讲一讲。 8)、同学总结小数的减法的计算方法。 9)、老师总结小数的减法的计算方法，并板书：小数的减法的计算方法：小数点对齐，相同数位再相减。 10)、同学总结小数加法和减法的计算方法有什么相同点?(都是先要小数点对齐) 8.课堂练习 深化练习，巩固新知： “小小选购员”：老师预备用50元班费来布置教室，你们能关心我想一想该买些什么?算一算一共要花多少钱?还剩多少钱? 9，布置作业：完成课后联系1、2题 10. 附录(教学资料及资源) (1)口算卡片 (2)、超市购物

4、小票。 (3)、一些物品如文具类(作为商品) 11、自我问答 小数加减法的教学立足于促进同学的进展，紧密联系生活实际创设情境，让同学通过自己探究、合作沟通获得小数加减法的笔算方法。在教学设计上主要体现以下三点： 第一，紧密联系生活，创设问题情境。 借助同学熟识的超市购物设置情境，充分调动同学的乐观心情与爱好。让同学从超市购物入手，自由选取物品以激发同学学习小数加减法的爱好。顺理成章地引入小数加减法，使同学以状态进入解决问题的活动，主动探究小数加减法的笔算方法。在巩固提高环节设置买教室装饰物的问题情境。体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，同学更能体会出学习小数加减法计算

5、的意义，感受数学的价值。 其次，老师大胆放手，同学自主探究 由于同学已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一学问阅历，由同学自己收集有用信息。提出问题，并解决问题。在这一系列学习活动中，老师不给同学任何提示，促使同学依据已有阅历去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探究中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的沟通活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。 第三，重视同学发觉问题，提出问题力量的培育。 培育同学解决问题力量的前提是，使同学渐渐形成不断发觉问题，提出问题的良好习惯。教学时充分利用超市购物的情境，为同学供应各种

6、素材和发觉问题、提出问题的空间。首先依据购物单查找信息，发觉并提出数学问题，最终解决问题。由于这些问题是同学提出的，所以同学想方设法解决问题的动力也就更大。 四班级数学下册第七单元教案2 一、复习铺垫，引入新课。 1.口算. 0.3+0.4= 0.2+0.6= 1.4+1.5= 0.33+1.25= 0.9- 0.5= 4.8+2.2= 3.5-2.1= 5.5+4= 19.5-0.5= 7.2+1.6= 同学独立计算，集体对答案。 2.竖式板算：(每组叫一名同学上黑板算，其他同学在练习本上计算) 4.89-2.64 3.61+1.37 7.75-6.35 2.82+3.17 点拨：计算小数加

7、、减法时要留意什么? (强调：计算小数加减法时，要小数点对齐也就是相同数位对齐，从低位加或减起。) 3、揭示：今日我们连续学习的小数减法. 二、目标实施 1、创设情境导入： 同学们，你们是祖国的将来、是祖国的盼望，为了促进你们健康成长，每学期我们都进行体检，其中有一项是量体重。你知道你的体重是多少吗?今日盼望学校的孩子们也在量体重，想不想去看一看? 2、出示情境图：你获得了哪些信息?指名汇报：(笑笑体重38千克、调皮体重45.2千克、丁丁体重33.4千克。)老师板书 3、依据情境图供应的信息，你能提出哪些数学问题?(1、调皮比丁丁重多少千克? 2、调皮比笑笑重多少千克? 3、丁丁比笑笑轻多少千

8、克? 4、丁丁比调皮轻多少千克? 5、笑笑比调皮轻多少千克? 6、笑笑比丁丁重多少千克?7、调皮和丁丁一贯共重多少千克?。) 下面我们试着解决两个问题好吗? 4、课件出示：调皮比丁丁重多少千克? 指名列式：45.2-33.4= 为什么这样列式? (1) 自主尝试计算： (2) 沟通汇报： 启发同学思索：依据45.2-33.4这个算式，想：计算小数减法时要留意什么? (3)沟通后师生共同小结 计算小数减法时，小数点要对齐即相同数位要对齐;非常位不够减要从个位退1作10，在非常位上加10再减. (4)计算：23.5-16.8 (5)争论归纳小数减法的计算方法： 相同数位对齐;从低位减起;非常位不够

9、减向个位借1，然后再减. 5. 课件出示：丁丁比笑笑轻多少千克? (1)自主列式说一说为什么这样列式?。 (2)独立尝试计算 (3)小组内沟通 (4)汇报： (5)点拨：把38写成38.0你知道是依据什么吗?(这是依据小数的基本性质，即小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。) 6、课件出示：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这就是小数的基本性质。 练习说一说。 7、尝试做： 1.25+6.05= 78.3-6.9= (1)观看第一题的计算结果你发觉了什么?(在小数的末尾添有0。) 我们在计算小数加减法时计算结果假如在小数的末尾有0可以依据小数的基本性质把0去掉，小数

10、的大小不变。) (2)强调：哪一位不够减要从本位退1作10，在前一位加10再减. 8、小结：今日通过量体重我们学习了什么?(小数加减法的进位加、退位减) 争论沟通：计算这样的小数加、减法要留意什么? 总结：(1)小数加、减法要相同数位对齐，从低位加起或减起; (2)哪一位相加满十就向前一位进1;哪一位不够减就要向前一位借1; (3)确定好小数点的位置. 四班级数学下册第七单元教案3 本节课是一节练习课，在同学学习不含括号的四则运算的基本上进一步进行的巩固练习。还记得，在上一节课上教学完时，发觉同学对一节课的内容，学问点把握的还是不错，课堂的习题做的也很好的，自己感觉还可以。可是，当今日早晨拿到

11、同学的作业时，发觉同学的出错率很高，主要的出错是，同学对运算挨次把握的不好，这不就是本节课的重点吗?是呀，在上节课中自己讲的也很清晰，同学总结的也很高呀。现在回想一下，的确自己疏忽的方面有许多，首先是对于重点内容把握不够，虽然我在备课时知道这节课的重点是什么，但在实际操作时，我没有把握好重点。其次，对于同学的期望太高，在讲完例题，要做练习时大部分同学都会做，并有同学说出了“先乘除，后加减”。当时自己也确定了同学的说法，并且利用课间还重复了一遍。而且在总结算法时，我们还一起总结了在没有括号的算式中，我们要先算乘除法，再算加减法。可是在同学的作业中真的是先“乘”“除”吗?针对同学作业中出现的以上状况，我在本节课中是这样想的： 首先要明确算法，算式中有乘法和加减法，应先算乘法，并且让同学用横线标注; 其次，针对同学作业中出现的不同错误状况进行展现，然后集体进行纠错;最终，在本节课中还应加大强化算法练习。让同学经受不同类型题的变式训练，强化同学的思维力量。经过又一节的教学，发觉同学有了很大的进步，不再是拿到题目，盲目的去完成了。通过对同学作业中的错误的缘由认真分析，可以发觉自己课堂中的不足之处，故以后再改同学的作业和做课堂练习时，要仔细认真的分析每一个同学的做法，从而发觉自己教学中的不足，以使准时的改正。 四班级数学下册第七单元教案