教科版学校二班级下册语文《一群光头男孩儿》教案.docx

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1、教科版学校二班级下册语文一群光头男孩儿教案 一群光头男孩儿这篇课文语言平实却给人以震憾人心的情感力气，塑造了一群最美的儿童形象，对人的灵魂进行了一次爱与美的深刻洗礼。下面是由我给大家带来的教科版学校二班级下册语文一群光头男孩儿教案，一起来看看吧! 一群光头男孩儿课文原文 在美国印(yn)第安纳州的一个小镇(zhn)上，有一个名叫布莱(li)恩(n)的少年得了一种病，由于进行药(yo)物治疗(lio)，他美丽的金发全部掉光了。 布莱恩难受极了，觉得自己很丑(chu)。他的病虽然好了，却成天躲在家里，不情愿去上学，连最要好的伴侣也不情愿见，大家都很焦急。 一天，同班的一个男孩儿对自己的妈妈说：“我

2、想把头发全剃(t)光，这样，布莱恩就不会是学校里唯一的光头男孩儿了。”妈妈赞同地点点头，拿出剃刀，帮儿子把一头柔(ru)软(run)的金发全剃光了。 这一天，学校里有了一个光头男孩儿。其次天，学校里又多了一个光头男孩儿。第三天，学校里出现了一群光头男孩儿。 第四天清早，这一群光头男孩儿来到布莱恩家门口，他们大声地叫着布莱恩的名字。布莱恩从窗口看到这情景，感动地跑出屋子。这一群光头男孩儿相拥在一起不一会儿，他们一起高兴奋兴地向学校走去。 一群光头男孩儿语文教案 一、教学内容： 本内容选自教科版语文二班级下册第八单元15课。 二、教学目标: 1、学问与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解一群

3、男孩儿剃光头发的缘由，体会美的真正含义。 2、过程与方法：通过一群男孩儿为关心伙伴找回自信和欢乐，都剃光头发的故事，引导同学体会美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。 3、情感态度价值观：建立正确的审美标准。 三、教学重难点： 理解一群男孩儿逐一剃光头的缘由，体会美的含义。 四、教学过程： (一)创设情境，导入新课 师:请大家看大屏幕，这是课文中的两幅插图，认真观看，你有什么发觉? 过渡：真是了不起的发觉!是呀，一群美丽的男孩，为什么要装扮成光头呢，这节让我们一起走进一群光头男孩儿。 (二)初读课文，整体感知 1、让同学自由地朗读课文，做到读准字音，不丢字、不添字、不读破句子。不会的字做上

4、标记，问一问你的伙伴或者老师。同时标好自然段序号。边读边想，课文讲了一件什么事。 (同学自读) 2、检查生字认读状况 师：观察你们笔直的坐姿，老师信任你已经读通了句子，熟悉了很多生字伴侣，瞧，他们来了，快和他们打个招呼吧： 课件出示词语：印第安纳、药物、治疗、很丑、剃光、赞同、松软、感动、美丽 让同学自读，领读跟读，开火车读。 3、整体感知：课文主要写了一件什么事?让同学说一说。 (三)精读课文，深化探究 1、指名读第1自然段，紧扣重点词理解。 指名读后，导语：布莱恩得了一种非常严峻的疾病，治病过程中进行化学治疗，会脱落头发。他美丽的金发全都掉光了。美丽还能用哪个词代替?你能用“美丽”说一句话

5、吗? 2、精读理解：假如让你来读第1自然段，你会重点读哪个词?指名读、说，大家沟通。 3、过渡：布莱恩一头美丽的金发全部掉光了，成一个光头，他的心情会怎么样呢?看看课文是怎么描写的?请大家默读其次自然段，边读、边想、边画，把能体现布莱恩心情的词语画下来，专心体会布莱恩此时的心情。 4、同学自主学习。 5、小组沟通、全班沟通：我看到刚才同学们读得都很投入，还不时的用笔在书上画着，谁来说一说? 预设：同学可能会画出“难受极了”“躲”“不情愿去、不情愿见” 老师适机利用课件展现重点句子，引导同学用换词对比读，反复读、理解这些词语的精妙之处，也感受到布莱恩的心情。 设计意图：学习课文第1、2自然段，引

6、导同学用“边读、边想、边画”方法，抓住文中重点话“躲、不情愿、也不情愿”等来体会布莱恩难受、自卑的内心感受。 6、过渡：这场病，不仅仅使布莱恩的身体受到病痛的熬煎，内心也受到了严峻的打击，没有欢乐，失去自信，难受极了。你同情布莱恩吗?想不想去探望一下他呢? (课件播放布莱恩难受的图片)引导同学看插图：你能从布莱恩的外貌、神态、动作再来感受一下他的心情吗? 引导同学想象理解：他一个人趴在窗户往外望着，此时此刻的他最想望见什么地方?他最想看到的人又是谁呢? 师小结，激发同学情感：是啊，此刻他是多么惦念与他朝夕相处的老师和同学呀!多么怀念曾经带给他很多次欢快、与伙伴们追赶玩耍的漂亮校内哪!此刻的他是

7、多么的孤独、孤独与无助啊!孩子们你能读出此刻布莱恩这种难过、难受、孤独、孤独与无助的复杂心情吗? 指导同学有感情地朗读。 设计意图：通过默读、指名读、评读的方式，让同学在朗读中感悟布莱恩苦痛的内心，使同学切身感受到布莱恩的自卑，难受与可怜，从而使同学的情感与仆人公布莱恩的情感达到共鸣。 7、自主学习，深化感悟：小伙伴们见布莱恩这个样子，都很焦急，都特别关怀他，不忍心让他难过难受，都动脑筋，想方法关心他。 小伙伴们是用什么方法关心他的?请大家用自己喜爱的方式读后面的三个自然段，把小伙伴能想的方法画出来，把不懂的地方作记号。 同学自主学习，小组沟通学习成果。 全班沟通。 指导有感情地朗读：为了关心

8、布莱恩，他们心甘情愿地剃掉自己漂亮的金发，他们用自己丑陋的光头换回布莱恩的笑容与自信。一些七、八岁的孩子能够这么无私，怎么能不令人感动呢? 你能怀着一颗感动的心来读一读第3、4自然段吗? 过渡：我们读者尚且如此感动，那么当布莱恩本人看到这群光头的伙伴来到自家门口时，心情会怎么样呢?看一看第5自然段是怎么描述的呢? 引导同学抓住句中的省略号进行想象，并在小组内用情景剧的方式表演出来。 选出小组代表在全班表演。 8、思维碰撞：你觉得这些男孩还丑吗?你不想对这群男孩说些什么吗? 师小结：美并不只在于外表，心灵美才是真正的美。 9、思维求异：布莱恩的小伙伴想的方法好不好?你还能想出别的方法使布莱恩兴奋

9、起来，恢复自信吗?想好后在小组内沟通，然后选代表发言。 (四)情感升华 在我们的生活中，像布莱恩这样被病魔夺去健康的人许多。(放课件)看，这一个个渴求健康的眼神;听，那一声声撕心裂肺的哭声。健康的我们，可曾想过他们最需要的是什么?我们能为他们做点什么呢?(播放歌曲祈祷) 对，就是一种真正的美爱。出示小诗 爱就是伙伴们用自己的行动 帮布莱恩找回欢乐 爱就是小伙伴哭鼻子时 轻轻递过的手帕 爱就是妈妈下班回到家 端到的热乎乎的茶 爱就是( )( ) 引导同学思索、填空、汇报。 (五)全课总结:最终，让我们共同祈祷，把最真诚的祝愿送给他们，愿他们英勇地面对生活，和我们一样欢乐、幸福地成长。 一群光头男

10、孩儿教学反思 一群光头男孩儿这篇课文以“光头”为线索，分两个部分向人们叙述了少年布来恩由于药物治疗，一头美丽的金发全都掉了，他难受地不愿出门见伴侣。为了关心他树立信念，重新找到欢乐，全班男生都剃光了头发。课文语言平实却给人以震憾人心的情感力气，塑造了一群最美的儿童形象，对人的灵魂进行了一次爱与美的深刻洗礼。 在教学这篇课文前，我早已被课文中体现的真情所深深地感动，于是，我打算让爱布满课堂，让真情对同学进行心灵的滋润、灵魂的塑造。 一、创境设疑，激发真情。 上课伊始，我出示一幅有着一群光头男孩的画面，激发疑问，揭示课题。我这样导入：“同学们，你们看，图上画了一群什么样儿的孩子?”这时，同学被那一

11、群光头男孩儿深深吸引，我顺势引导：“看到这幅画，你有什么疑问?”同学围绕画面质疑，我归纳引导：“是啊，这么一群活泼美丽的男孩为什么要将自己装扮成光头男孩，这究竟是怎么回事儿呢?”进而引入了课文的学习。 二、深化学文，感悟真情。 为了使阅读教学能够有章有序地进行，我着眼于对同学基础学问、基本技能的训练，我细心设计了这几处学问与情感的训练点。 1、走近布莱恩 在学习这一部分内容时，我引导同学用“边读、边想、边画”的方法。一找出布莱恩为什么不情愿去上学的缘由，引导同学抓住重点词“躲、不情愿、连、也不情愿”来体会布莱恩难受的内心感受。通过同学自由练读、指名读、评读等不同方式的朗读，让孩子们会在朗读中感

12、悟到布莱恩苦痛的内心和大家着急的心情。 2、关心布莱恩 这一部分是小男孩与妈妈的对话，那是一个小男孩最单纯、最恳切、也最无私的想法。我这样引导同学：“这个小男孩心甘情愿地剃光自己漂亮、松软的金发是为什么?他心里会怎样想?”同学此时会换位_谈出自己的想法。我动情地小结：“他为的是关心同学，他是想用一个“丑陋”的光头换回小伙伴的笑容和自信啊!”有了情感的奠基，我顺势指导朗读：“你想怎么读这段话?”然后，在自由朗读的基础上自己揣摩语气、情感。同学一次又一次动情的朗读，是一次又一次心灵与心灵的对话。在同学被小男孩的话感动的同时，我将情感训练与学问训练结合起来。我出示句式：“其次天，学校里多了一个光头男

13、孩，大家观察了，有的说：“_。”有的说：“_。”还有的说：“_。”这样既锻练同学语言组织力量，口语表达力量，并且让同学在语言训练中进一步体会男孩们一颗颗和善的心。 3、走进布莱恩 这是一段一群光头男孩与布莱恩相见的情景，我这样引导：“这动人的场面真令人感动，想象一下，布莱恩和探望他的光头伙伴见了面都会想什么、说什么，表情什么样，有什么动作呢?”出示句式“布莱恩和探望他的光头伙伴见了面，布莱恩感动地说：“_。”男孩们也感动地说道：“_。”这项训练人物和同学情感的喷发，这需要同学正确揣摩人物心理活动与一群光头男孩产生情感共鸣，并能够挖掘文本空白点，充分发挥了同学想像力，拓展了同学的思维空间，让同学

14、感受真情，真诚地道出自己的心声。 三、拓展延长，张扬真情。 在课文学习将要结束的时候，我设计了这样启发思维：“布莱恩的小伙伴用剃光头的方法关心布莱恩渡过一段苦痛的时间，帮他找回自信。那么你还能想出别的方法使布莱恩兴奋起来，恢复信念吗?”以此为拓展点，让同学从多角度想方法，怎样给逆境中的伙伴建立自信，同学的思维被激活，会想出许多方法。有的孩子可能会说：“可以给布莱恩买一个美丽的假发套，那会看起来他跟我们一样!”还有的孩子会想出：“我们每个人都带一顶帽子，上课时不许摘，不就可以了吗!”等等。这时，同学的心和文本中的人物的心连在了一起，大家都在为逆境中的小伙伴献出自己的爱，同时，同学从中感悟到爱的表现形式是多样的。 整堂课，抓住文章的主脉“光头”，逐步绽开分析，最终点出中心-“光头”与心灵的光相辉映，使课堂布满了真情，真正实现语文学科人文性与工具性的统一。 教科版学校二班级下册语文一群光头男孩儿教案