幼儿园老师说课稿精彩五篇.docx

《幼儿园老师说课稿精彩五篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园老师说课稿精彩五篇.docx（21页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、幼儿园老师说课稿精彩五篇 一份优秀的说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式，下面就是我给大家带来的幼儿园老师说课稿精彩.五篇，盼望大家喜爱！ 幼儿园老师说课稿1 思路定位： 1.选择幼儿熟知的、同时具有安全操作性日常生活工具作为本次科学活动的探究和认知对象。引导幼儿用“生疏”的眼光去重新端详熟识的材料，激发奇怪心和活动的爱好。 2.让静态的材料“动”起来。将认知的重点从被动接受转移到主动发觉探究上。通过幼儿的亲历亲为去发觉工具的特点，并通过与同伴的沟通探讨建构成新的内需的学问。 3.在与同伴的合作中常识使用工具并获得胜利的体验。通过操作和实践来验证自身的发觉，同时也进一步了解工具与人类生活的关系。

2、详细教案与环节分析： 活动目标： 1.运用多种感官探究和发觉工具的隐秘，乐观探讨沟通自己的发觉和见解。 2.尝试和同伴合作使用某一工具完成任务，体验合作的欢乐和尝试的胜利。 3.初步了解工具与人类生活的关系，激发骄傲感。 活动预备： 1.安全工具：小刀、小铲、螺丝刀、剪刀、夹子、小推车等若干。 2.帮助材料：水果、大积木块、黄豆、布袋、布、玩具点心、大嘴娃娃活动流程： 引题激发爱好自由探究和发觉工具的隐秘拓展阅历小组合作尝试使用工具活动环节： (一)引题，激发爱好 1.老师叙述故事小熊造房子，引发幼儿思索。 帮助问题：“有了木头、钉子，小熊就能造房子了吗？” “它还需要什么可以帮它又快又便利地

3、造房子？” 2.谈话理解工具的概念讲解：工具就是一些可以关心我们更好、更快、更顺当地做好一件事情的物品。 (简洁的提问，有悬念的小故事，将枯燥的内容奇妙地隐身其中。通过小伴侣自己的思索和探讨，将日常的常见工具召唤出来，在唤起生活阅历的同时，言简意赅的讲解关心幼儿快速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的端详目光激发了内心的奇怪心和探究_。) (二)自由探究和发觉工具的隐秘 1.明确探究目的帮助语：“工具为什么可以关心我们更好地做事情呢？” “它的隐秘在哪里？” 2.自由选择工具，探究和发觉工具的用途及隐秘3.集体沟通探讨围绕中心话题：“我发觉_是用来干_的。” “它的隐秘是_。” “使用它的好处是_

4、。” (奇怪心是人的天性，求知是人的本能。“发觉工具的隐秘”这一布满挑战性的任务剧烈地激发了幼儿无限的奇怪心和探究_，他们简直迫不及待要大展身手。原来已熟识的操作材料重新变得生疏。原有的生活阅历正好为他的胜利探究供应了必要的基础。他们会想尽方法运用各种可以运用调动的器官，去探究、去发觉，并乐此不疲。每一个细小的胜利和发觉可以激励他更深化再一次的探究。认知在过程中渐渐得以积累和形成。充分的尝试达到阅历的概括。 因地制宜的工具材料，让孩子真实体会到科学就在身边，工具就是人自己创造制造的。通过幼儿的操作，材料揭示出的有关特性和事物间的关系，正是我们所期望幼儿获得的，也为下一个环节做了很好的学问积累。

5、 让孩子自由选择工具是依据大班幼儿的特点打算的。能依据自己的需要和选择探究的材料是幼儿主动学习的重要前提和基本条件，不仅有利于幼儿运用原有阅历，澄清自己想法，按自己的方式方法获得有益的阅历，还有利于他们产生一种想法进行发觉的要求，一种前进的动力，这种热忱会让他们用心致志地投入讨论和探究。 集体的探讨沟通促进语言和思维的进展，关心幼儿在与同伴的观点交融、碰撞中丰富和建构新的学问阅历，完善自己的想法，获得胜利体验。) (三)拓展阅历 1、引导思索：工具从哪里来？ 了解工具是人类的才智结晶。 2、结合自己的生活阅历，说说还见过或用过什么工具？ (幼儿的科学训练是科学的启蒙教具，他的学问主要是阅历性的

6、学问。通过自身的探究，幼儿获得了大量的丰富详细的实际阅历，在这里，通过老师奇妙的铺路搭桥，用几个小小的问题就帮他们归纳、概括最终理解、内化对工具的认知。引导幼儿从眼前的几件详细工具拓展到整个工具海洋，逐步将阅历迁移和拓展，通过回忆、思索在脱离实物的状况下验证自己的学问使阅历真正得以内化。)(四)小组合作尝试使用工具。 1、供应材料，明确任务目标工具任务： 小刀水果拼盘小推车运输大积木块(上下坡)小铲将黄豆装袋螺丝刀组装小木盒剪刀剪布片夹子喂娃娃吃点心。 2、小组成员商议分工共同完成任务3、集体探讨，说说自己是怎样完成任务的，工具帮了什么忙？ 总结：工具的用处真大呀！工具是在劳动时创造的，我们只

7、要会动脑筋，也可以创造有用的工具！ (通过刚才的探究、争论，幼儿发觉了很多工具的优点。但这只是表面上的发觉，要验证工具的真正本事，让孩子心服口服，真正熟悉工具为劳动带来的便利，的方法就是“用事实说话。”俗话说：“实践是检验真理的标准。”只有亲身的体验才能使阅历真正的内化。 孩子是主动学习者。他们要主动读探究、讨论和发觉才能主动建构学问阅历。老师要尽量制造条件让他们实际参与探究活动，引导幼儿在多的过程中真实感受，才能真正体验发觉的乐趣，胜利的欢乐！ 幼儿园老师说课稿2 一、说教材 新纲要中指出：“引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生爱好和探究的_。”“科学训练应亲密联系幼儿的实际生

8、活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。”溶化是生活中常见的一种科学现象，糖溶化了、雪溶化了在成人看来是再正常不过的现象却深深吸引着我们的孩子，我们应抓住训练的契机，培育幼儿对科学的爱好，激发他们的探究_，从而培育幼儿一种运用科学的态度、方法发觉问题，解决问题的力量。因此，我选择了什么东西不见了这一科学活动，作为科学探究的内容，在活动中，我为幼儿供应了丰富的可操作性材料，为每个幼儿都能运用各种感官，多种方式进行探究。幼儿有着与生俱来的奇怪心和探究_，奇怪心是幼儿内在生命本质的呈现，正是奇怪心驱使着幼儿去探究求知。针对幼儿这一特点，我们从培育幼儿爱科学，学科学、记录、分析以及推理的力量，

9、为此，我引导幼儿通过试验来感知、理解物体溶化的速度与物体的外形、大小以及水的温度、是否搅拌有关系。 二、说活动目标 重难点目标是教学活动的起点和归宿，多活动起着导向作用，在新纲要中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿的情感、力量、态度、学问、技能等方面的进展。因此我依据大班幼儿的年龄特点制订了以下目标。 1、知道有些物体能溶于水。 2、初步理解物体的溶化速度与物体的外形、大小以及水的温度、是否搅拌有关系，并能用自己的语言进行表达。 3、进展幼儿的观看、记录力量，体验探究的乐趣。 本次活动的重难点：让幼儿初步物体的溶化速度与物体的外形、大小以及水的温度、是否搅拌有关系，并能用自己的语

10、言进行表达。 三、说活动预备 1、玻璃杯多个、碟子 2、食盐、面糖、冰糖、糖块、木块、玻璃珠等 3、记录表、热水、凉水、笔若干四、说教学法教法： 在活动中，老师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有训练，让幼儿真正成为学习的主体，正如新纲要中所说的：“老师应成为学习活动的支持者、合、引导者”因此，本次活动我采纳了以下方法： 1、老师以饱满的热忱参加活动，用.感染幼儿，对幼儿起示范带动作用，引起幼儿活动的乐观性。 2、启发提问法：老师的提问要具有启发性，引起幼儿的思索 3、观看指导法：针对科学探究活动的随机性，以及幼儿的建构过程，实行观看指导法是比较合适的，老师通过敏锐的观看，有针对性的进行、指导。

11、四、说学法： 1、操作比较法：操作法是幼儿运用最多也是最感爱好的一种方法让幼儿实际操作，关心幼儿比较，自己找出答案。 2、尝试试验法：陶行知先生说过：学中做，做中学，做中求进步。鼓舞幼儿用已有的物品做试验，从实际试验中得出形象精确的答案。 3、谈论沟通法：通过师幼、同伴相互沟通，更好的了解物体溶化的速度与水温、物体的大小、外形有关。 五、说活动流程 (一)、出示试验材料，激起幼儿的活动爱好，进行第一次探究活动。 投放的材料有食盐、面糖、玻璃珠、木块)我会告知幼儿今日我们要做一个试验，你们走到试验桌前看一看，说一说，摸一摸，看老师给你们预备了什么样的试验材料(幼儿活动，老师指导)让幼儿轻轻回到座

12、位，问幼儿谁情愿告知我你看到了什么材料?老师小结：食盐、面糖能溶于水，玻璃珠、木块不能。 (二)让幼儿带着问题进行操作，什么样的物体溶化的快，什么物体溶化的慢，进行其次次探究。投放的材料有食盐、面糖、冰糖、糖块、搅拌棒。我会现引导幼儿观看出示的材料，说出他们的不同，引导幼儿猜想：假如把这四种物体放入水中，那种化的最快，为什么?(幼儿活动，老师指导)再请小伴侣轻轻回到座位上，大胆说出自己操作的结果。 老师小结：物体溶化的快慢与物体的外形、大小有关。 (三)进行第三次探究活动，引导幼儿体验物体溶化的快慢与水的温度搅拌有关老师预备同样大小的冰糖，凉水、热水、搅拌棒，让幼儿大胆进行操做活动，让幼儿感知

13、物体溶化的速度与水的温度、搅拌有关，并进行沟通记录(记录时画的快的用笑脸，慢的用哭脸)活动延长鼓舞幼儿在生活中连续探究关于溶化的学问并试验。 幼儿园老师说课稿3 一、说教材： 爱是体验到的，不是熟悉到的，光有熟悉，没有体验，不行能产生真爱。大多数孩子缺乏关爱他人的实践和体验，只知道被爱，不知到回报。蛋宝宝可爱而娇嫩，稍有不慎便会摔破，这对小班幼儿来说具有很大的挑战性。同时蛋又是幼儿特别熟识的，他们常常吃蛋，也对蛋有着浓郁的爱好。圆溜溜的蛋惹人宠爱，会滚，会转；圆圆的蛋里还会孵出小鸡、小鸭一只只蛋就是一个个隐秘，因此我选择这一主题和幼儿一起去当心翼翼的爱护易碎的蛋。通过这一活动，幼儿感受、体验、

14、理解、反思、领悟，同时增加幼儿“爱”与“被爱”的双重体验，萌发爱心与责任心。 二、说教学目的： 1、了解鸡蛋易碎的特点，并尝试运用各种方法爱护蛋妹妹。 2、增加幼儿“爱”与“被爱”的双重体验，萌发爱心与责任感。 三、教学重点： 爱护易碎的蛋妹妹。 四、说教法： 针对这次训练活动的教学目的，依据幼儿的熟悉状况，整个活动过程以嬉戏为主要形式，整个过程动静结合，让幼儿在轻松、开心的环静中学习，做到师_融互动。整个活动老师与幼儿协调着，合作着，并再有组织，有规范，有秩序中完成。 五、说教学过程： 1、护蛋任务。出示布绒小熊，用小熊的口吻叙述：今日是我的生日，奶奶给了我一个超级任务，要我爱护蛋妹妹。假如

15、一天下来蛋妹妹好好的，一点没破，奶奶就说我是真的长大了。你们可要帮帮我呀！ 2、护蛋方案。 和幼儿争论爱护蛋妹妹的方法。 鼓舞幼儿大胆叙述自己的想法。 3、护蛋行动。(“蛋妹妹接力”嬉戏) 幼儿一小组为单位，等距站成一列，按序递接蛋妹妹，最终安全递到筐内。 若发生不慎将蛋跌落的事情，可抓住契机，提示幼儿要小爱护好蛋妹妹。 4、感官嬉戏：真假蛋宝宝。在“百宝箱”里放入蛋和类似的物品，如乒乓球，石头等，让幼儿摸摸，辨别那些是真蛋宝宝，那些是假蛋宝宝。 5、活动延长：贯穿一日生活，如带宝宝吃饭，午睡等，照看好宝宝，目的是熬炼幼儿耐心，责任心。 本次活动坚持以幼儿为主体，老师为幼儿 创设宽松自由的环境

16、，充分发挥幼儿的自主性，鼓舞幼儿乐观参加活动，在活动中体验欢乐，真正做到师_融，幼儿成为学习的主动者和胜利者。 幼儿园老师说课稿4 雪糕，信任每个孩子都喜爱吃，由于很甜!这就让幼儿在对这个故事产生了一些幻想和好感，信任会对接下来的教学活动有关心。这篇教材虽然是老教材，但给人的感觉很温馨，这不禁让我有许多联想，又何况是天真烂漫的这群孩子呢? 这一篇语言教材甜甜的雪糕水是选自老教材中的经典之作。其中蕴涵了深刻的训练意义和训练价值，值得我们现在的孩子去领悟、去观赏、去学习。我们可以透过这篇教材，清楚地看到人物形象玲玲的刻画是鲜亮、生动的，爷爷和玲玲的对话也是很生活化的对白.从一根冰棍这个点影射出丰富

17、深刻的训练层面，故事始终围围着一件事“吃冰棍”绽开，因此，从文学的角度拓展，这篇语言教材很适合小班幼儿的年龄特点和认知需要。 随着.的变化，孩子们的.生活与从前相比大不一样了，生活条件也明显提高，但孩子们却慢慢淡薄了对身边老人们的关怀和敬重意识。孩子们普遍认为，自己的爷爷、奶奶、外公、外婆都是他们的救世主，自己永久是他们的心肝珍宝，想要什么就有什么，一切都是孩子们说了算!在现在孩子们的脑海里，从来都不曾想过去关怀、敬重老人，相反，只见老人们为孩子的起居生活操劳，可见这里的爱并不平衡因此，这篇语言活动教材将会用故事特有的内涵和寓意沁入孩子们的内心。对于小班孩子而言，这个语言活动如果能顺当地实施开

18、展。可谓是一场难得的准时雨 说活动目标 1.活动目标 依据教材的内容，以及小班幼儿学问力量框架的结构特点，我从认知、力量、情感三方面制订了我的活动目标。活动目标如下： (1)引导幼儿仔细倾听故事，初步理解故事内容，学习词：化、尝、甜。 (2)通过动手操作制作“雪糕”的活动，提高幼儿的动手力量。 (3)训练幼儿要敬重、关怀家人，体验互爱之情。 【分析】 从拟订的三条目标来看，第一条为主导目标，其次条为力量目标.第三条为情感目标。我通过利用生动的多媒体动画形象来关心幼儿理解故事内容，从而突破主导目标;通过老师的直接和间接讲解指导.提高幼儿的动手力量，实现力量目标所提出的要求;本次活动的情感目标重量

19、是很重的，由于故事本身就影射了深刻的训练意义，所以要突破这条目标.前两条的帮助工作就要做到位。通过老师的分析，幼儿之间的争论.从而训练幼儿体验互爱、尊老之情。 2.活动重点：理解故事的内容，把握故事中的重要词的意思，例如：化、尝、甜等。并懂得要敬重、关怀身边的老人。 【分析】 我制订的重、难点往往从目标本身动身，由于是语言活动。又是故事为主轴，所以理解故事就显得特别重要，故事后的深刻寓意也是本次活动的重心，所以我把重点定位在此。通过老师层层深化的讲解和教具的演示，形成师幼互动、生生互动的新气象，从而关心幼儿理解故事的内容，把握重点词的内涵，了解故事中人物的对白，突破活动的重点部分。 3.活动难

20、点：情愿和老师一起动手自制“雪糕”，并能大胆地把自己的“作品”送给四周的老人。 【分析】 这个活动的难点部分幼儿参加的乐观性是很高的，因此突破难点应当没有太大的问题。由于是自制“雪糕”，幼儿缺乏这方面的生活阅历。更多地要依靠老师的帮助，所以把这个定犯难点也是特别合情合理的。 小班的幼儿有一部分比较内敛，不太敢接触生疏人，如果他们能真正关怀四周不熟识的老人，信任在家也肯定会爱自己的长辈，所以老师借用鼓舞的口吻与幼儿进行沟通，树立他们的自信很重要，有了这次胜利的体验。将会对他们今后生活和个人的性格起着很关键的作用。 说活动预备 1.前期学问预备 本次语言活动将与主题活动“亲亲热热一家人”联系起来。

21、将本次活动列入子课题开展活动。让幼儿懂得要关怀家里的人(包括爷爷、奶奶、外公、外婆)。另外，通过家园共教的方式，鼓动家长作好帮助工作.并请家长时刻提示幼儿从一点一滴的小事中敬重长辈，从而让幼儿受到训练。 2.在活动中的预备 利用电脑、多媒体自制动画故事，并对故事进行肯定的改编和加工，有利于关心幼儿理解故事对话的指偶(爷爷、玲玲和妈妈)形象。为幼儿供应制作“雪糕”的材料(水、糖、容器等)，另外还有画彩色“雪糕”所需要的纸张和彩色油画棒。 在此，我要重点提示一下幼儿进行语言活动的位置。由于语言活动后阶段有操作活动作为延长，所以合理的活动位置也起着打算性的作用。幼儿画“雪糕”可以设立在美工区活动中，

22、可以在美工活动区添加一些“雪糕”外壳和包装袋，让幼儿透过活动对“各种各样的雪糕”有更深化的熟悉。自制“雪糕”可以在烹饪室进行活动，这样也许会收到更好的效果。 3.心理预备 利用周末，可以带幼儿去社区探望老人，和他们进行亲热接触，这样有利于幼儿增进对老人们的了解。同时，也可以开展亲子活动，对象不是爸爸妈妈而是爷爷奶奶、外公外婆。这样一来，幼儿在参加本次语言活动中就会有更多的收获和心理体验。 说活动设计流程 本次活动我共设计了四个环节。依据小班幼儿的年龄特点。我从幼儿感爱好的话题“雪糕”为切入口，逐步引入到故事的情境中去.让幼儿很自然地了解故事中的内容。由于故事非常生活化，所以我利用了谈话法、讲解

23、法、多媒体动画的引用等方式，让幼儿渐渐学会运用语言词汇。在故事中有所感，有所悟，有所获!这也是我设计以下四个环节的初衷所在。 1.老师出示“雪糕”，吸引幼儿的留意力引出课题 (1)老师：小伴侣，现在是什么季节呀?(夏天)刚才，一个叫玲玲的小伴侣拿给我一根“雪糕”呢!(边说边出示一根“雪糕”) (2)老师：玲玲要给我们小伴侣说一件发生在她家里的事情。 2.通过观赏多媒体故事动画，了解故事中的人物和情节深化课题 (1)老师利用多媒体播放自制动画故事。 (2)幼儿和老师一起观赏动画故事。 (3)提问： 故事中有谁?(玲玲、妈妈和爷爷) 雪糕是谁买来的?(妈妈) 玲玲把雪糕给谁吃了?(玲玲把雪糕给爷爷

24、吃了) 玲玲的雪糕后来怎么了?(变成雪糕水了) 3.老师利用指偶讲故事，重点让幼儿理解关怀老人的重要性 升华课题 (1)老师利用指偶叙述故事一遍，幼儿主要倾听对话，并进行仿照。 (2)老师提问： 玲玲为什么要把雪糕先给爷爷吃? 雪糕化成水后为什么是甜甜的呢? 假如你是玲玲。你会把雪糕给谁吃呢? (3)幼儿思索后回答老师的提问。 (4)老师作小结：玲玲是个有礼貌、懂道理的好孩子。我们小伴侣都要向玲玲学习，从小就要学会敬重老人、关怀老人，为他们做一些力所能及的事情。 4.活动延长：将语言活动隐含到美工活动中去。 (1)老师：玲玲很能干，老师信任我们班上的小伴侣同样很棒!老师请你们来画一画“雪糕”，

25、或者和老师一起来制作“雪糕”，一会送给管大门的爷爷、奶奶好吗? (2)幼儿分两组开头活动。 美工区：画彩色的“雪糕”。 生活区：制作“雪糕”。(老师重点指导) (3)请幼儿完工后，把“雪糕”送给管大门的爷爷、奶奶及保育老师等，并对他们说：“你们辛苦了!”(自然结束) 说活动设计特色 1.依据纲要精神，我将老教材新设计，重点突破在一个“活”上。设计的四个环节都非常有动感，我的设想是让幼儿始终是保持动的状态。例如：幼儿之间有互动式的争论，幼儿有机会动手画“雪糕”，动手制作“雪糕”，观赏多媒体动画，从而代替了原有的教学挂图，所以这也是动态的。因此，整个教学活动会让人感觉很鲜活。 2.语言活动多元化的

26、设计，又是一大亮点。在幼儿训练快速进展的今日.只有将活动设计得多元化才能符合幼儿的需求。本次语言活动和主题活动有机结合，从主题中提炼，从主题中生成。另外，结合区域活动.既发挥了园本课程的特点，又不让语言活动显得不够有生气。 3.老师的提问更具针对性和开拓性。语言活动中的提问是非常关键的.因而如何问得“准”?如何问得“巧”?就成了我思索的一个问题。虽然，我的每个环节都有提问，但各有各的特色，每个提问的背后是什么?对孩子的进展起着怎样的影响?我考虑的训练因素许多，所以提问也就设计得比较有高度和深度。 幼儿园老师说课稿5 一、说活动教材： 中班科学活动吹泡泡我是用奇妙的方法引导幼儿生成和建构的主题。

27、在幼儿“玩”的过程中，我以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助“你们发觉吹的泡泡有什么隐秘”这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的奇怪心，激发他们的探究热忱，使他们从小就擅长观看和发觉；让幼儿们真正理解科学、喜爱科学，达到真正有价值、有意义的学习目的。 二、说活动目标： 依据中班幼儿的年龄特点，和建构学问的力量我为本次活动制定了如下三条目标： 1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同外形的工具吹出的泡泡都是圆的。 2、尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，进展学习的自主性。 3、在探究活动过程中，体验发觉的乐趣。 三、说活动重点、难点： 此次活动设计的

28、最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同外形的工具吹出的泡泡都是圆的”_。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同外形的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，进展学习的自主性”确定为本次活动的难点。 四、说活动方法： 为了构建乐观有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构学问和阅历，体现真正有价值、有意义的学习，以此提高训练的有效性。我有意识运用了以下三种训练方法：一“顺”，二“引”，三“助”。 “顺”即顺应幼儿的活动，为他们供应有关主题的资料及活动所需的材料，使幼儿根据自己的意愿进行探究。在这个过程中，老师给足幼儿自由的

29、时间与空间，供应丰富的材料。 “引”即用奇妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或学问。在这个过程中老师通过观看思索和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，与幼儿有效地互动。让幼儿在“玩”中学，在学中“玩”。 “助”即老师在适当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学习爱好推向深化。 五、说活动过程： 本次活动共分四个环节： 第一环节：设疑激趣。 在本环节中，为他们供应“吹泡泡”所需工具，让幼儿观看并提问：“这些工具能做什么？”，以问题引出课题“吹泡泡”嬉戏，激起幼儿的学习乐观性和爱好，为建构新知做铺垫。 其次环节：感知探究。 在本

30、环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，乐观地观看、操作和试验，老师则奇妙地以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发觉什么隐秘了？看谁发觉的多？吹泡泡的时候，你们发觉的共同特点是什么？”，用“引”的方法，启发引导幼儿在“玩”中体验泡泡的特性。 第三环节：体验验证。 在本环节中，老师捕获随机训练的契机，借助幼儿选择自己喜爱的吹泡泡工具（主要是正方形、三角形、等工具），边观看边记录想象结果时，对幼儿感觉怀疑的问题“不同工具吹出泡泡的外形应当是怎样的？”，利用开放式问题：“你用的是什么外形的工具？你发觉吹出的泡泡都有什么隐秘？进行适时点拔，把训练活动的难点转换为幼儿感爱好的问题，从而把幼儿的探究爱好引向老师要求的方向，将幼儿的学习爱好推向深化。同时抓住幼儿相互沟通、表现、共享展现板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么隐秘？”，“引”发幼儿进一步深化思索和概括，让幼儿对探究结果进行推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的”。 幼儿园老师说课稿精彩.五篇