《圆的熟悉》教学实录.docx
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1、圆的熟悉教学实录 本节课设计的“摆圆感知”和“自主讨论圆的特征”两环节,对求知欲、奇怪心较强的学校生来说,有肯定的挑战性和刺激性,难度较大。一起来看看圆的熟悉教学实录吧。 课前播放有关济南“家家泉水,户户垂杨”的风景片段,片尾定位于一泉眼。使同学充分感受泉城济南的魅力。 使同学们充分感受到股股清泉的魅力,激发同学喜爱大自然的情感。了解济南,领会“家家泉水,户户垂杨”意境,为下面问题的提出做情境的铺垫。 一、创设情境,感受新知 1、感受情境,提出问题 师:(播放课件)最近,小明家又发觉了一处新泉眼,一家人商议着要以泉眼为中心修个圆形水池。(板书课题:圆)爸爸就把这任务交给了小明,这下小明可犯难了
2、,怎样才能把水池修圆呢?你们能帮帮他吗? 生:能。(同学兴高采烈,信念十足) 当同学还沉醉在泉水的清爽之中时,老师出示农家泉水的动画,激发同学的参加乐观性和奇怪心。当故事中的小明在苦思冥想“如何把水池修圆”时,点明活动任务,抓住了同学乐于表现自己的天性,激起同学自主探究的求知欲望。 2、合作探讨,讨论问题 要求:先思索怎样摆水池才能圆?再以小组为单位利用圆砖在磁板上摆一个圆形水池模型(每组有一块磁板、一堆圆形磁砖、直尺等学具) 小组活动。老师参加、指导。 汇报沟通 组1:我们组先以泉眼为中心摆一圈,大致摆成一个圆形,然后把不圆的地方修修,这样圆形水池就摆成了(边摆边演示)。 组2:我认为你们组
3、想法不错,但方法不太可行。这样修来修去很难把水池摆圆。我认为我们组的方法更好一些。我们想到:要把水池摆圆,必需使每块砖到泉眼的距离都相等。我们用尺子的零刻度线对准泉眼,在4厘米的地方摆上第1块砖;转动尺子,再在距泉眼4厘米的地方摆上第2块砖;这样依次摆下去,就摆出了一个圆形水池。 组3:你们组先思索再动手,这一点很好。利用你们的方法能把水池摆的很圆,但是太麻烦了。 组2:那你们组有更好的方法吗? 组3:(不好意思摇摇头)临时还没有。 师:没关系。能有这种想法已经很不错了,信任假如时间再长一点,你们肯定会想出更奇妙、简便的方法。对吧! 组3同学信念十足的点了点头。 师:同学们能用不同的方法摆圆,
4、任务完成的特别精彩。结合你们摆的过程思索:要把水池摆圆,最关键的是什么?(同学深思) 生1:我认为要想把水池摆圆,最关键的是要使砖和泉眼的距离相等。 生2:我想给你补充,应当是每一块砖与泉眼的距离都相等,才能把水池摆圆。 给同学充分活动的时空,使同学通过实际操作,感受并思索:如何摆才更圆?使同学在实践的过程中,领悟到圆最关键的特征每块砖到泉眼的距离都相等,体现了做数学的思想 3、动手画圆,深化感知 人们正是利用你们发觉的这一点创造了一种特别简便的画圆工具圆规 同学独立画圆。 总结画圆留意事项:拿圆规上端;圆规一端固定不动;圆规两脚间的距离固定不变。 利用阅历师生一起画圆。 师:假如把这一点 叫
5、圆上的点。那这一点 呢? 生:圆外的点。 师:这个 呢? 生:圆内的点。 师在圆的中心重重的画了一点。 生:圆内的点。 师:这个圆内的点可挺特别! 生:它在圆的中心。 师:它又叫做圆心。(板书:圆心) 该环节设计有三点意图:再次深化感受圆的本质特征圆上任意一点到圆心的距离都相等,深化同学的感性熟悉。为下面的探讨活动进一步做感性铺垫。通过自悟“如何使用圆规”,再次培育同学独立实践、解决问题的力量。明确三种不同位置的点和一个特别点圆心。为下面探讨半径、直径做学问上的预备 二、讨论探讨,领悟新知 知道吗?在圆中还有很多的线,你们能不能在圆中画几条你们认为很重要的线,共同讨论:它们各有什么特征,它们之
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