学校四班级花的士气教案.docx

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1、学校四班级花的士气教案 作为一名教学工，就有可能用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么教案应当怎么写才合适呢?下面我给大家整理了学校四班级花的士气教案.，盼望大家喜爱！ 学校四班级花的士气教案.1 教学目标： 学问与技能 1、熟悉4个生字。 2、理解含义深刻的句子的意思，领悟语言的精妙。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 引导同学仔细研读课文，反复品尝写得好的词语，在感悟的基础上争论沟通。 情感态度与价值观 体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领悟对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。 重点、难点： 重点：引导同学体会含义深刻的词句的意思，感受语言的美丽。 突破方法：

2、以读为主，引导同学通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理。 难点：理清感情变化的线索，理解变化的缘由。 突破方法：圈点批画感情变化的词语，联系上下文思索感情变化的缘由。 课时支配：1课时。 教学步骤： 一、.导入 揭示士气：今日我们学习的这篇文章就叫花的士气(板书课题)，让我们一起来观赏一下这种花的神韵。 二、检查预习 1、出示词语 泛滥 厘米 齐刷刷 气魄 遗憾 傲然挺立 抨然一震 (1)齐读; 指名读 同学之间互读互评。 三、自学尝试与反馈探究 1、自由快速读课文,说说课文讲了什么事?(时间 地点 谁 发觉 ? 感受?) 2、班上汇报沟通。 3找出文中直接写感受到花的士气的句子 、出示: 我

3、的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是士气! 师:一开头就有这样的感受吗?(没有) 认真读课文，画出表现情感变化的词语，完成下面的填空。 出示：最初观察草地时，感到( );扒开草后观察隐藏着的小花时，感到( );离开维也纳前，感到( );观察花的原野时，感到( );体会到小花的气魄时，心头( )， 生反馈师板书： 绝望惊讶遗憾惊异震撼 仔细读第一自然段，哪句话写绝望的缘由，当时他怎么说?(同坐沟通，回答) (师板书：无花) 找到怎样的小花让惊讶呢?(找读说) 师板书：寻花 看到草丛下的花为什么和会感到遗憾?(板书：盼花) 又从哪里感到的惊异?(沟通反馈，师板书：见花) (3)这

4、时“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是士气!” 齐读这句，又看到了什么?想到了什么?(生读、找、说) 这就让感受到了花的士气。(板书：感受)这也是生命的士气(板书：生命) (4)感悟生命的意味。 默读第8自然段，谈谈对最终一句的理解。 联系自己的生活实际，谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。 老师小结：小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是需要士气的.! (板书：在冷风冷雨中盛开 傲然挺立、光明夺目、神气十足) 其实，人也是一样的，在困难困苦中，能够坦然面对恶劣环境的威逼的生命也是需要有很大的士气的。生命的意味就是士气

5、。 (板书：由花及人 生命的意味是士气) 四、循情朗读 (循着感情的变化，读出绝望惊讶遗憾惊异震憾的情感。) 1、指名循情朗读。 2、分组循情朗读。 五、延长拓展 假如没有了士气，花儿_;假如没有了士气，花儿_; 假如没有了士气，我们的生命_;假如没有了士气，我们的生命_; 假如没有士气，_; 假如没有士气，_; 假如没有士气，_; 假如没有士气，_; 板书设计： 绝望 惊讶 遗憾 惊异 震撼 四下20、花的士气教学设计(一课时) 无花 寻花 盼花 见花 (感受) 20_ 花的士气 生命 学校四班级花的士气教案.2 教学目的： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解含义深刻的句子，领悟语

6、言的精妙之处。 3.理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。 教学重点：体会的情感变化。 教学难点：理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。 教法：朗读感悟 教具：PPT 教学过程： 一、复习导入 1.复习19课生命生命导入新课，通过三件事得出感悟。 2.这节课来学习20课花的士气，它又给我们什么样的启示呢?(齐读课题) 3.这是一片略读课文，首先自由朗读阅读提示，看看给我们提出了什么要求? (1、在维也纳经受了一件什么事;2、他为什么从“绝望”、“遗憾”到“惊异”、“心头砰然一震”?) 二、初读课文 1.快速阅读课文，划诞生字词，遇到不懂的也划出来，并找出在维也纳经受了一件什么事?

7、2.PPT出示生字词。 3.在维也纳经受了一件什么事? 4.从这件事中得出的感悟是什么? 5.多种方式背诵的感悟。 三、文本解析 1.默读课文，找出在寻花的过程中为什么心情会从“绝望”、“遗憾”、“惊异”再到“怦然一震”?划出感情变化的语句。 2.为什么最开头会有点绝望? 3.“没有花的绿地是孤独的”运用了什么修辞手法?(拟人) 4.我对同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味，绿色处处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不行。” 5.小吕熟识维也纳吗?他观察“我”这么绝望，就把“我”领到路边，让“我”蹲下来扒开草好好看看。快看看，不要那么绝望啦。 6.我拨开草一看，看到了什么?(生朗读感悟) 假

8、如那个是你，你观察了眼前有这么多小花铺满了绿地，你会怎么想?(很惊喜) 把这种感情读出来。生读 7.“白的、黄的、紫的”体现出小花的什么特征?(颜色美) “纯净、娇小、鲜亮”又体现出小花?(外形美) “这么多、这么密、这么宽阔”这体现出小花的?(气概美) 8.这些小花虽然很美，但是比青草还矮几厘米，在想：什么时候才能冒出来呀?“我”很焦急，小吕却笑道：?(生：“四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。) 9.哪里体现出很遗憾呢?(路上我对小吕说：“这次看不见草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时确定很壮丽。”) 10.他观察了这壮丽的花儿，小吕跟我说：“去看吧你的花!”他看到的是一个怎

9、样壮丽的画面? 11.重点解释：改天换地、冒、铺;朗读感悟。 12.所以当“我”看到在冷风冷雨中拔地而起的小花时，我的心头?(砰然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是士气!)这句话意味深长，富含哲理，学了这篇课文，你能谈谈你的理解吗? 13.生命中最重要的是英勇地面对一切风风雨雨，无论你多么渺小，无论你遇到什么挫折，只要有士气就会有盼望。 14.小结：从只见绿地不见花时的绝望，见到花儿藏身于草下的惊喜，到离开时仍不见花儿的遗憾，再到观察花的原野时的惊异，最终被花儿的气魄所震撼。 15.拓展：这篇课文节选自当代闻名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，下课可以了解一下相关资料。 四、作业

10、布置 1.积累词语 2.新课堂20课 学校四班级花的士气教案.3 学习目标： 1.熟悉课文的生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。 课前预备： 1.预习课文，读准字音，读通句子。 2.老师预备维也纳春天的三个画面全文。 一、导课激爱好。 春天是生气勃勃的，处处是绿色，处处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的颜色、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着很多的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢?(板书并齐读课题)仔细读书吧，信任你肯定会有收获的。 二、初读知大意。 1.小组合作：

11、相互检查读课文状况，相互质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班沟通时提出来。 2.自学反馈： a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。 b.师生共同质疑答难。(此时重点解决理解字词的问题) 3.全班沟通：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容，整体感知课文大意。 说一说：在维也纳经受了一件什么事? 三、细读理脉络。 1.认真阅读课文，边读边画出表现情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。 2.维也纳的春天给留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文，画出表现感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化? 3.请同学上黑板写出表现感情变化的词语，老师

12、引导同学理清文章的写作线索和的情感脉络。 四、品读感悟美。 1.把自己喜爱的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品尝，揣摩的内心感受。必要时可以和身边的同学交换看法。 (1)再读课文，把自己喜爱的部分多读几遍，认真体会的内心感受，把自己的感受也写在旁边。 (2)将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想这样写有什么好处。 (3)全班沟通：说一说自己喜爱的地方及缘由，老师引导同学共同就某些地方绽开评议，各抒己见。 2.文学鉴赏会。 老师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了闻名作家冯骥才的散文片段花的士气。现在就请各位就文中的语言是否美丽，遣词造句是否精确生动发表高见吧。

13、老师依据同学的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。 五、美读入情境，沟通感悟。 1.循着感情的变化，入情入境地朗读全文。 2.举办朗读竞赛，评出优胜者。 3.有感情地朗读自己喜爱的部分，谈一谈自己的感受。老师引导同学入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。 4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思索。 六、积累语言，拓展阅读。 1.抄写自己喜爱的段落、语段或词语。 2.这篇课文选自当代闻名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课后认真阅读这篇美丽的散文。 七、回读抒胸臆。 生命是珍贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右

14、生命的长度，但我们可以打算生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里坚韧生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的熟悉和感悟呢?请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。 学校四班级花的士气教案.4 学习目标 1.熟悉4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙。 4.理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。 课前预备 1.预习课文，读准字音，读通句子。 2.老师预备维也纳春天的三个画面全文。 自读提示，明确要求 1.快速默读阅读提示，想一想提示告知了我们什么，提出了

15、哪些要求。 2.全班沟通，明确阅读要求。 初读课文，了解大意 1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。 2.小组合作学习：轮读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的主要内容。 3.全班沟通：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。 细读课文，理清脉络 1.认真阅读课文，边读边画出表现情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。 2.投影出示，请同学完成下面的填空。 最初观察草地时，感到_，由于_; 扒开草后观察隐藏着的小草时，感到_，由于_; 离开维也纳前，感到_，由于_; 观察花的原野时，感到_，由于_; 体会到小花的气魄时，心头

16、_，由于_。 研读课文，品尝语言 1.自主研读： a.再读课文，把自己喜爱的部分多读几遍，认真体会的内心感受，把自己的感受也 写在旁边。 b.将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想这样写有什么好处。 2.全班沟通：说一说自己喜爱的地方及缘由，老师引导同学共同就某些地方绽开评议，各抒己见。 感情朗读，沟通感悟 3.有感情地朗读自己喜爱的部分，谈一谈自己的感受。老师引导同学入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。 4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思索。 积累语言，拓展阅读 1.抄写自己喜爱的段落、语段或词语。 2.这篇课文选自当代闻

17、名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课后认真阅读这篇美丽的散文。 学校四班级花的士气教案.5 教学目标： 学问与技能 1.熟悉本课生字，花的士气教案。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解含义深刻的句子的意思，领悟语言的精妙。 过程与方法： 引导同学仔细研读课文，反复品位写的好的词语，在感悟的基础上争论与沟通。 情感态度价值观： 理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。 重点： 引导同学体会含义深刻的词句的意思。 难点： 理解感情变化的线索，理解变化的缘由。 教法： 导读法学法： 阅读法教时： 一课时教程： 一：.导入 1.引导同学说出描写花的词语。 2.启发谈话： 今

18、日我们学习冯骥才爷爷写的花的士气，他用“拔地而起”来写花，那他是什么用意呢?3.板书课题 二.初读课文，整体感知 1.同学了解阅读提示。 2.同学自由朗读课文，完成阅读提示的问题。 3.检查预习状况在维也纳经受了一些什么事,他为什么会从“绝望”“惊喜”“遗憾”到“惊异”“心头怦然一震”?板书： 绿野无花绝望草下藏花惊喜看不到花遗憾花的原野惊异 怦然一震4.利用板书说出文中的主要内容。 (用“看到感到句式说) 三：细读课文，探究解疑 1.在文中找到写“拔地而起”的句子 小黑板出示:他们为什么不是在暖和的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢? .“他们”是谁?“拔地而起”用在这里用的好吗?2.

19、在文中找出第一次看到花的句子。 小黑板板书： 我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的，黄的，紫的;纯净、娇小、鲜亮;这么密、这么宽阔!他们比青草只矮几厘米，躲在草下边，似乎只要一用劲儿，就会齐刷刷地冒出来指名读、分组读、齐读，在读中细细品尝 说出“;”的三层意思“似乎只要一用劲儿，就会齐刷刷地冒出来”是不是比方句?本段最终的省略号省掉了什么?3.出示其次次描写花的句子 板书： 此刻那些花儿全冒了出来，立刻改天换地，整个世界铺满了全新的颜色。 在冷风冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，光明夺目，神气十足。 细细品读，从句中哪些词可以看出的感受? 4.同学对比读出两次写花的语段 5.感悟对结尾段的理解谈一谈对这句的理解。 联系自己的生活实际谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。 感情朗读这一自然段。 他们为什么不是在暖和的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?现在你觉得“拔地而起”用的好吗?用的贴切吗? 6.生齐读最终一段 7.师指导读最终一段8.品析“生命的意味是什么?是士气?”联系实际生活说说感受。 四.总结全文