威尼斯的小艇语文教案.docx

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1、威尼斯的小艇语文教案 老师的教案要结合自己的特点，因材施教，以同学为主体，突出同学的主体地位，敬重同学的意愿，让同学自主选择学习方式，在识字、学词、读文、感知课文内容的过程中，培育同学的自学力量。下面就是我给大家带来的威尼斯的小艇语文教案，盼望能关心到大家! 篇一：威尼斯的小艇 一、媒体导入，整体感知 1.引入：同学们喜爱旅游吗?(喜爱)今日，老师和你们一同来到了水上城市。请同学们仔细观看。(播放课件，同学观看。)你发觉了什么? 预设： 生A：我发觉那里有纵横交叉的河道，除了建筑外全是水。 生B：我发觉那里的建筑很特殊，和我们这儿的不同。 生C：我发觉那里有外形各异的桥梁，而且样子都不相同。

2、生D：我发觉那里还有许多奇特殊致的小船 2.过渡：同学们观看得可真认真，这是意大利的一座古城威尼斯，是世界闻名的旅游胜地。401座形式不同的石桥横跨在117条河道上，连接着118座小岛，这里又称为“水城”“桥城”“百岛城”。威尼斯水道是城市的“公路”，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是主要的交通工具。你们想对它有更深的了解吗?(想) 3.导学：这节课我们就走进威尼斯，去看看那里的小艇。出示课题威尼斯的小艇。 设计意图：新课伊始创设情境，在一幅幅威尼斯的漂亮画面和一曲奇妙的音乐声中导入新课，意在让同学在视觉与听觉的刺激中激发情感，面对威尼斯这个水城的特色，同学产生了深厚的探究爱好，形

3、成了剧烈的求知欲望，为进一步学习课文做好了铺垫。 二、初读课文，自学字词 1.同学自由读课文，圈画生字，然后想一想：你对威尼斯又有了什么新的熟悉? 2.小组合作学习生字，完成自学。 3.老师检查自学效果： (1)指名读准生字表中生字的字音，推断难字的偏旁。 尼(尸) 斯(斤) 具(八) 货(贝) 矗(十) 残(歹) (2)巧专心，记住以下几个字的字形。 艄：与“捎梢消悄”换偏旁记忆。 残：与“钱浅线”换偏旁记忆。 矗：由三个“直”组成。 (3)查字典，理解个别生字(哗矗残)的意思。 哗：喧哗;吵闹。 矗：直立;高耸。 残：不完整;残缺。 预设：“艇”中间部分是“廴”，不能写成“辶”;“雇”是“

4、户”字头，里边是“隹”，不能写成“住”;“梁”的右上部是“刅”，不能少写一点;“叉”是“又”加上一点，不能遗忘写中间的“丶”。 (4)区分形近字。 出示形近字，请同学指出这些字的相同点和不同点。 “艄”和“稍”两个字音相同，形相近，义不同。“艄”，船艄;“稍”，略微。这两个字的偏旁不同。 “毫”和“豪”两个字音相同，形相近，义不同。“毫”，丝毫，毫不在乎;“豪”，豪迈、豪言壮语。 “勿”和“匆”两个字形相近，音、义都不同。“勿”是不要的意思，比如，请勿打搅;“匆”有些焦急怎么样的意思，比如，匆忙，急匆忙。 “梁”和“粱”两个字音相同，形相近，义不同。木字底的“梁”是桥梁，房梁的意思; 米字底的

5、“粱”是高粱的粱。 (5)同学认读词语，借助词典或结合课文语境理解部分词义。 4.老师引导同学自由、正确、流利地朗读课文。 设计意图：以同学为主体，突出同学的主体地位，敬重同学的意愿，让同学自主选择学习方式，在识字、学词、读文、感知课文内容的过程中，培育同学的自学力量。 三、整体感知，理清脉络 1.老师引导同学轻声读课文，标出自然段的序号，把不懂的词句画出来。结合课文内容试着提出疑问，用笔做上记号，自学后进行小组沟通。 2.同学默读课文，思索并沟通：课文是从哪几个方面介绍威尼斯小艇的? 3.老师导学：指名分自然段朗读课文，其他同学想一想：课文是围绕哪一自然段写的?这段的主要内容是什么?它在文中

6、有何作用? (内容小艇是威尼斯的主要交通工具。作用总起全文，点明主题。) 设计意图：初读课文，让同学对课文有一个整体的感知和把握，在此基础上理清文章的结构层次，有助于同学抓住文中的主要内容，为深化学习课文打下了基础。 四、总结课文，布置作业 1.老师引导沟通：通过本节课的学习你都知道了什么? 2.老师导学：依据课文中描述的小艇的样子，自己动手做一做，看谁做的像。 设计意图：首先通过总结学习所获，培育同学的概括力量，并使同学获得胜利的体验，增加同学学习的自信念。其次依据课文中描述的小艇的样子，自己动手做一做，熬炼同学的动手和动脑思索的力量。 篇二：威尼斯的小艇 目标: 1.认知目标:学会本课11

7、个生字,能读准多音字“哗”,理解39个新词;联系上下文说出“操纵自如、寂静、清寂、覆盖”等词语的意思;结合课文第4题理解疑难句子的意思。 2.技能目标: 初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。 3.情感目标: 了解威尼斯是世界著名的水上城市,小艇是威尼斯重要的交通工具,感受威尼斯的风土人情。 这样确定教学目标,使传授学问,进展力量和陶冶情操紧密结合,在同一数学过程中,相互渗透,共同完成。 由于本课是第七单元阅读训练重点“按事物的几个方面给课文分段”的首篇课文,要着重训练同学按事物的几个方面给课文分段,所以我把“按事物的几个方面给课文分段”作为教学本课的重点。 威尼斯的小艇介绍了威尼斯这个水

8、城独特的交通状况和异国的风土人情,这对学校四班级同学来讲是比较生疏的。而课文最终几句话又描写了威尼斯夜晚的景色,这与小艇的作用有什么关系呢?同学很难理解。故我把本课的教学难点定为“理解课文最终几句为什么要写威尼斯夜晚的景色,这与小艇的作用有什么关系”。 二、说教法 教为学服务,这是当前把应试训练转变为素养训练的训练思想。威尼斯的小艇是一篇讲读课文,在其教学过程中应充分发挥同学的乐观性,充分发扬教学民主,充分发挥老师的潜能。所以我采纳了“学议练”的教学模式,所谓“学”就是自学,在老师指导下进行自学;“议”就是鼓舞同学质疑问难,通过读课文提出问题,并尽可能自己解决疑问,让同学通过自身的实践动脑、动

9、口、动手,获得新知;“练”就是加强语言文字训练。 三、说学法 由于教为学服务,所以在教学过程中我不越俎代庖,放手让同学运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式,培育同学观看问题、发觉问题、分析问题、解决问题的力量,促进同学思维品质的进展,提高自学力量。 四、说教学程序 篇三：威尼斯的小艇 一、回顾课文，问题导入 1.老师引问：通过上节课的学习，你知道了什么? 2.老师导学：谁能用一两句话谈谈威尼斯给你留下的印象? 3.引导同学回忆：课文主要围绕哪句话写的?(小艇成了主要的交通工具。) 设计意图：从整体入手回顾课文内容，使同学对文章有全面的了解，对文本内容有初步的体会，围绕

10、文章的主旨设疑启思，为同学创设自主学习的空间，为下面抓住重点词句理解课文内容做了铺垫。 二、明确目标，自主探究 1.老师引导同学扫瞄课文，说一说哪部分内容给你留下的印象最深，为什么?(同学自由发言) 2.老师引导同学选择印象最深的、最喜爱的段落分组学习。 出示学习提纲： (1)读一读，把你最喜爱的语句读给小伙伴听。 (2)看一看，把你学懂的地方展现出来。 (3)说一说，把你心中的感受说出来。 (4)画一画，把你不理解的地方画出来。 3.全班汇报沟通，老师引导探究。 预设： 其次部分：小艇的样子和坐在舱里舒适的感觉。 (1)小艇留下的印象。(样子奇特、内部舒适。) (2)小艇是什么样的?(让同学

11、们把事先做好的小艇模型拿出来，用课文中有关句子向同学们介绍自己的小艇。) (3)出示句子，男女同学朗读比较：哪段话表达效果好? 出示句子，对比阅读。 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天涯的新月，行动轻快敏捷，仿佛田沟里的水蛇。 威尼斯的小艇又窄又深，船头和船艄向上翘起，行动轻快敏捷。 同学争论、沟通。 老师引导同学深化探究：我们全都认为课文中的一段话写得更生动形象，那么谁来谈一谈是用了什么方法才使我们感受到他描写得是如此生动形象的呢?(主要运用了比方的修辞方法。用“独木舟”说明小艇“又窄又深”;用“新月”比方“两头翘起”的小艇;用“水蛇”比方小艇

12、的“行动轻快敏捷”。) (4)老师小结：用比方句对小艇进行描写，我们眼前就出现了小艇的样子、造型以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这种描写方法，这样我们的文章也同样会生动形象。 (5)假如有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢? (6)老师引读：好，下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就坐在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下。我读课文，大家做动作，看谁想象得好、巧。(老师范读课文，同学拿着自制的小艇做相应的“摸摸松软的垫子”“穿过小桥，仰视小桥”“推开船”“远眺”“打招呼”等动作。) (7)下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受。(舒适，看到两边的河流、

13、桥梁、船只，很新奇;两岸的建筑物很美;见到了多日未见的同学，很兴奋我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受。) 第三部分：船夫的驾驶技术特殊好。 (1)老师引问：这部分主要讲了什么? (2)同学齐读第三部分，想一想，哪些词说明船夫的驾驶技术好呢?(操纵自如、挤过、穿过、急转弯。) (3)老师导入：课文描写得很精彩，现在我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵自如”。(拿着自制的小艇，边讲边演示。) (4)老师导入：让我们回过头来看“操纵自如”这个词，联系刚才那位同学的表演，用自己的话说一说这个词在课文中的意思。 (5)老师指导同学拿小艇表演。(出示课文第4自然段，师

14、生看投影表演读。)然后完成同学活动卡。 (河上行船速度极快的时候操纵自如，不手忙脚乱;疾驶的时候能够作急转弯;拥挤的时候能够左拐右拐挤过去;极窄的地方能够平稳地穿过去。说明船夫的驾驶技术特殊好。) (“建筑飞一般地往后倒退”“我们的眼睛忙极了”，通过描写“我们”的感受侧面衬托了船夫的驾驶技术超群。) 第四部分：小艇在威尼斯的作用。 (1)老师引问：课文写了哪些人坐小艇?(商人、妇女、小孩、保姆、老人、看戏的人。)人们坐小艇干什么?(做生意、郊游、去教堂做祷告、看戏、回家。) (2)老师引导同学想象还有哪些人坐小艇去干什么?(邮递员、老师、同学、医生、市长、旅游者，坐着小艇做各种各样的事。) (3)小组合作品尝小艇与人们之间的“和谐之美”。(完成同学活动卡) 三、深化体会，学习写法 1.老师引导同学快速扫瞄课文，思索：为什么说威尼斯的小艇“等于大街上的汽车”? 2.老师引问：是怎样把威尼斯的小艇写详细的? 老师小结： 紧扣小艇，介绍了无论是白天还是夜晚，人们的生活都与小艇息息相关。这样，抓住特点把人们的活动同景物、风情结合起来，景、物、人相互联系，使文章布满了生气。之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得详细生动，是同认真观看分不开的。课文融进了多次观看的体验和感受，因而能写得如此生动、形象、详细。同学们要学习的观看方法，勤于观看、擅长观看、乐于观看。