四班级下册人教版数学教案.docx

《四班级下册人教版数学教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四班级下册人教版数学教案.docx（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、四班级下册人教版数学教案 通过观看、操作、比较，培育同学观看力量、操作力量和形象敏捷的思维力量。能解决一些简洁的实际问题。一起看看四班级下册人教版数学教案!欢迎查阅! 四班级下册人教版数学教案1 一、说教材 1、教材分析 本节课是北师大版四班级下册其次部分的内容，是建立在同学已熟悉四边形的学问基础上进行的。本课的内容是对四边形进行分类，通过分类让同学了解梯形的特征，并进一步熟悉平行四边形。通过本节课的学习，使同学把握四边形按两组对边是否平行可分为平行四边形、梯形和其它四边形。教材给出的三组图形是依据两组对边是否平行来进行分类的，教材主要是对A组和B组进行讨论。教学分类方法后，教材还适时支配了一

2、些练习，旨在培育同学分析比较、抽象概括的力量，提高同学解决实际问题的力量，并渗透集合的数学思想，进展空间观念。 2、学情分析 本班有同学63名，有三分之一都是农夫工子弟，这个班整体素养比较好，同学喜爱学习数学，对于几何初步学问，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于四班级学校生来讲，都比较抽象，也较难把握。因此，在课堂上我为同学创设一系列活动，让同学在“做中学”，“学中做”，“做中悟”，“悟中创”。依据同学的年龄特点，赐予同学充分的时间，同学通过动手、动脑、动口等多层次的感知，多角度的思索，把四边形进行分类，概括出平行四边形和梯形的特征。 教学目标： 1、学问与技能：通过观看、操作、比

3、较，发觉四边形边的特征，会给四边形分类;理解并把握平行四边形、梯形的种类特征。 2、过程与方法：通过观看、操作、比较，培育同学观看力量、操作力量和形象敏捷的思维力量。能解决一些简洁的实际问题。 3、情感态度与价值观：激发同学的主动参加意识、自我探究意识和创新精神。 本节课中，我主要通过让同学小组合作的形式进行学习，大部分同学把握了平行四边形和梯形的特征，并能根据四边形边的特点给四边形分类，从而培育了同学的动手操作力量和形象敏捷的思维力量，较好的完成了本节课的教学目标。 教学重难点： 在教学的过程中，依据教材的要求和同学实际状况，我认为重点是让同学在“做”中，学会按边的特征给四边形分类。难点是区

4、分把握各类四边形的特征。 本节课中，通过让同学动手操作“分一分”，发觉每个四边形边的特征，进而依据边的特征为四边形分类。在同学展现的过程中，几个同学也许能说出他们的分类依据，只是还不够完整。虽然突出了教学重点，突破了难点，但是同学的语言概括力量还有待提高。 二、教学用具 老师课前预备：各种各样的四边形图片、三角形、平行四边形、长方形、剪刀、课件等。 同学课前预备：自制各种各样的四边形图片、三角形、平行四边形、长方形、剪刀、胶棒、直尺。 三、教法 本节课设计理念为： 1、课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是学问成长的过程。 2、同学的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，老师要激活同学的原有

5、阅历，激发同学学习热忱，让同学在经受、体验和运用中真正感悟新知。 3、新课程改革中，要让同学成为同学的真正仆人，老师要起到引导、指导的作用。 基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动进展”的教改思路，采纳如下教学方法： (1)引导同学实行“观看、分类、比较、操作”等方式进行探究性学习活动。 (2)组织同学开展有意识的小组合作沟通学习。 四、说学法 同学在学习时通过实际操作，动手试验，自主探究，合作探究的方法，经受学问的发生、进展和形成过程，进而在沟通中体验图形的特征，使他们的学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。 五、说教学过程 围绕以上总体思路，我设计了“复习导课探究新知巩

6、固应用课堂总结”四个环节进行教学。让同学在自主学习中进展。详细教学过程如下： (一)复习导课。 通过三角形的分类，引入各种四边形，大屏幕显示主题情境图。 师： 你能把这些四边形分一分类吗?这节课咱们依据四边形各自的特点给它们分分类。(揭示课题，板书课题：四边形分类)通过复习三角形的分类和学习“四边形”的定义，为本节课铺垫了基础。让同学在三角形分类的基础上，进而来讨论四边形的分类。 (二)探究新知 (1)分一分。观看课前预备好的四边形。“观看-比较”是现代科学探究中常用方法。让同学观看四边形的边有什么特点，再进行比较。 (2)说一说。同学到前面黑板上演示分法，并说出每一组四边形的特点，再给每一组

7、四边形起一个名字。 (3)议一议。为什么要把长方形和正方形分到平行四边形里面呢? (4)用集合图来表示四边形、平行四边形、梯形、长方形和正方形之间的关系。 在独立思索的基础上，组织同学进行合作沟通。并分类摆放，再说一说你他们小组分类的依据是什么，这样，同学充分展现自己正确或错误的分类方法。师生共同概括分类的方法，同时利用集合图把抽象的数学学问形象化，便于同学理解和把握，突出了本节课的重点，突破了教学难点。但是同学在概括平行四边形和梯形的定义时，语言还不够精确、简练。所以同学的语言概括力量还有待提高。 (三)巩固应用。 为了巩固所学学问，进展同学思维，我设计了“火眼金晴(分类”、“小小魔术师(剪

8、一剪)”、“谁是拼图高手(拼一拼)”三个练习题组，让不同层次的同学都有所收获，体现不同的人在数学上得到不同的进展。人人都获得胜利的体验。 在进行“小小魔术师(剪一剪)”中，由于时间的关系，这一块让同学说的太少，一味的让同学去剪，有部分同学并不知道为何要这样剪?所以在以后的教学中，我要不断提高自己组织教学的力量，能够很好的驾驭课堂。 (四)课堂总结 (1)这节课你学到了什么? (2)我们是通过什么方法来把四边形分类的? 通过同学自主总结梳理学问，充分发挥同学学习的主体作用。特殊对学习方法的总结有利于同学可持续进展，是进展性教学目标在课时的体现。 六、说板书设计 四边形分类 只有一组对边平行的四边

9、形叫做梯形。 两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。 用集合图展现几个图形的关系。 四班级下册人教版数学教案2 设计理念： 新课程标准指出：要注意同学经受观看、操作、推理、想象等探究过程中形成的力量，使同学在理解学问的发生过程中，主动建构自己的学问体系。针对本节课题学习内容的现实性，我是这样设计的。 1. 国庆60周年情境引入，通过分类感受精确数和近似数。“分类思想”是贯穿义务训练阶段的重要思想。我通过分类，关心同学在比较和辨别中体会哪些是实际的、精确的，哪些数是模糊、大约的，从而熟悉精确数和近似数;又是通过列举活动，深化理解，了解近似数在实际中生活中的广泛应用。 2. 借助数线，直观感受“

10、四舍五入”法求近似数的道理。首先，结合数线图，分析“18000平方米”称为“近2万平方米”的缘由。数与形结合，建立直观表象。然后丰富拓展，归纳1万多的近似数在什么状况下是1万，在什么状况下是2万。理解“四舍”和“五入”规定的合理性，了解“四舍五入”法的道理。 3. 合作学习，探究“四舍五入”法求一个数的近似数。这部分是教学的难点，分为两个层次。一是同桌合作学习：在本环节中，直接选择一个大一点的六位数，既敬重同学的学问基础，加深了数学理解，又在同桌合作突破难点的同时，进展同学的思维，培育了合作学习的力量。二是集体学习：探究把233482“四舍五入”到不同数位的近似数，归纳推理得出用“四舍五入”法

11、求近似数的方法。 4. 练习巩固，个性化讲解促进个别化指导。从数的分类和求近似数两个方面进行练习巩固，并通过个别指导，生生沟通、师生沟通，关心同学解决出现的问题，逐步清楚所学学问，最终形成技能，促进不同同学得到不同的进展。 教材分析： “近似数”是北师大版学校数学第七册第一单元“熟悉更大的数”中的第五课。这部分内容既丰富了对大数的熟悉，又是对后续学习除法“试商”的基础。另外，近似数在生活中有着广泛的应用，当很难得到或不需要得到精确数，或是用大数描述事物时，人们常常会选择近似数。因此，无论在生活中还是在学问的连接上近似数都显得至关重要。 同学收到前面计算教学中估算的影响，以及同学自身的阅历积累，

12、许多同学在课前已经可以凭借数感找出万以内数的近似数，也有一部分同学了解甚至可以用“四舍五入”法来求大数的近似数。但是大部分同学对“四舍五入”法只是一个模糊的熟悉，对于“四舍五入”法详细是什么，它的道理是什么，什么状况下运用“四舍五入”法都不是非常清晰。 四班级的同学已经进入了学校中班级段，具有肯定的学习阅历和合作学习的力量。 教学目标： 1. 通过阅读与分析，了解近似数和精确数的意义，感受近似数和精确数在现实生活中的应用。 2. 借助数线，较直观地感知“四舍五入”法求近似数的道理，知道近似数的书写格式，培育同学的推理力量。 3. 经受探究求近似数的过程，会用“四舍五入”法求一个数的近似数，培育

13、数感。 教学重点： 经受探究求近似数的过程，会用“四舍五入”法求一个数的近似数。 教学难点： 经受探究求近似数的过程。 教学方法： 合作学习法 分析归纳法 教学策略： 小组合作 情境创设 教学过程： 一、情境创设，分类感受精确数和近似数。 1.观看一段国庆60周年阅兵视频，说一说有什么感受? 师：这么大的场面中肯定蕴涵着很多数学问题，今日我们就一起讨论这些数学问题。 2. 课件出示整理的一段文字，让同学默读其中的数字两遍，初步感知数据。 3. 认真观看这些数，有没有什么共同特点，能不能把它们分一分类? 组织同学争论，同学可能会按数据的大小来分，一些按单位分，如60，169，56，66都是以个为

14、单位的，20万、2万是以万为单位的。或者同学将60、169、56分为一类，66、20万、2万分为一类。 师：为什么将60、169、56分为一类，66、20万、2万分为一类呢?它们有什么共同的特点呢? 同学用自己的语言说一说。可能会说是精确的数，估出来的数。 师：是的，在数学上，像60、169、56这样精确的数、不多不少正好的数，是精确数;而66、20万、2万是也许的，大约的，差不多的，与实际数接近的数，是近似数。 4. 读一读以下的数据，哪些是精确数，哪些是近似数吗? 小明身高130，2cm，就说约130cm;小红从家里到学校走了395米，就说大约走了400米。 5. 你能说说生活中哪些事物的

15、数量一般用精确数来表示，哪些事物的数量一般用近似数来表示?了解近似数的作用。 师：有些状况下，我们没有必要用精确的数据来描述，只要知道肯定的范围就足够了，这时用近似数来表示就比较便利。看来近似数在生活中的应用还是相当广泛的。 【设计意图：新课标指出，数学教学活动必需激发同学爱好，调动同学乐观性，引发同学思索。国庆60周年情境引入，出示一些感性材料，通过分类，关心同学在比较和辨别中体会哪些是实际的、精确的，哪些数是模糊、大约的，从而熟悉精确数和近似数;又通过列举活动，深化理解，了解近似数在实际中生活中的广泛应用。】 二、合作学习，自主探究。 (一)借助数线，直观感受“四舍五入”法求近似数的道理。

16、 1.师：巨幅国画江山如此多娇的实际面积是18000平方米，但报道中称“近2万平方米”，这里的“2万”是如何得到的? 同桌沟通，指名说说想法，同学可能会说18000接近2万，所以用2万来表示。 2.结合直观的数线图，分析“18000平方米”称为“近2万平方米”的缘由。 师：18000介于整万数1万和2万之间，由于18000千位上是“8”，所以可以把千位上8直接去掉变成0后向万位进1，就得到了近似数“2万”。 介绍18000约等于2万，用“”表示，写作：180002万全班读一读。 3.在数线上标出11000，12022，13000，14000，15000，16000，17000，19000这几个

17、数，请同学尝试分别说出它们的近似数及想法。 师：15000这个数约等于多少呢? 同学可能觉得1万可以，2万也可以，因外它刚好在中间。 师：15000离1万和离2万的距离是一样的，但为了便利记录，我们认为规定150002万。 课件上将约等于1万和约等于2万的数进行对比，让同学观看，分析归纳。 师：请同学们对比两组数据，认真观看，说说你有什么发觉，能得到什么结论?请同桌相互争论，老师巡察指导了解状况。 同学汇报沟通，同学可能会发觉以15000为分界线，11000，12022，13000，14000接近1万，16000，17000，18000，19000接近2万。 老师引导同学观看千万上的数，当千位

18、上的数是1、2、3、4时，近似数是1万，当千位上的数是5、6、7、8、9时，近似数是2万。 老师借机在黑板上板书：0、1、2、3、4 舍;5、6、7、8、9 入，介绍“四舍五入”法。 【设计意图：结合数线图，分析“18000平方米”称为“近2万平方米”的缘由。数与形结合，将四舍五入的本质清楚地呈现出来，培育同学的数感。】 (二)合作学习，探究“四舍五入”法求一个数的近似数。 1.参与国庆阅兵的精确人数是233482人，在下图中找到这个数的大致位置，说一说“约20万人”，这个数是怎样得到的? 合作要求：1.同桌2人一起学习，共同完成学习任务。2.学习时，每人都要说一说自己的想法，并将争论的结果填

19、在学习卡上。3.组织简洁、清楚的语言预备全班汇报。 老师巡察，了解小组争论的状况，并对有困难的小组赐予指导。 2. 全班沟通。生可能想法：在数线图上标出，发觉233482接近20万，;或者233482比25000小，所以近似于20万;直接用四舍五入法，看万位上的数是3，小于5，所以直接把十万后面的尾数“33482”舍去变成5个0，得到近似数20万。 请多组的同学表达自己的想法，只要说得有道理，赐予鼓舞。 3. 老师小结：四舍五入到十万位，关键看万位。 4. 假如将233482四舍五人到万位、千位、百位、十位，近似数分别是多少，怎样得到的?小组内争论，再全班沟通，关心直观感知求近似数的方法。 5

20、. 引导同学初步概括方法，用自己的语言说说：怎样用四舍五入法求近似数? 【设计意图：新课标指出，同学应当有足够的时间与空间经受探究的过程，引导同学独立思索、主动探究、合作沟通，使同学把握求近似数的方法，培育同学的合作力量，进展同学的思维。】 三、 巩固练习 1. 读一读下面的数据，哪些是精确数，哪些是近似数?(教材第11页练一练第一题) 鼓舞同学通过自主阅读与分析，找出精确数和近似数，加深熟悉，并感受到近似数在现实生活中的广泛应用。 2. 华山是我国的五岳之一，海拔约2155米，在下图上标一标，四舍五入到百位大约是多少米? 同学独立完成，有些同学在数线上找点时会遇到困难，老师适时指导，关心同学

21、通过数线进一步感受四舍五入到百位，要看十位上的数。 3. 按要求填表。 提示同学仔细看要求，认真数数位。特殊对29957四舍五入到百位、千位、万位重点指导。 【设计意图：巩固练习是关心同学把握新知、形成技能、进展智力培育力量的重要手段。通过三道练习题，加深对近似数的熟悉，感受近似数在现实生活中的广泛应用，并能用所学的四舍五入法求近似数。】 四、 课堂总结 这节课你学到了什么?请同学说说这节课的收获。 师：这节课我们经受了探究求近似数的过程，会用“四舍五入”法求一个数的近似数，同时知道近似数的书写格式。盼望同学们能留意生活，去感受近似数在生活中的广泛应用。 板书设计： 近似数 0、1、2、3、4

22、 舍 1800020220 四舍五入法 5、6、7、8、9 入 233482202200 四班级下册人教版数学教案3 教学目标： 学问与技能 1.使同学熟悉计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数;知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 2.理解、把握我国记数习惯，每四个数位为一级。 3.把握数位挨次，能够依据数级初步地读出亿以内的数。 过程与方法： 通过情境创设、小组合作学习等形式，使同学获得正确读数一些基本方法的胜利体验;培育同学分析、综合的力量，培育同学在生活中主动探究的意识。 情感、态度与价值观 体验数学与现实生活的亲密关系，激发同学学习数学的爱好

23、，增加同学学好数学的信念。 教学重点： 记数单位以及各记数单位间的关系。 教学难点： 数级、数位、记数单位的区分以及“位值”的理解。 教学预备： 课件、计算器等。 教学过程： 一、创设情境 生成问题 1、课件导入 同学们，在日常生活中，我们常常接触到许多大数。(出示投影) 1994年首都北京的人口有一千零五十一万。 光的速度是每秒二十万千米。 地球离月亮大约有三十八万四千四百千米。 在日常生活和生产中，还常常用到比万大的数，今日咱们一起来熟悉一些大数。(板书课题) 2、介绍主题图(出示主题图) 2022年我国进行了第五次全国人口普查。让我们一起来看看这次普查中这六个省市、自治区的人口数据。(课

24、件出示：我国人口) 谁能尝试读出上面这些数? 指名读数，并让同学说说他是怎样读的? 二、探究沟通 解决问题 出示例1：13819000这个数有多大呢? 1.计数器操作，熟悉计数单位。 在这个计数器上，你发觉了什么? 用计数器数数：拨上一千，然后一千一千地数，始终数到九千，再拨上一千。 问题：九千再加上一千是多少?千位满十要怎样? 熟悉十个一千就是一万。(板书“万”。) 让同学在计数器上一万一万地数，始终数到九万，再加一万，是多少?熟悉十个一万是十万，板书“十万”。用同样方法，完成一百万、一千万、一亿的熟悉，分别板书：百万、千万、亿。 2.小组争论学习计数单位间的关系。 大家知道万、十万、百万、

25、千万、亿是什么吗?你们发觉这些计数单位之间有什么关系? 3.熟悉数位和数位挨次表 (1)学习数位。将13819000按数位挨次写出。说出每个数字所占的数位名称、计数单位，表示有多少个这样的计数单位。 (2)同桌同学相互说一说其他数位上的数各表示多少。 (3)学习“数级”。介绍我国计数的四位分级法。 为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级.个、十、百、千是个级，表示多少“个”;万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”. 三、巩固应用 内化提高内化提高 完成第4页“做一做”第1题。 同桌之间相互说数，一个一、一万一万地说，另一个拨。 四、回顾整理 反思提升 让同学谈谈学习体会、收获。 四班级下册人教版数学教案