四班级下册语文的设计教案.docx

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1、四班级下册语文的设计教案 作为一位无私奉献的人民老师，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。写教案需要留意哪些格式呢?下面我给大家整理了四班级下册语文的设计教案，盼望大家喜爱！ 四班级下册语文的设计教案1 教学目标 1.通过词语训练，提高形象地运用语言的力量。 2.通过综合性学习，激发同学搜集整理信息的爱好，培育同学口头表达和书面表达的力量。 课前预备 1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。 2.实物投影仪。 教学时数： 4课时 教学过程： 第一课时 我的发觉 日积月累 复习词语 1.认读词语盘点中的词语。 2.听写词语。 3.同学们，在学习完这组课文后，你们肯

2、定有许多新的发觉，试着说一说。 我的发觉 今日，我们一起来读几个句子，看你有什么发觉。(屏幕显示三个句子) 1.读一读，留意加点的部分。 2.看一看，你发觉了什么?(把物当作人来写) 3.组内沟通。 4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发觉什么?(如：第一句中“舞蹈”换成“摇摆”) 5.试一试，说一个或几个这样的句子。 日积月累 (屏幕上出现诗句) 1.自由朗读，读准字音。 2.同桌互读，体会诗意。 3.背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。 4.拓展延长，搜集整理。 (将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听) 其次、三、四课时 口语交际 习作 展现台 一、谈话引入 通过本

3、组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，肯定有许多新的收获吧!这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧! 二、口头沟通展现 1.小组沟通，互说互评。边说边展现自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。 2.代表沟通，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。 习作 1.精彩回放： a.读一读：上节课整理的好词佳句。 b.想一想：是怎样运用这些词句的。 c.写一写：你感受最深的内容。 d.用一用：本组课文抓住生活中最平凡的事物、最一般的场面来呈现乡村生活的表达方法。 2.同学习作： a.老师启发思路。 (将自己知道的有关农村的故事

4、讲给大家听;把自己农村家的景象和生活描绘下来) b.老师个别指导。 c.同桌相互沟通。 d.推举代表沟通。 e.师生共同评议。 f.独立进行修改。 3.展现台： 将自己的习作展现在“学习园地”中，请同学们观看、评议。 反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。 四班级下册语文的设计教案2 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。 2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。 3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培育同学对自然美和艺术美的鉴赏力量。 教学重点： 1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。 2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,

5、先说再写。 教学难点: 1、诵读古诗，体会从听觉、触觉、视觉等多角度观看事物的方法。学习边观看边想像以及动用各种感官从多角度观看事物的方法。 2、透过诗中描写的景物，体会的思想感情,并把自己的感受写下来。 教学预备： 1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。 2、教学挂图。 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 一、调动积累，揭示课题 1、启发同学回忆背诵过的描写春天景色的古诗。 2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。 全诗描写了江南春天的绮丽景色。 3、介绍：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关怀民生疾苦，在任地方官期间为人民做 了一些好事。他和李

6、商隐齐名，世称“小李杜” 。 二、自学古诗，整体感知 1、同学自由诵读古诗。 要求：(1)读准字音，留意节奏。 (2)边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 2、借助工具书，自己理解诗意。 3、小组合作学习，弄懂诗意。 4、检查学习效果 (1)指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，留意停顿。 (2)解释词语： “绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺” (3)指名说说诗句的意思。 (大致即可) 三、反复诵读，体会意境 (一)前两行写今 1、同学自由诵读古诗，边读边思索：江南春写出了江南春天的哪些特点?(处处是黄莺宛转啼鸣，处处是绿叶红花相互衬托。依山临水的城乡，迎风招

7、展的酒旗。) 2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。 3、看图、配乐帮助，指导同学读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。 (二)后两行怀古 1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗? 2、同学默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情? 3、集体争论(抒发了忧国忧民之情) 4、老师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢? 5、带着理解 四班级下册语文的设计教案3 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、理解课

8、文内容，懂得鸟是人类的伴侣，激发同学对鸟类，对大自然的喜爱。 重、难点： 理解课文内容，懂得鸟是人类的伴侣，激发同学对鸟类，对大自然的喜爱。 教学预备： 多媒体课件。 教学过程： 一、谈话导入。 1、我从小就爱鸟，爱看()，爱听()。 2、指名说“公冶长”的故事。 二、学习第一、二段 1、引述：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊! 2、小组争论： (1)说说从这句话中你体会到了什么? (2)从文中哪些句子还可以看出爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语? (3)你能读出小的这种感情吗? 3、我是想得到“大肥羊”吗? 沟通：谈谈心、聊谈天、结为好友、听趣事。 三、学习第三、四段 过渡：于是，小便常常摸索着和

9、鸟儿接近，跟它们交谈，那么又从鸟语中听懂了些什么呢? 1、同学自由朗读第四七自然段。 2、小组合作学习。 出示小组学习目标： (1)选择小和一种鸟对话的内容进行学习。(可分为：a、布谷鸟b、喜鹊c、其他很多鸟三组进行) (2)通过详细的语言体会小对这种鸟的宠爱。 (3)说说从这种鸟的语言中小悟到了什么?对你有什么些的启发? (4)练读本小组选学的段落，读出感情。 3、小组学习，师巡察指导。 沟通：你们最感爱好的是谁的鸟语呢? 4、出示布谷鸟图片，播放声音。大家听，看看布谷鸟毕竟在说些什么呢?请大家自己读读课文的第四、五自然段。 (1)同学自读 (2)同学同桌沟通 (3)师生沟通 理解“分明”(

10、你能给它换一个词语吗?确的确实、的确(同学齐读这一句) 还听懂了什么? 同学们看，在布谷鸟的语言中，听懂了这么多，老师都想和它对话了。老师和电脑合作对读。 指导朗读。同座练习，沟通。 出示：“当()时，布谷鸟又在亲切地啼叫，它说：()。 沟通。 出示第五自然段，沟通我和布谷鸟说话后的感受。 和布谷鸟儿对话，好玩极了，读下面的课文。(同学齐读) 5、喜鹊的语言听懂了吗?请一位同学读课文的第六自然段。 (1)指名读课文。 (2)出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，;那不是喜事到家，喜事到家吗?” (3)同学们。生活中有哪些喜事呢? 同学说：中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等 同学们你们的喜事可真多，

11、你们情愿做一只喜鹊来报喜吗?请一位同学读“喳喳喳喳” 有什么喜事吗?(神州飞空，五一劳动节到了过年了，生日欢乐，新年驾到，生孩子了，) 生活中的喜事可真多啊，自己报喜 引述：喜鹊，所以说，请同学读下去，虽然它的话经常不能应验，但 6、在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，老师还懂得了许多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言? (1)师生沟通 (2)老师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗?我们也来与鸟儿对话，做做猜想 (3)听鸟的叫声。(知道的同学说，不知道的老师说)用多媒体的设备出示图片，点击后图片放大，并出现声音。 还想听一听吗?还想听谁的歌声?它在说什么呢

12、? 师生沟通 还想听谁的?它在说些什么呢?大家来猜想一下。 师生沟通(生;多么漂亮的早晨啊) 还想听什么?它在说什么?(啄木鸟)(抓虫子) 7、更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。出示：从 (1)这段文字写得特别整齐，我们一起来读读看 (2)指名读 (3)读得特别仔细，但是感情上 (4)指名读，齐读。 (5)试背，指名背，指导背诵，齐背。 8、同学们在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是我们的好伴侣哇! (1)自己读，你觉得应当怎么样读就怎样读。 (2)指名读 (3)指导朗读“的确”“好伴侣”。 (4)冰心曾经说过这样一句话：(投

13、影出示) (5)齐读。 (6)刚才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语看看我们又能感受到什么? (7)放配乐散文视频鸟语盈耳。 三、总结、作业。 谈话：这么美的课文，老师发觉大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔： (1)听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受 (2)围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起爱护鸟。 四班级下册语文的设计教案4 【教学目标】 1.体会文中用反语表达感情的方法并试着运用。 2.能用换偏旁的方法识记生字。 3.知道用动物比方人的词语的寓意。 4.学习冒号的用法，并能依据这一用法写一段话。 5.能体会句中语气词的表达效果。 6.能规范

14、、工整地摘抄一段话。 7.积累、背诵古诗蜂。 【重点难点】 重点： 1.体会文中用反语表达感情的方法并试着运用 2.学习冒号的用法，并能依据这一用法写一段话。 难点： 积累、背诵古诗蜂。 【教学预备】 多媒体课件 【课时支配】 1课时 第一课时 教学过程 一、沟通平台 1.出示沟通平台中的句子，同学朗读，沟通感受。 2.回顾习作，体会用法。展现同学习作中运用反语表达感情的句子，同学朗读体会。 3.总结体会，沟通作用：语言更幽默，表达的语气更剧烈，感情更充分，意思更深刻。 二、识字加油站 1.同学自主读字词，沟通：你发觉了什么? 2.总结分析：每一行的三个字偏旁不同，读音相近。通过换偏旁的方法可

15、以关心我们识记生字。 3.同学沟通还有哪些字能通过换偏旁识记。 三、词句段运用 (一)下面这些词语分别指的是哪一类人?选一两个说一说。 1.课件出示“千里马? 老黄牛”等词语，同学朗读。 2.依据字面意思及了解的动物代表的精神，同学试着说说这些词语代表的是哪一类人。老师补充。 (二)体会下面句子中冒号的用法，再从短语中选一个，仿照着写一段话。 1.出示语段同学朗读。 2.同学沟通发觉，体会冒号的用法。 3.出示短语，同学思索：怎样表现出短语的内容? 4.老师总结，点拨：抓住中心词语“活泼”“马虎”“热心肠”，写出详细表现。同学写话，沟通展现。 (三)假如去掉下面句子中加点的词语，表达效果有什么

16、不同? 1.出示句子，同学朗读，体会感情。 2.展现去掉加点词语的句子，同学对比朗读，沟通发觉。 3.老师小结：感叹词语的使用，使的语气更亲切，更能表达的宠爱之情。? 四、书写提示 1.同学朗读、观看教材中展现的摘抄语段，沟通感受。 2.引导发觉方法：字距比行距小;字的大小基本全都;两边留的空白大致相等。 五、日积月累 1.自由朗读蜂，读准字音，读通诗句。 2.引导想象蜜蜂采蜜的情景，理解诗意。 3.品读问句，体会感情。(对辛勤的劳动者的赞美，对不劳而获的剥削者的痛恨和不满。) 4.熟读成诵。集体背诵。 四班级下册语文的设计教案5 1.熟悉“屈、渊”等10个生字。 2.了解现代诗歌的特点,练习

17、仿写现代诗。 3.积累有关诗歌的名言。 一、回顾所学,导入新课。 1.同学们,第三单元主要学习的是什么?(现代诗) 2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,想一想:现代诗有什么特点?(有节奏感;蕴含丰富的想象;饱含真挚的情感。) 二、学习“沟通平台”。 结合本单元的诗歌,归纳现代诗的特点。 三、学习“识字加油站”。 1.这些古代文人你都熟悉吗?和同学们沟通一下,看看你对他们了解多少。 2.出示生字,指名认读。(屈、渊、孟、甫、韩、愈、禹、锡、仲、龚。) 四、学习“词句段运用”。 1.(1)读句子,留意加点的部分,分析其运用了什么修辞手法,体会如何描写颜色。 (2)找一找其他描写颜色的句子,和同

18、学沟通。 2.读一读,留意节选诗歌的加点部分,说说加点的文字运用了什么修辞手法。(排比) (1)请你在学过的课文中再找出几处运用排比手法的句子,并与同学们沟通、品尝,说说这样表达的好处。 (2)仿写练习:请你运用排比手法写一首小诗。 五、学习“日积月累”。 1.同学齐读“日积月累”的句子。 2.同学沟通句子意思,明白这些句子都是描写诗歌特点的。 (1)诗是人类向将来寄发的信息,诗给人类以朝向抱负的士气。艾青(谈诗美) (2)诗和音乐一样,生命全在节奏。朱光潜(谈诗的节奏) (3)诗是剧烈感情的自然流露,它源于安静中回忆起来的情感。英国华兹华斯(谈诗歌创作) 3.你还积累了哪些描写诗歌的名言?请在全班沟通。 (1)诗歌是一团火,在人的灵魂里燃烧。这火燃烧着,发热发光。俄国列夫托尔斯泰。 (2)和谐是诗的语言的生命。郭沫若 4.读了这些诗句,你明确诗歌的特点了吗? 六、小结。 这节课我们学习了现代诗,了解了现代诗的特点,熟悉了八位古代文人,并尝试仿写现代诗,积累了有关诗歌的名言。在以后的学习中,我们可以多多积累和摘抄现代诗,体会现代诗美丽、简练、富有节奏的语言艺术特色。 1.通过本单元的学习,结合单元课文,同学能够大致了解现代诗的文体特点。 2.在学习中,多数同学能够通过朗读来品尝、体会句子的表达方式,并且能运用所学进行仿写,达到学以致用的目的。