角平分线教学反思【范例】.docx

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1、角平分线教学反思【范例】 角平分线教学反思有哪些?通过看自己的录像课，感觉自身的课堂教学还有许多地方有待于改进和完善。尤其是对课堂语言的锤炼，不仅仅是表达清晰，更要言简意赅，把更多的时间留给同学，下面是我为大家收集的角平分线教学反思【范例】，望大家喜爱。 角平分线教学反思一 本节课采纳“创设情境自主探究合作沟通反馈测试”等流程 一、重视情境创设，让同学经受求知过程。本节课引入问题教学的模式，其目的是引导同学乐观参加课堂，乐观投入到解题思路的探究过程中，通过合作学习引导同学深层次参加。 二、有效利用多媒体帮助教学，增加课堂教学效益。在同学通过动手实践、猜想、概括等活动后，用几何画板演示角平分线上

2、的点运动时，该点到角两边的距离的变化状况，进一步体会变化中的规律并快速反馈出相应的结论，为下一步的命题的归纳与概括、证明奠定基础。课件的动态演示，对抽象思维力量偏弱的同学有了更好的关心，有效促进同学从直觉思维到抽象思维的过渡。 三、注意对同学数学课堂学习过程的评价，尽可能做到充分理解和敬重同学的发言。对正确的发言赐予真诚的确定，对不对的看法有意进行冷处理，制造机会让同学去争辩。同学能够在课堂上敢说、敢议、敢评。不足是有时过于急躁，应把更多的时间留给同学，让同学在课堂上有更多的时间去思索。 角平分线教学反思二 让同学把握角的平分线的性质定理和逆定理的运用，对这两个定理的学习进行以下设计：用数学语

3、言给出条件和结论，让同学熟识这两个定理的条件和结论后，再拿一些详细题目让同学在情境当中运用这两个定理。用数学语言叙述角平分线的性质定理。条件：点P是角AOB平分线上的一点，PD垂直OA，PE垂直OB。结论：PD=PE。用数学语言叙述角平分线性质定理的逆定理。条件：点P是角AOB上的一点，PD=PE，PD垂直OA,PE垂直OB。结论：点P在角AOB的平分线上。详细题目设计，第22页第2，3题，第26页第5题。让同学看到题目后指出该用哪个定理。 一、胜利之处 1、通过详细情境使同学能够比较简单的运用这两个定理。 很多同学学习了某个定理后，遇到相对应的题目往往不知道该用哪个定理，通过一些对应的题目，

4、或者用数学语言给出条件，让同学得出结论，并说出用的是哪个定理，可以强化同学对定理的运用力量。 2、注意分析思路，同学学会思索问题，注意书写格式，让同学学会清晰的表达思索的过程。在证明的选题上，留意了减缓坡度，循序渐进。在开头阶段，证明方向明确，过程简洁，书写简单规范化，这一阶段要求同学体会例题的证明思路及格式，然后再逐步增加题目的复杂程度，小步前进，每一步都为下一步做预备，下一步又留意复习前一步训练的内容。通过细心角平分线的证明问题，减缓同学几何证明的坡度。 二、不足之处 1、同学缺乏详细的自主探究几何的机会，只是培育了同学的几何证明思路。 2、没有理论结合实际生活。教材有通过确定集贸市场的位

5、置的问题引出“到角平分线的两边距离相等的点在角的平分线上”的结论，使同学看到理论来自实际需要。但是教学上并没有体现。 角平分线教学反思三 教材中的引入是一种用被动的方式将同学的学问回想起来。而笔者的引入以沟通方式让同学主动回想起角平分线的概念以及画法，这样对同学思维的启发度深;也让同学明白前后学问的联系，以填空的形式给出让同学的思维对角平分线是射线、三角形的角平分线是线段有了充分的理解与把握。这样同学对学问的学习达到知其然、知其所以然的效果。 1、这节课主要是用类比的教学方法将书本的学问隐含的内容表达出来、给同学一种美的感受;将旧知与新知以有效的语言表达出来、合适的方式写在一起，为师生的沟通制

6、造良好的氛围;这样同学的学习就简单达到事半功倍的效果。通过问题的解决，让同学学会从不同角度分析问题、解决问题;让同学学会引申、变更问题，以培育同学发觉问题、提出问题的制造性力量. 2.重视情境创设，让同学经受求知过程。本节课引入问题教学的模式，其目的是引导同学乐观参加课堂，乐观投入到解题思路的探究过程中，通过合作学习引导同学深层次参加，提倡同学们要学会用大脑去思索，用耳朵去倾听,用眼睛去观看，用双手去操作，使同学言语与行动逐步起到自觉调控的作用，促进思维的“内化”，从而进展同学的独立思索。 3、教学过程不足之处 在详细的教学过程中，整个课堂显得时间仓促，没有给同学留下足够的时间和空间进行定理应

7、用。特殊是课堂小结，在对学问的梳理上明显做的不够。假如对本节课进行其次次设计，我想只探讨角平分线性质定理即可，而后补充一些例题给同学足够的时间让他们进行分析和运用，落实对推理问题思路的探寻和清楚、条理性书写证明的过程，切实培育同学的规律推理力量和敏捷运用学问解决问题的力量。另外，教学语言不精练，有的话重复了好几遍，过多的点拨剥夺了同学的思维参加机会;课堂提问质量不高，尤其是对课堂语言的锤炼，不仅仅是表达清晰，更要言简意赅，把更多的时间留给同学，让同学在课堂上有更多的时间去思索。还要留意，发挥同学的主体性不应停留在口头上，还要在实际操作时充分体现老师是同学学习的引导者，同学是学习的真正的仆人。