课文《穷人》教学设计.docx

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1、课文穷人教学设计 渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，信任此刻同学们的心中都布满了无限的忧虑。一起来看看这篇穷人课文的教学设计吧。 【教学目标】 1、 学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。 2、 有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。 3、 依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 4、深化文本内容。通过穷人桑娜、渔夫的言行，剖析人物内心世界。 【教学重点】 1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。 2、依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

2、 【教学难点】 体会文中描写桑娜心理活动变化的句子，把握心理描写对表现人物形象的作用。 【教学预备】 课前搜集资料、课件 【教学过程】 第一课时 【主要目标要求】 1、学会本课十个生字，正确读写生词。 2、理解课文内容，学习通过环境描写有力地烘托出仆人公勤劳、和善的品质的方法。 3、流利地朗读课文。 一、质疑导入，引出“穷人” 1、揭示课题，看题质疑。 2、同学汇报收集资料，老师介绍作家。 3、穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题，你心里想到些什么? 课文为什么用“穷人”做题目? 4、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的和当时的时代背景。 5、 同学沟通搜集的资料。 老师和同学

3、共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。 列夫?托尔斯泰(18281910)，俄国宏大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期 就开头文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种 种罪恶。他的代表作战斗与和平安娜?卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名作。 6、师：托尔斯泰晚年时把法国闻名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇文章。就是我们今日要学的穷人，板书课题。 二、初读课文，了解课文大意 1、自读课文，读准字音，读通全文。 用生字生词卡片检查生字读音。(提示留意“溅、填、怨”都是前鼻音。) 2、再读课文，想想课文讲了一件什么事? (桑娜和她的丈夫，在

4、邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。) 3、抽生检查读书状况，并正音。 三、自读课文，理解文意。穷人(物质上的贫困) 1、穷人是什么意思?(物质上的贫困)课文中写了哪些穷人?(桑娜渔夫西蒙)课文哪些内容描写了他 们的穷? 2、给课文划分段落 第一部分(第l、2自然段)写渔夫的妻子桑娜在寒风咆哮的深夜着急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。 其次部分(第311自然段)写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑担心。 第三部分(第1227自然段)写渔夫回来后知道西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。 四、自读课文，理解文意，体悟“穷” 1、 质疑激趣师：同学们，这篇课文老师读了许多遍，除了题目之外，文中一个

5、“穷”字也没有，让我们来试着找一找，课文哪些内容描写了他们的穷?老师可以为大家供应两种表达观点的方式：第一，默读课文，找到能证明你的观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解;其次，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，绽开想象，读好这些句段。 2、 同学自学课文探究穷人“穷”在哪里。(小组沟通观点。) 3、 沟通探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。同学或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。沟通的过程中，老师引导同学进行梳理，把握下面几个要点： (1)从“屋内装饰”看出“穷”。(课件)古老的钟发哑地敲了十下，十一下屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。 (2)从“吃、穿”看出“穷”。孩子们没有鞋穿，不论冬夏

6、都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。 (3)从桑娜和渔夫的劳碌看出“穷”。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。她自己也从早到晚地干活，还只能牵强填饱肚子。“糟糕，真糟糕!什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉!天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼!感谢上帝，终于活着回来啦。我不在，你在家里做些什么呢?”相机引导同学反复读描写恶劣环境的句子，(品读夫妻的对话。) 五、作业 抄写生字词 其次课时 一、出示课题，回顾复习 1、回忆文章写了一件什么事。 师：穷人一文的写作年月，正是俄国历史上阶级冲突空前激化的时期。

7、封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广阔人民对沙皇专制的抵抗斗争日趋高涨，渐渐形成了俄国资产阶级民主革命的.。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广阔劳动人民生活极端贫困。 二、理解：“穷”人(精神上的富有) 1、课文只写了穷人的穷吗?你认为他们穷吗? 2、默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象? (和善、爱关心人、勤劳、宁可自己受苦也要关心别人、有同情心、淳朴) 师：广阔劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人! 3、你是从的哪些描写中感受到的? (环境、人物对话、心理活动) 4、品读对话，进入桑娜与渔夫的心理，体会渔夫的和善。 指名分

8、角色朗读第三部分(第1227自然段)中的对话部分。 找找：对话中几次写到缄默?并联系上下文想象：桑娜和渔夫为什么缄默?在缄默中他们各自会想些什么? 5、指名发言，出示句子 渔夫皱起眉，他的脸变得严厉、忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。” 指名朗读句子。 议议：渔夫的脸为什么变得严厉?他忧虑些什么?(西蒙死了，留下两个年幼的孩子的确是个严峻的问题，但无论如何孩子是不能和死人呆在一起的，总要有人抚养。可是自己现在的生活已非常困难，假如再添上两个孩子，往后的日子就更难受了。) 说说：渔夫经过一

9、番简短的考虑，最终作出了一个什么打算?(把孩子抱来，一家人熬下去。) 理解句子：“哦，我们，我们总能熬过去的!” a.换词法理解“熬”字。(挺、度、顶、坚持、克服) b.争论：这里为什么要用“熬”而不用其他的字词呢?(体会：“熬”是极度忍受的意思。反映了渔夫明知困难大，却宁愿自己多受苦，也要关心这两个孤儿的和善而美妙的心灵。同时，也表现了渔夫的顽强，虽身处逆境，却信任肯定能战胜困难，渡过难关。) 三、细读重点句，体会人物的名贵品质并感情朗读 1、沟通描写环境的句子： 课件出示： (1)屋外寒风咆哮五个孩子在海风咆哮中宁静地睡着。读了描写环境的句子，你能体会到什么?(桑娜虽贫困但很勤劳)从哪些词

10、语体会到的?那就通过读把你的感受表达出来。 (2)对西蒙家场景的描写。(西蒙的贫困困难使她无法赐予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。) 2、描写心理活动的句子： (1)桑娜深思桑娜在连续等待丈夫的时候想到了哪些? (2)她忐忑担心地想：为什么会想到这些?这里如此多的省略号有什么作用呢?(由于桑娜家庭的贫困，由于桑娜喜爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动非常复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。) 同学围绕省略号进行合抱负象，体会桑娜和善的好品质。读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜冲突的心理世界。她先是感动，继而紧急、担忧甚至责怪自己，最终坚决的复杂心理。那你们

11、能不能把这个冲突的心理过程通过读展现出来呢?抽生读。 (3)“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。”你觉得呢?从中你体会到了什么? 3、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有?找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。 (1)分角色朗读桑娜和渔夫的对话。 (2)说说自己体会到了什么? (读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的和善，乐于助人的品质所感动。自己都过得不简单，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要关心别人的品质实在让人感动。) (3)同桌分角色读。 读完后，你有什么疑问?两个“缄默”各有什么含义? (第一次，当丈夫走进屋时，原来着急盼着丈夫归来的桑娜

12、，现在却不敢抬起眼睛看他;当丈夫询问她在家的状况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫安全归来，该有多少话要说呀，而现在却变得缄默，是由于桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种缄默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。其次次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她缄默是带着摸索意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。) (4)课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的!” 这个熬字说明什么?(他为了抚养邻居家的孩子，预备过更艰苦的日子，预备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要关心他人的高尚的心。) 四、小结全文、续写课文 1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，信任此刻同学们的心中都布满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写桑娜拉开了帐子以后。 2、同学分角色有感情地朗读对话部分。 3、想象：渔夫一家今后的生活会是如何。 4、 同学沟通续写，评价作品。 板书: 穷人 桑娜:等待渔夫探望西蒙-勤劳和善 渔夫:回来能熬-英勇顽强