部编版学校七班级语文上册《秋天的怀念》教案.docx

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1、部编版学校七班级语文上册秋天的怀念教案 教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动同学学习的乐观性，面对大多数同学，同时留意培育优秀生和提高后进生，使全体同学都得到进展。下面是由我给大家带来的部编版学校七班级语文上册秋天的怀念教案，一起来看看吧! 秋天的怀念课文原文 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静，她又静静地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜爱花，可自从我的腿瘫

2、痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿!”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 可我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候?”“你要是情愿，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她兴奋得一会坐下，一会站起：“那就抓紧预备预备。”“哎呀，烦不烦?几步路，有什么

3、好预备的!”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又静静地出去了。 她出去了，就再也没回来。 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永久的诀别。 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正困难地呼吸着，像她那一生困难的生活。别人告知我，她昏迷前的最终一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿” 又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，

4、白色的花高洁，紫红色的花热闹而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活 秋天的怀念语文教案 一、教材分析： 秋天的怀念是部编教材新人教版七班级上册其次单元的第一篇课文。本单元所选的文章以亲情为主题，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。学习本单元可以丰富同学的情感体验，得到多方面的教益。 作为叙事性散文作品，语文新课程标准要求：在熟读课文的基础上，能够理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。要有自己的情感体验，初步

5、领悟作品的内涵，从中获得对自然、.、人生的有益启示。 秋天的怀念选自史铁生作品集，这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，通过回忆自己瘫痪时，身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大苦痛，细心呵护他、照看他的事情，歌颂了宏大而无私的母爱，表达了对母亲的怀念之情。 二、学情分析： 这节课的教学对象是刚升入学校的七班级同学，这个年龄阶段的同学思维活跃，乐于探究，尤其是对新事物的奇怪心比较重，他们乐于发言，课堂上能与老师保持良好的互动，与同学乐观合作、共同学习。但是也存在心情不稳、浮躁等问题。鉴于他们的生活阅历所限，对于特别境遇下如何体会深沉无私的母爱会有所困难。可能会遇到：理解问题、分析问题不够深刻，语言

6、表达不够精确等问题。这都需要老师从不同层面赐予合适的引导。 三、教学目标、重点难点 依据语文新课程标准的要求，结合本课在教材中所处的地位，及七班级同学的年龄特点、已有学问及存在的问题，我确定了下列教学目标及重点难点： 学问与力量： 有感情的朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。 过程与方法： 通过母亲的“好好儿活”，分析母亲的形象，理解母爱的内涵。 情感、态度与价值观： 由我是怎样“好好儿活”的，联系同学生活体验，引发我们应当怎样“好好儿活”的思索。 教学重点： 通过对母亲的语言神态等描写的品尝，分析母亲的形象，理解母爱的内涵。 教学难点： 由我是怎样“好好儿活”的，联系同学生活体验，引发我们

7、应当怎样“好好儿活”的思索。 四、教法学法 (一)教法的运用：依据文章内容和同学的特点，我主要采纳以下四种方法进行教学，以达到教学目标、突出重点、突破难点： 1、阅读感知法：遵循阅读的整体性原则，引导同学反复阅读文本，整体感知文章内容，把握的情感，培育同学的阅读力量。 2、问题引导法：用问题的方式引导同学读文本，引发同学探究的爱好。 3、启发式教学：以启发、点拨的方式，引导同学乐观参加课堂学习。同时利用小组合作，促进生生间、师生间的互动。 (二)学法的渗透：教是为了不教，本节课主要从以下三个方面渗透学法。 1、品评赏析法：学习过程中，对文中精彩的语句、段落进行品评、赏析、积累。 2、争论沟通法

8、：通过问题的引导，让同学争论沟通，培育同学的语言感知力量、语言表达力量，体现同学的主体地位，促使同学主动猎取学问。 3、小组合作法：随着自主、合作、探究成为语文学习的新方式，小组合作学习成为了一种新的学习组织形式。通过小组合作，同学能够沟通学习体会，共同完成学习任务。 五、教学设计 在对教材和同学分析的基础上，依据“以同学为主体，以老师为主导”的基本原则，本节课主要设计了以下六个教学环节： (一)情境导入，激发爱好 配乐朗诵我与地坛片段，引导同学体会儿子对母亲的爱，进入主题，这篇书写着母亲对儿子爱的秋天的怀念。呈现片段： 那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，

9、一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替;她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。 设计意图：联系本单元的内容，唤起同学曾有的情感体验，通过朗读，为下文的学习创设情境，激发同学的学习爱好，做好情感铺垫。 (二)速读课文，整体感知 同学在课前预习的前提下阅读文章，筛选信息，整体把握文章内容。 本环节设计的主要问题是： 1、在

10、秋天怀念的是谁? 2、为什么会在秋天怀念? 要求：边读边在文中划出相关的语段，了解文章的情节。 设计意图：同学在问题的引导下，自主阅读，主动学习，做到“先学后教、以学定教。”同时在自主学习的过程中，培育同学搜集整理信息的力量、概括文章内容的力量、简洁精确表达的力量。 (三)品读课文，分析形象 通过熟读、品读文章，理解文章所蕴含的情感，以深化理解文章，解读人物。 本环节设计的主要问题是： 1、母亲是怎样“好好儿活”的，分析母亲的形象。 2、母亲是怎样教育我要“好好儿活”的，理解母爱的内涵。 要求：品读课文，找出文中描写母亲动作，语言和神态的词句，用不同的符号标出，并圈出重点词，认真品尝母亲“好好

11、儿活”的含义，然后小组一起沟通学习成果。 设计意图：通过同学熟读、品读文章，体会的情感，老师补充背景，增进同学对写作背景的了解，进而争论沟通、分析鉴赏文中母亲的形象，母爱的内涵，增加同学语言的感悟力量，以达到深化理解文章的目的。在此基础上，进一步积累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母爱，突出教学的重点问题。 (四)再读课文，引发思索 在分析完人物形象的基础上，老师补充文章的写作背景学问，让同学再读文章，加深同学的情感体验，进而引发思索。 本环节设计的主要问题是： 1、我是怎样“好好儿活”的? 2、我们应当怎样“好好儿活”? 要求：在文中找出相关语句、段落，带着感情诵读，思索。 设计

12、意图：让同学在朗读中加深理解“好好儿活”的含义，把握文中“我”是怎样“好好儿活”的?利用小组合作的方式，结合同学自身的生活体验，思索当下我们应当怎样做到“好好儿活”，从而突破教学的难点问题。 (五)重读课文，学问拓展 通过同学再读文章，了解文章在叙述方式上的特点，从而拓展学问。 本环节设计的问题是： 1、了解叙述方法“插叙” 2、文中插叙的内容和作用 要求：朗读课文，从文中找出插叙的内容，思索其作用。 设计意图：让同学了解叙事性散文常用的叙述方式，拓展同学的学问面，在日常写作中把握插叙这种方法技巧。 (六)布置作业，读写结合 1、阅读史铁生的名篇我与地坛。 2、学了这篇文章，你对母爱有什么新的

13、熟悉?联系自己的生活实际，谈谈你对母爱的理解。(200字左右) 秋天的怀念教学反思 秋天的怀念是闻名作家史铁生在母亲逝世后所写的一篇回忆性散文。文中叙述了自己双腿瘫痪后，几乎丢失了生活的士气，是身患重病的母亲用爱护入微、深沉无私的爱，使自己明白了生命的意义，重新燃起生活的信念。在上这节课之前，我从网上观看了窦桂梅老师将这节课的视频，我被窦老师这种语文课堂所感染，在她的课堂上，孩子们受着爱的训练，用自己的感情朗读着，孩子们就是在与文本对话。我仔细的听着，仔细的记着，我想让我的课堂也能有这种效果，所以，在整理好教案后，我上了这节课，我带着自己的感情上了这节课。反思执教的过程，我认为胜利之处有以下几

14、点： 一、了解背景，走近，体会内心。 课前，我布置同学从书籍、网络中，了解史铁生的相关资料。上课伊始，我让同学沟通史铁生的有关资料，当同学得知瘫痪才21岁时，我立刻让同学揣测一下：当一个人的花样年华都要在轮椅上度过时，会产生什么想法呢?孩子们立刻体会到有死的念头不足为奇。言语中，孩子们流露出对的惋惜与同情。从而为下文感受母爱埋下了情感铺垫。 二、走进文本，感受母爱。 秋天的怀念一文主要是通过对母亲的动作、语言、神态的细致描写来刻画形象的。于是，教学本文时，我就从这些微小处入手，引导同学体会“扑”“抓”“忍”动作背后母亲的心情，让同学感受到母亲对那种深沉的爱。抓住“央求”“喜出望外”“兴奋”“敏

15、感”等词语，让同学反复品读，分析母亲心情变化的缘由，从而感受到母爱是当心翼翼，母爱是善解人意，母爱是一种担忧，母爱是一种坚持，母爱是一种力气于是同学最终明白，原来母爱就是平凡中的宏大。在课上，我学窦老师让孩子们把自己的感情送进去，再读，通过多次朗读，孩子们也融进了文本，感情也自然流露。 三、走出文本，学会感恩。 本文的情感目标是让同学体会到母亲的无私和宏大，从而激发他们感恩之心。课文的结尾我支配了这样一个说话的环节，让同学以妈妈，我想对您说为题，表达自己对母亲的感谢之情。在同学们一字一句的倾诉中，课文的情感目标得到了深化。 我知道，我自己的教学水平还不够高，驾驭课堂的力量远没出名师那样好，但我在努力，或许我永久不会成为名师，但我不会放松对自己的要求。这节课还有许多不足之处，在以后的教学中，我会更加仔细琢磨，专心去教。 部编版学校七班级语文上册教案