二班级数学万以内数的熟悉常用学问点.docx

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1、二班级数学万以内数的熟悉常用学问点 万以内数的熟悉包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的挨次和大小比较。本节课内容主要是学会读写万以内的数(中间、末尾没有零)，知道数的组成，把握数位挨次表。这里给大家共享一些二班级数学万以内数的熟悉学问点，欢迎阅读! 二班级数学万以内数的熟悉学问点 一、1000以内数的熟悉 1、10个一百就是一千。 2、读数时，要从高位读起。百位上是几就几百，十位上几就几十，个位上是几就读几中间有一个0，就读“零”，末尾不管有几个0，都不读。 3、写数时，要从高位写起，几个百就在百位写几，几个十就在十位写几，几个一就在个位写几，哪一位上一个数也没有就写0占位。 4、

2、数的组成：看每个数位上是几，就由几个这样的计数单位组成。 二、10000以内数的熟悉 1、10个一千是一万。 2、万以内数的读法和写法与1000以内的数读法和写法相同。 3、最小两位数是10，的两位数是99;最小三位数是100，的三位数是999;最小四位数是1000，的四位数是9999;最小的五位数是10000，的五位数是99999。 三、整百、整千数加减法 1、整百、整千加减法的计算方法。 (1)把整百、整千数看成几个百，几个千，然后相加减。 (2)先把0前面的数相加减，再在得数末尾添上与整百、整千数相同个数的0。 2、估算 把数看做它的近似数再计算。 二班级数学万以内数的熟悉教案 教学目标

3、： 1、熟悉计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让同学建立初步的计数单位体系，把握个、十、百、千、万之间的联系与区分，理解相邻两个计数单位之间的十进关系，能用知道的计数单位数出数量在万以内的数。 2、了解百位和千位的意义，初步建立数位的基本概念，能理解不同数位上的书表示的含义，知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。 3、会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地比较娴熟地读写万以内的数，会比较数的大小。 4、在现实中培育同学初步的数感，会对较多物体个数进行初步的估量推断和推想，让同学体验数在生活中的应用的广泛性、现实性，培育同学初步的猜想力量。 教学重点：目标1、2

4、、3。 教学难点：在数的过程中熟悉计数单位，结合数突破“翻坎数”。 教具、学具预备：小棒、计数器、卡片等。 第一课时 教学内容;P1主题图，P2-P2例1、例2、例3。课堂活动1、2、3、4。 教学目标：1、熟悉计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让同学建立初步的计数单位体系，把握个、十、百、千、万之间的联系与区分，理解相邻两个计数单位间的十进制关系。2、在现实中培育同学初步的数感，让同学体验数在生活应用的广泛性、现实性。3、让同学在数数的过程中，能充分的感受到数数的欢乐与胜利。 教学重点：目标1。 教学难点：理解和把握相邻两个计数单位的进率是10。 教学预备：小棒、计数器等。 教学过

5、程： 一、复习旧知 1、师谈话引入：我们已经知道10个一是十(边说边摆10个一根小棒，再出示一捆小棒。)并板书：10个一是十。 2、请同学摆10捆小棒，并数一数一共有多少根小棒。同桌可以合作摆一摆，从而得出10个十是一百。板书：10个十是一百 3、小伴侣已经会数100以内数了，但是在生活中我们往往还会遇到许多的数。请小伴侣打开书第1页，看一看，你看到些什么?知道了什么?同学独立看书，再指名说一说。 4、师：刚才小伴侣通过看书知道了塔高465米，飞机飞行高度8000米，每小时飞行900千米，试验学校有1200多人。这些数都超过了100，都比100大。 二、揭示课题：今日我们就来学习万以内数的熟悉

6、，我们先来数数。 并板书：万以内数的熟悉数数 (一)、通过数一数，说一说，探究新知。 1、老师出示一张印有100个小格方块的灯片，先让同学数一数一块有多少个格子(100个)，然后再看着灯片一百一百地数：一百、二百、三百、四百.九百、一千。 师：刚才我们数了几个一百就是一千? 生：10个一百是一千。 师板书：10个一百是一千(1000) 2、在计数器上拨珠数。 师：在计数器上怎样拨一百? (1)请同学自己在计数器上拨一拨，再指名说一说你是怎样拨的?生：在百位上拨一颗珠子就是一百。 (2)请同学边数数边在计数器上拨出二百、三百.九百、一千，并对同桌的小伴侣说一说你是怎样拨出一千这个数的。 (3)指

7、名全班沟通。 3、在直条图上数数。 老师出示有刻度的直条图，先让同学熟悉一格表示一百，再让同学从0依次数出100、200、300、.900、1000。 (二)用实物数出一万 师出示实物，让同学一千一千地数：一千、二千、三千.九千、一万。并问：几个一千是一万?生：10个一千是一万。师板书： 10个一千是一万(10000) (三)在计数器上拨一拨，熟悉计数单位一、十、百、千、万。 1、让生在计数器上拨出一、十、一百、一千、一万，同桌相互一说你是怎样拨的。师可指名说一万的拨珠方法。(在万位上拨一颗珠子就是一万)。 2、师：我们知道10个一是十，那么个和十之间的进率是多少呢?同桌相互争论，再沟通得出：

8、个和十之间的进率是10。 3、那么十和百、百和千、千和万之间的进率又是多少呢? 同桌相互争论，在全班沟通得出：十和百之间的进率是十，百和千之间的进率也是十，千和万之间的进率仍旧是十。 4、老师小结：刚才小伴侣通过在计数器上拨珠，知道了个十、百、千、万都是计数单位，还知道了个和十、十和百百和千、千和万之间的进率都是10，也就是相邻两个计数单位的进率是十。 5、同学看书P3，读一读右下角的一段话。 三、课堂活动 1、P4-第1题，数一数，说一说。同学先独立完成，再全班订正。 2、在计数器图上画珠子。(P4第2题) 3、填一填。(P4第3题) 4、下面的人民币每一扎是100张，各是多少元?(P4第4

9、题) 同学先独立填空，再全班沟通，指名说一说你是怎样想的? 生：由于100个一是100，10个一百是一千，十个一千是一万。 四、课堂小结：今日我们学习了什么?你知道了什么? 板书设计：万以内数的熟悉 数数 10个一是十 10个十是一百 10个一百是一千 10个一千是一万 计数单位有：一(个)、十、百、千、万 二班级数学万以内数的熟悉教学反思 对于二班级同学来说“万以内数的熟悉”并非一无所知，他们在以前学习的基础上或生活中已经积累了大量万以内的数的学问，有的甚至能够读出万以内的数，只是尚未形成系统的认知，通过本节课的学习，进行归纳总结，渐渐形成系统的学问体系。 为了更好地关心同学在原有学问基础上

10、，整理归纳新知，为了有效地突出重点，我把教程从三个方面进行分解： 一、联系生活，感知大数。 以新课程理念为指导，数学强化生活性，让同学学习有价值数学，使生活材料数学化，数学教同学活化，使同学感受数学与现实生活的联系。因此，在本节课，我首先将生活数学化，通过让同学课前调查发觉生活中的大数，课堂沟通生活中的大数，从而感受到生活中原来有这么多大数，进而产生讨论生活中的大数、学习数学的必要性。再让同学探究，将生活化的大数抽象成数学学问。 二、动脑思索，体会十进制关系。 学习万以内数的熟悉之前，通过数一数让同学先熟悉计数单位“千”，通过数大正方体的方法到数出大正方体的个数这样的过程，重新将数学学问回归到

11、生活，将数同学活化，让同学在沟通中体验学习数学的实际意义，进一步感受学习数学的必要性。其中在数大正方体时，引导同学数的方法尤其重要，并在其中让同学感知10个一是1个十，10个十是100，10个一百是1000，由此得出大数：一千。并使用课件演示一个个、一条条、一片片数的过程，加深对“千”的熟悉，体会计数单位之间的十进关系。为熟悉万以内数的熟悉做好铺垫。 三、以活动的形式，激发同学的数感。 同学在数一数活动中，经受数数的过程，继而熟悉计数单位“万”和10000以内的数，能用详细的数描述生活中的事物。假如用传统的教学方法进行教学，简洁地交给同学“10个一百是一千、10个一千是一万”，过于生硬和说教，

12、同学很难把握个、十、百、千、万之间的关系。为此，在本节课支配以活动，促进同学数感地进展，丰富同学对数的熟悉。首先，课前让同学调查发觉生活中的大数，课堂沟通中生活中的大数。在这个过程中，同学对大数有了初步的熟悉与感受。接着，支配“猜一猜?”激发同学的爱好，引出“一个小正方体是大正方体的一份子”，给同学估量地标准，进而估量“大正方体有多少个小正方体?”让同学在估量中思维得以碰撞。同学对“万”的熟悉是困难的，如何突破这一难点，让同学建立“万”的理解呢?在同学熟悉“十个一百是一千”“一个大正方体里有1000个小正方体。”紧接着我通过活动：观看1本100页的书，再把10本100页的书放在一起，让同学体会感知1000页究竟有多少。那么10个大正方体合起来一共有多少个小正方体?”让同学建立“十个一千是一万”的初步熟悉，而“一万”毕竟是多少呢?同学还是模糊的。我再通过体会“猜学校的人数”，关心同学理解大数的含义，感受数学与生活的亲密联系。我们二班级每班大约有50名同学，有10个班，全班级大约一共有500人。全校有6个班级，每个班级有500人，全校大约一共有3000名同学，3000还差7000才到一万。同学会觉得全校同学看起来已经许多人了，但是全校人数3000人距10000人还差那么多，说明一万这个数很大。 二班级数学万以内数的熟悉常用学问点