有关二班级数学的教学反思.docx

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1、有关二班级数学的教学反思 身为一名刚到岗的老师，教学是作为老师的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么大家知道教学反思该怎么写吗?下面我给大家整理了有关二班级数学的教学反思，盼望大家喜爱！ 有关二班级数学的教学反思1 课后反思： 在教学活动中，我创设了生动活泼的情境进行教学，提高同学学习的爱好，激发了同学的求知欲。教学中围绕白雪公主和小矮人“参与晚会”这个主题创设了“扎花环、采荷花、找桌号、做糖葫芦”等进行情境，依据同学已有的学问阅历，探究新知。教学过程中，通过独立思索、小组合作、沟通思维过程，形成解决问题的一些基本策略。利用口诀求商，体会除法与乘法的内在联系。内容层层递进。

2、(我是超人)综合练习敬重了同学的个体差异，满意了同学多样化的学习需要。 不足之处： 1. 故事教学虽然好，但挨题地讲故事，占用的时间太长。 2. 学习探究方法的过程，“放”的还不够。 3. 对同学评价单调。 4. 对于学校数学的教学体系还把握不够完整，对教材还不够熟识，讲课还不够精炼，甚至有的练习重点难点不突出或把握不准，可以说自己要提高和学习的方面许多许多。 总之，我还在不停地思索，盼望自己会很快的进步，也盼望能够得到老师们的批判指教。 有关二班级数学的教学反思2 1、创设情景与激活同学学习爱好的教学情境 据低班级的同学的年龄特点：奇怪心强，易冲动，因此在学习新课前先进行开火车背乘法口诀的练

3、习，调动起同学学习的热忱，激起学习的欲望。将同学自然的引入了新课的学习。 2、问题来自于同学，变接受式学习为自主探究式学习。 本课的教学，我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境，通过引导同学提炼信息、提出问题、解决问题，使同学再次感受了数学与现实生活的亲密联系，经受了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培育了同学对学问的迁移力量。通过争论沟通，引导同学概括计算方法，不但有利于同学将新知同化到原有的学问结构之中，而且也培育了同学的归纳概括的力量。对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由老师直接提出、排列出来，而是由同学自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于同学，这样就变接

4、受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。 3、细心设计活动，符合同学年龄特点。 爱玩爱听故事是学校生的天性，是他们的爱好所在。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后练习十一的三道题联系起来，设计成一个个小故事。如小猴子要上树摘桃子，必需把梯子上的题算出来，才能上树，让同学帮一帮小猴子。这时同学学习的乐观很高，都乐观主动地去关心小猴子。并训练同学关心别人是一种欢乐。然后关心小鸟找家，由于它们去找东西吃时，迷路了，找不到家，它们身上都有一道算式，算式的得数和它们家的门牌号码是一样的。你们能帮它们找到家吗?通过一个有连贯性的故事情节来激发孩子们的爱好和敢于

5、向苦难挑战的士气，并且培育了同学乐于关心别人的精神，让他们在欢乐中完成了课后习题。 存在的不足： 在课堂的详细实施过程中，没有很好的.对待同学的生成问题，当同学把图中的问题都提出来后我没有一一解答。在爬梯子算题时，一名同学算的太慢，我让女同学为她加油，这样有可能分影响她的思维。在算题时，我总爱催同学快做。这些问题，需要我在今后的教学中要留意。 总之，教学情境的创设，教学过程的支配，教学活动的体验，都是坚持以同学的进展为本。 这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。 有关二班级数学的教学反思3 从整节课的设计和课堂教学的实施主要有如下五个特色。 (1)创设情境调动学习爱

6、好和乐观性。利用生活中熟识的七巧板，接近生 活去学习，让同学感悟数学。 (2)学习材料选择的多样性。同学学习数学的过程是同学在老师的指导下，把教材学问的结构转化为自己的认知结构的过程。本节课所选的学习素材体现了学习材料的现实性、有效性和挑战性，为同学主动建构学问打下了基础。 (3)落实减负的任务。遵循同学学习的规律，立足以同学的进展为本，让同学 全身心投入，主动探究、专心思索，运用7的乘法口诀去解题，从而收到了事半功倍的效果。 (4)老师是同学的参加者、合和引导者。在课堂上，把教与学的重点放在学上，在教法上着眼于导，突出以同学进展为本的训练思想，使 同学投入到现实的、布满探究的数学学习过程中去

7、，获得情感、力量、学问 的全面进展。 (5)注意数学之间的内在联系，立足于同学将来的进展。教学设计体现了走一步，看两步，想三步的思索方法。把乘法安排力提前孕伏，分散了教学的难点，为同学学习新学问供应了必要的数学现实。口诀挨次的变化引起了同学的思索，为学习数的奇偶性和推断积的奇偶性供应了智力支持。 有关二班级数学的教学反思4 今日的教学内容是用7的乘法口诀求商，在预习作业中支配同学用16的乘法口诀求商和用7的乘法口诀求积，并让同学说出所用的乘法口诀，让同学明白“口诀”在计算乘除法中的作用，为同学顺当地运用7的乘法口诀求商做预备，也便于同学把用16的乘法口诀求商的方法迁移到新的问题情境中。 教材有

8、意识的选取贴近同学生活的做花环的实际问题为素材，让同学从现实的有意义的情境中找到有用的数学信息，提出问题，然后结合自学提纲进行小组沟通学习。学习菜单：1.观看：一共有几朵花?2.假如每7朵扎成一个花环，可以扎几个花环?你能列式解答吗?3.假如扎成4个花环，平均每个花环有几朵花?你能列出怎样的算式呢?4.在小组里说说你是怎样想的?先让同学动手操作，通过提出的问题，小组成员共同争论、沟通，从实际操作中查找解决问题的方法，在沟通中获得启发，找到题中的数量关系，从而利用数量关系正确的解决问题。这样让同学把握学问的同时，激发同学主动探究的热忱，积累对数学的爱好，增加学好数学的信念。 “数学教学是数学活动

9、的教学”，使同学在活动中学习新知，在活动中去思索、探究、发觉、应用。 补充练习上有这样一道题，把42个苹果平均分给明明和他的6个同学，每人分到多少个?由于题中隐含了一个条件，一共有几人?同学读题不认真，没有看清条件明明和他的6个同学，就是一共有7人这个数学信息，绝大部分的同学都列出了：426=7(个)。讲评时，通过要求同学认真读题，说说把42个苹果平均分给了几个人?这7个人是怎么算出来的?通过引导关心同学理解题意。训练同学读题时肯定要细心体会题意，多读几遍，审清题意，才能下手解决问题。 有关二班级数学的教学反思5 7的乘法口诀是同学在学习16的乘法口诀后才进行教学的，已经有了基础。 我通过情境

10、提出详细的问题，“摆1个图形用7个板块，摆2个、3个7个用多少个呢?利用加法解决并把得数填在表格里，为编制乘法口诀作铺垫;接着，把详细问题抽象成相同数相加的数学问题，分别是1个7、2个77个7相加的和，也是17、2777;依据乘法算式编出相应的口诀。 这节课就是让同学经受编写7的乘法口诀的过程，理解口诀的意义;会背口诀，提高口算力量;按理说同学有了16的乘法口诀的阅历，学习这个内容不会有什么问题，有的同学能很快学会，而有个别同学一节课都没学会7的乘法口诀。通过观看同学学习基础参差不齐，有的早就熟记了口诀表的全部内容，上课时不情愿参加编制口诀的过程，而是急于表现自己;而有些同学还没有接触过7的乘法口诀，一节课下来也不能熟记口诀。由于79的乘法口诀和前面的内容相比，句数多，数字大，简单混淆。尤其从四七二十八，五七三十五，六七四十二，这几句难记。应当多让同学记一记，背一背。不过，在设计练习的时候，都紧扣了教学的重点，给单调的乘法口诀融入了深厚的生活气息，设计了闯关题，使气氛活跃起来了。 通过这些练习，同学的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，达到了学问与力量，过程与方法，等多维目标的整合与统一。