部编版三班级上册灰雀教学实录.docx

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1、部编版三班级上册灰雀教学实录 灰雀简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里查找惹人宠爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的敬重、爱惜，以及男孩的诚恳和天真。下面是我为大家整理的部编版三班级上册灰雀教学实录5篇，盼望大家能有所收获! 部编版三班级上册灰雀教学实录1 一、课前读书汇报 生：课前活动，三名同学汇报读书状况。 师：表扬确定 二、导入新课 师：课前资料展现:列宁-图片，及相关文字介绍. 生：观看图片 师：谈话导入新课 生：齐读课题-灰雀。 师：出示灰雀图片。 生：与灰雀打招呼。 三、出示学

2、习总目标： 1.自由读文、读准字音，读通句子。 2.想一想：课文主要讲了一件什么事? 3. 生：自读学习目标 四、第一板块的学-读通课文 师：出示学习要求： 1. 自读课文，要求读准字音，读通课文(出示目标) 2. 想一想：课文主要讲了一件什么事? 生：自读课文约5分钟 (自主学习) 师：出示词语(沟通展现) 生：指名读。(检测是否读准字音) 生：说说自己知道的一些词语的意思。(例如 白桦树 胸脯 动听) 师：出示长句子。( ) 生：指名读。(检测是否读通) 五、其次板块的学-了解课文大意 师：出示学习要求 (1)找到各段开头的时间词语. (2)想一想，每个时间发生了什么事. (3)把在这些时

3、间里发生的事连起来说一说. 生：出示填空：有一年冬天( )，其次天( ) 生：练说主要内容。 六、第三板块的学-学习第一自然段 师：出示灰雀图片。 生： 填空：三只( )的灰雀。练说。 师：过渡谈话： 课文中是怎样描写三只灰雀的? 师：出示学习目标1 (1).找找课文中描写灰雀的语句，用横线划出来，自由读一读。 . 生：自主学习 生：沟通汇报-读一读描写灰雀的句子 师：出示2.你喜爱灰雀的什么?从哪写词、句看出来? 生：自主学习(同学圈点勾画) 生：沟通汇报-汇报、朗读 师：出示3.除了写灰雀的样子，还写了什么?找出句子，体会列宁对灰雀的喜爱。 生：自主学习(同学圈点勾画) 生：沟通汇报-汇报

4、、朗读 师：课件出示句子找出重点词 读一读。 七、拓展训练 师：.小练笔：说一说，写一写 1.-真惹人宠爱(颜色、动作) 2.我特别喜爱-(每天.都要经常) 生：汇报沟通 八、指导写字 师：板书。散 步 渣 生：分析字形，书空、组词。 板书设计： 部编版三班级上册灰雀教学实录2 教材分析： 这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了查找三只惹人宠爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的敬重，爱惜以及男孩的城实和天真。 通过言语和行动的描写揭示人物内心世界，呈现大事进展进程，是本篇课文在表达上

5、的主要特点。选编这篇课文，主要是要同学熟悉到列宁对儿童的爱惜;通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动;同学还可以受到爱惜鸟类动物的训练。 教学目标 1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、漫步、胸脯、仰视、欢快、面包渣、或者、寒冷、自言自语、惋惜、确定、果真、欢蹦乱跳、诚恳”等词语。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。 4。体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的爱护，懂得做错事情应当改正的道理，同时受到爱护鸟类等动物的训练。 教学重难点 1.列宁发觉灰雀消逝之后，通过难心，得体的沟通使孩子放回了灰雀的经过。

6、 2.通过人物的神态和语言来领悟人物的心理活动。 教学过程： 第一课时 一、名人为引子，导入 师：在蜜蜂引路中，我们已经熟悉了，这是谁? 生：列宁。 师：(出示列宁头像)老师带着大家一块去了解列宁。(出示资料袋)列宁是前苏联宏大的革命领袖，他创建了俄国共产党，领导十月革命取得成功，建立了第一个.主义国家。) 师：今日我们学习发生在列宁身上的另外一个小故事 生：灰雀。 师：看老师板课题。雀，上面是一个变形的小，下面是一个“隹”，“隹”就是短尾巴的鸟。 师：见过灰雀吗?(课件演示三只灰雀)，看，这就是灰雀，它的体形比较小，羽毛的颜色丰富，叫声动听。跟它们打个招呼吧亲切地 生读课题。 二、疏通为基础

7、，初读 师：让我们一起按要求读读这个故事。 (课件出示要求：1.读准字音，读通句子。2.标上自然段的序号。3.想一想：课文写了一件什么事?) 生按要求读课文。 师：同学们读得特殊仔细，字音读准了吗?句子读顺了吗? (出示三个句子) 师：这三个句子里面藏着课文的全部生字,读好可不简单，谁来读读第一句?女生读其次句。男生读第三句。 师：老师把生字组成的词语请出来。谁会读，就当小老师，带着大家读。 生带读“白桦树”。 师：看，这就是白桦树，高大、挺直，树干上还有像眼睛似的节。 一生领读“胸脯”。 师：留意“脯”读其次声。胸脯在哪，拍拍自己的小胸脯。 生拍胸脯 师：这两个字有什么特点 生：都是月字旁

8、生：还是形声字 师：在古代，月大多数是“肉”的变形，与身体器官有关的字许多都有月字旁，我们一起找找。 老师做动作，指脸，脖子，背，胳膊，腰，腿，脚等，同学说出相应的部位 (出示“动听”)生读。 师：“动听”在词典上有两个意思。(出示两种意思)课文指动听的什么?应当选第几种呢? 生：其次种 (出示面包渣)生读。 师：生词读准了，还记得其次个要求吗?(出示自读要求)全文共有多少个自然段? 生：13个自然段 师：课文讲了一件什么事呢?不急，这篇课文有好几个自然段的开头，都是表示时间的词语，我们一起来找一找，圈一圈。 同学找的词语有“有一年冬天”“一天”“其次天”。 师：这三个时间，把课文分成了三个部

9、分。老师请三名同学分别来读这三部分。其他同学，认真听，仔细想：在每一个时间里，发生了什么事? (出示填空： 有一年冬天，列宁观察。 一天，一只的灰雀，列宁遇见了，并与他沟通。 其次天，列宁又看到。 (生每读完一个部分，概括一层意思。)(课件逐条出示答案) 师：这篇课文说的是什么事呢? (同桌互说，指名说) 师：我们依据时间把课文分成了三部分，读懂了每部分的意思，再把三部分的意思连起来，就是课文的主要内容。 三、词句为关键，品读 1. 观看图画，引导说话。 师：课题是灰雀，(出示课文插图)你看到了怎样的三只灰雀呢?谁能用一个词语说一说。 生1：活泼的。 生2：可爱的。 生3：伶俐的。 2.品读词

10、句，感受“灰雀”。 师：课文中是怎么写这三只灰雀的呢?默读第一段，找找描写灰雀的语句，划下来。 指名读。(课件出示“公园里惹人宠爱”一句。) 师：怎样的三只灰雀呀?用一个四字词语，就是 生：惹人宠爱 师：你喜爱三只灰雀的什么呢?再自由读一读。 生：我喜爱灰雀来回跳动。 师：这叫动态。咱们来想象一下，这三只灰雀，(手势)一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝，一会儿从 生：那边的树枝跳回这边的树枝 师：这边(生：那边)那边(生：这边) 师：这就是在树枝间来回跳动，这真是 生：惹人宠爱。 师：连续沟通。 生：我喜爱灰雀动听地唱歌。 师：抑扬顿挫、变换着调子，咱们一块来听。(播动听的鸟鸣声)一会儿高，一会

11、儿(低)，一会儿短，一会儿(长)，像唱歌一样，这就叫(动听)谁来读一读这样的叫声? 几名同学读。 师：谁能读得让别人仿佛看到了这三只灰雀? 两名同学读。 师：老师读，你们闭上眼睛，像放电影一样，在头脑里出现灰雀的颜色、动态、声音。(配乐读) 生齐配乐读。 3.自主品读，感受“列宁爱灰雀”。 师：课文的第一自然段，除了写灰雀的样子，还写了什么? 生：列宁喜爱灰雀。 师：课文中哪些句子能看出来? 生读 师：你从哪些词语看出列宁特别喜爱灰雀呢? 生沟通。 师引读：寒冷的冬天，四周光秃秃的，三只灰雀给公园带来了生气,(生读句)在公园漫步的列宁，正在养病，三只灰雀呀，给列宁带来了欢乐(生再读) 四、指导

12、写字。 师：观看田字格中的生字。按间架结构可以分成哪几类? (左右结构、上下结构、半包围结构) 师：生字重新排起了队，你发觉了什么?留意每个字左边、右边的占格位置。 重点指导：“低”留意下面的“点”不要漏掉;“步”留意下面不要多加点;“或”的斜钩、点。 同学分类练习写字。(三个田字格) 反馈写字状况。 其次课时 一、分类读词语，巩固 师：上节课，我们读了课文，学习了生词。现在来考考大家，课文的这些词语，你们熟悉了吗? 指名读，齐读。 (分行分色出示词语) 师：这些词语重新排序了，你发觉什么了? 生：第一行与灰雀有关 生：其次行与列宁有关 男女生穿插读 师：分类记，我们记得牢，用得准。 二、对话

13、为重点，研读 师：通过上节课的学习，我们还知道列宁特别喜爱这三只惹人宠爱的灰雀，常常来到白桦树下仰视，一天，列宁走到白桦树下，发觉什么了? 生：灰雀不见了。 女同学齐读课文的其次自然段。 师：其次天，列宁来到白桦树下，又发觉什么了? 生：灰雀回来了。 男同学齐读课文的第十一自然段。 师：读到这，(指板书)你有什么问题吗? 生：灰雀哪去了? 生：灰雀怎么又回来了? 师：解决这两个问题，我们先默读课文的3-10自然段列宁和男孩的对话。用波浪线划下列宁说的话，横线划下男孩说的话。 生默读课文。 师：带着你们提出的问题，听老师读列宁和男孩的对话，边读边想。 师读对话。 师：灰雀哪去了呢? 生：被男孩抓

14、走了 生：小男孩藏起来了 师：男孩为什么把灰雀放回来了呢? 生：受了列宁的启发 师：怎么受列宁的启发呢?让我们来体会体会。女同学，你们读列宁的话，男同学读小男孩的话。 师：我们一块来到白桦树下，诶，那只胸脯深红的灰雀不见了，列宁观察一个小男孩，就问(女生读) 师：找遍了，也没有找到，列宁心里怎么样? 生：着急。 师：读出着急来。这时，列宁观察一个小男孩，就着急地问 女生着急地读。 师：男孩说 生读“没没观察” .师：男孩为什么回答得吞吞吐吐呢? 生1：由于男孩明明藏了灰雀 生2：由于他撒谎了。 生3：我觉得男孩心里有鬼。 师：列宁明白了，于是他走到小男孩跟前,小男孩，明明是你把灰雀藏起来了，快

15、把它交出来吧。列宁是这么说的吗? 生：不是 师：列宁是怎么说的? 女生读“肯定是飞走了，或是冻死了，” 师：从列宁的这句话中，你听出了什么? 生：列宁担忧灰雀。 师：读出你的担忧。 生读 师：列宁还说了什么? 女生读：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了 师：你又听出了什么? 生1：列宁很关怀灰雀。 生2：列宁感到惋惜。 师：多好，惋惜，关怀，惋惜都在其中了。我就是那个小男孩，你想想怎么说能打动我，谁来读一读? 生深情地读 师：咱们一起再来读一读，读得可以打动这个男孩 全班深情读 师：同学们，列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的，他对小男孩，有批判吗? 生：(没有) 师：有指责吗?

16、生：没有 师：列宁有的是用话语和爱鸟的情感打动男孩、感染男孩、启发男孩。所以，当列宁问：“会飞回来?”孩子是确定地说 生：“肯定会飞回来!” 师：同学们，知道这时候，小男孩心里在想什么吗? 生1：我明天把他放回来，跟列宁说我不应当把灰雀捉走 生2：列宁多么喜爱这只灰雀，我肯定要把灰雀放回来 师：你们都明白了，独自藏起来是喜爱，放飞自然更是喜爱，男孩也是很喜爱灰雀。同学们，老师们把你们体会到的句子放在屏幕上，有什么发觉吗? (出示： 男孩确定地说：“肯定会飞回来!” “肯定会飞回来!”男孩确定地说。) 生：前后不一样，但意思一样 师：还有什么发觉吗? 生：第一个句子说后面是冒号 生：其次个句子，

17、说在后面，打句号。 师：当我们深化理解一个句子的时候，对话也可以这么呈现。 (出示没有提示语的对话) 师：没有提示语了，分角色读一读，还可以加上动作演一演。 两人一组演。 让孩子们推举一组上台。 老师旁白，生读对话。 三、问题为抓手，练笔 师：看，那只胸脯深红的灰雀果真回来了，列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说 生读“你好，灰雀”一句。 师：读到这，你有什么问题吗? 生：灰雀又不会说话，列宁为什么问他呢? 师：多会提问啊，咱们同桌争论一下。 同桌争论 师：说说你们小组争论的结果。 生1：列宁不想伤男孩的自尊心。 生2：怕男孩说不出来话 师：你们都感受到了，列宁是爱男孩的，列宁对男孩的爱含着理解

18、和爱惜。带着这样的理解，我们再来读读这段话。 生读(列宁看看男孩你到哪去了) 师：孩子们，假如灰雀会说话，假如灰雀会说话，它会说什么?选择一种句式，写下来。 出示： 1.灰雀说：“” 2.“”灰雀说。 生写。 师：多少同学用了第一种，多少用的是其次种? (生举手示意) 生1：昨天小男孩把我捉去了，现在它又把我放了，您就不要说它了。 生2：列宁先生，您好。 师：多有礼貌 生：昨天小男孩把我捉走了，它给我许多面包渣，请您放心，它不会损害我的 生：昨天它把我抓走了，它很好地款待了我，但我对它说，大自然才是我的家，请不要斥责他。 四、板书为参照，升华 师：(指板书)课文学到这，你又读懂了什么? 生：列

19、宁喜爱那只胸脯深红的灰雀，小男孩也喜爱灰雀。 生：列宁也喜爱小男孩。 师：列宁、灰雀、男孩，这是一幅多么和谐美妙的图画。 五、读物为纽带，拓读 师：还想了解列宁吗? 生：想。 师：老师给你们带来了一个列宁小时候的故事。 生读斗鹅。 师：这篇文章讲了一个什么故事? 生：列宁小时候和大鹅斗的故事。 师：从这个故事看出列宁是什么样的人。 生：英勇。 生：列宁爱惜图书。 师：课后可以读一读列宁的故事。 (出示第三组导读图片) 师：我们还可以找一找这些大人物的故事，读一读。这节课就上到这。 部编版三班级上册灰雀教学实录3 一、教学设计说明 灰雀是人教版六年制学校语文第五册第五组中的一篇课文。课文叙述了列

20、宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，体现了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜爱鸟到真正爱鸟的变化过程。课文以生动详细的语言，简短、含义深刻的对话描写，为我们供应了很好的语言文字训练材料。 灰雀一课教学力求以全国第三次训练工作会议精神为指导，意在体现语文课堂教学如何实施素养训练，促进同学全面和谐、生动活泼、主动地进展。教学设计力求面对全体，全面育人，坚固地树立主体意识、训练意识及创新意识。 本课教学突出以“爱”的情感为主线索，凭借列宁爱鸟、爱孩子的故事，唤起人与大自然、人与人之间的真爱。 教学过程力求在优化课堂结构，改革阅读教学方法上有所突破、创新。 1.确定同学的主体意识。老师是服

21、务者，胜利的教学是在老师主导下，同学潜能的最大发挥。针对三班级同学认知特点，我们在教学中引导同学抓住重点(即局部)质疑问题，通过读书自己解疑，通过沟通与老师共同解疑，体现老师的主导作用。同学在发觉问题、解决问题的过程中，收集信息和处理信息的力量得到培育。在课文2-10自然段的学习中，我们乐观实行启发式和争论式教学。(l)自读自悟：同学通过自己读书了解灰雀哪儿去了和列宁爱鸟的心情;(2)质疑启思：同学读书质疑，读书解疑，师生沟通共同解疑，抓住重点词联系上下文体会列宁爱鸟之情对孩子的感染、训练，最终通过朗读进一步体会;(3)读议领悟：通过有价值的问题让同学在沟通中体会列宁对孩子的爱。 在本节课中，

22、恰当运用现代化教学手段改进教法，激发同学的学习爱好，关心突破重点难点，发挥多媒体的综合功能，提高课堂教学效率。 2.确定课堂的训练意识。同学语文力量的培育必需靠训练。为了使教学重点鲜亮突出，环节简洁有用，我们重其所重，轻其所轻，以课文210自然段为训练重点，将读、思、议、练贯穿全过程。引导同学抓住重点词“惋惜”“自言自语”等，联系上下文理解，落实课后作业。为使认知和情感和谐，我们以读为本，加大读书的质量。课文其次段我们设计了以读导情，以议悟情，以情.的教学方法，唤起同学的情感活动，使师生与产生情感共鸣，使情感升华。将情感贯穿于启发式和争论式教学中，也是我们的一些新的探究。 3.培育同学的创新意

23、识。在质疑问题、自读解疑和读议领悟的过程中，赐予同学足够的独立思索和创新思维的空间，鼓舞同学发表个人见解，培育创新意识。 二、教学实录与评析 一、情景引入 (多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。) 师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。 借助“课件”演示和老师的解说，不但激发了同学的学习爱好，集中了同学的留意力，而且形象快捷地复习了上节课(讲读第一自然段)的内容。 (多媒体动画：列宁在树下仰视两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。) 师：一天，列宁又来到白桦树下，发觉那只胸脯深红色的灰雀，怎么了 生：不见了!(齐) 借助课

24、件引发同学探究的爱好，自然地过渡到本节课要学习的内容。“课件”制作得奇妙。 二、学习第3-10自然段 1.提出学习要求。 师：列宁在四周的树木中找遍了，也没找到。这时，列宁观察一个小男孩。列宁和小男孩说了些什么 (要求：自由轻声读一读课文3-10自然段，用“”画一画列宁说的话，再体会体会列宁这时的心情。) 师板书(旁批)：读、画、体会(师巡察，辅导) 教给读书勾画方法，提出学习要求，让同学自读自悟，初步感受。 (检查同学自读状况：一名同学特别清晰地读出了 3、 5、 7、9自然段中列宁的话。师相机出示字幕：课文 3、 5、 7、9自然段。)实际上是引导同学抓住了重点句。 2.自读体会。 师：四

25、处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着什么样的心情呢自己再读读列宁说的话，体会体会。引导同学边读边体会重点句。 (同学自读后抽查) 生：我体会出列宁特别焦急。 生：我体会出列宁惋惜的心情。 生：我体会出了列宁对灰雀的关怀。 师：你们对哪句话体会得更深些，想读给大家听听吗 (四名同学各读一句，两名同学重复了别人的朗读。) 3.师相机评价指导同学读的四句话，进一步体会列宁的心情。 通过对同学自读自悟的评价，矫正自读中的偏差，进一步理解句子，体会感情。 4.比较体会。 (多媒体：课后其次题(2)的句子。) 很自然地结合课后练习，落实语言文字训练。 师：老师也认真体会了这句话。来，认真

26、听听老师读的哪句话更能表达列宁失去鸟儿特别惋惜的心情。(师读) 生：其次句。(齐)(抽生读) 师：我们一起来体会体会。 老师范读，用比较的方式让同学去悟、去体会。这样以读代讲，适合三班级同学的认知水平。 5引导概括。 师：列宁的焦急、担忧、惋惜、关怀集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么?(生纷纷举手，跃跃欲试。) 师：一齐说! 生：爱!引导同学揭示出本课的审美主旨爱的训练。 (师板书：爱 灰 雀 爱 列宁 男孩 师：可是，列宁宠爱的灰雀毕竟哪儿去了，聪慧的孩子们，你们能告知列宁吗 过渡自然，环环相扣。 生：男孩捉走了!男孩捉回家去了!(同学七嘴八舌答) 师：孩子为什么捉走灰雀

27、 生：他喜爱灰雀。 生：他怕灰雀冻伤了。 师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家争论争论!这个问题值得争论，有利于关心同学正确理解“爱”的含义，培育同学正确的审美熟悉。师巡察，并加入争论，然后检查争论状况。) 生：我更赞同列宁的爱。由于孩子把灰雀捉回家，关在笼子里，灰雀就失去了自由。 生：我也赞同列宁的爱。由于列宁每天来这儿看灰雀，还给它带来好吃的，只是观赏它，不去捉它，列宁是真正爱灰雀。 生：再说，灰雀应当是给大家看的。 生：灰雀离开了伙伴也会孤独的。 师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由;孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。 师板书：

28、6.导读.，深化体会。 师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。 (多媒体字幕：3-10自然段内容。)(师导读，生接读。) 师：鸟儿不见了，列宁焦急地问 生：“孩子，你观察过一只深红色胸脯的灰雀吗” 师：留意体会列宁焦急的心情。再来一次。(生再接读) 师：男孩吞吞吐吐地说 生：“没观察，我没观察。”(此处读得不好，师教读，生再读。) 师：可怜的小生命毕竟怎样了，列宁担忧地说 生：“那肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。” 师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心 生：那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲。 师：面对孩子的缄默，列宁自言自语地说 生：“多好的灰雀呀，惋惜

29、再也不会飞回来了。” 师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说 生：“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。” 师：真像孩子说的那样吗列宁又关怀地问 生：“会飞回来”(这里同学没有读好，师指导再读，直到读好。) 师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚决地说 生：“肯定会飞回来!” (师运用手势，指导同学加重语气，再读再体会。) 采纳导读的方法，使同学体会到是列宁对灰雀的真爱打动了孩子，孩子在列宁“爱”的启发下，决心放回捉去的灰雀。本课难点迎刃而解。 师：是谁让孩子懂得了真爱 生：列宁。(齐) 师：在列宁真爱的感染下，孩子打算怎么做 同学：放鸟归园。(齐)板书： 7.分角色

30、朗读。 师：咱们来读好这段话，体会这种爱。 (1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。(2)去掉叙述语，直接朗读“对话”。)(多媒体字幕：310自然段去掉叙述语言。) 师：这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗谁体会得好，想读好这段对话 生：我请_和我一起读。 师：体会得太好了，你们同桌也学他们的样读读吧。(同桌对读，再分大组对读。) 上述多形式、分层次的读，使同学经受“自读感知导读启思悟读明理”的实践过程，逐步达到了“理解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园”的教学目标。 三、学习第11一13自然段 (多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱

31、跳地唱歌。) 1.师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地唱歌。不过，树下它又多了一位真正的好伴侣。(多媒体字幕：课文第12自然段内容。)(师叙述12自然段。) 师：听到这儿，你有什么问题实行质疑问难的方式，激励同学探究问题。 生：列宁为什么微笑 生：鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它 生：鸟儿会回答吗 2.师：是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢争论争论吧。 老师用假装糊涂的方式把同学的质疑引导到有深度、有思维价值的问题上，激起同学主动解疑的欲望。并用争论的方式让同学相互启发，给同学留出的时空恰到好处。 (生同桌争论，师巡察并加入争论。) 生：由于他知道男孩是诚恳的

32、。 师：为什么这样说呢 生：由于男孩在列宁爱鸟之情感染下，把鸟放回来了。 师：像男孩这样知错并改错的孩子就是什么样的孩子 生：诚恳的孩子。(齐) 既达到了教学目标的要求，又为进一步解决前面的疑问打下了基础。 师：可是刚才那个问题老师还是没弄明白。 老师连续“糊涂”，把释疑引向深化。 生：列宁知道男孩是诚恳的，他就不会问男孩了。 师：为什么呢 生：由于列宁不想损害男孩的自尊心。 此时，疑问已由同学自行解决。 师：你多了解列宁的心啊!是啊，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的 生：爱!(齐) 爱的训练，至此水到渠成。没有实行说教，而是通过课文中人物(列宁)形象的

33、魅力感染同学，在老师一次次的激励下同学自己解决了疑难。 师板书： 师：列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读 (生齐读12自然段，字幕中“微笑”一词闪动。) 抓住含义深刻的词语，引导同学通过深化思索去贴近人物(列宁)的情感。 师：列宁为什么而微笑 生：男孩承认了错误。 生;鸟儿又回到了枝头唱歌。 师：你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而兴奋吧!拿起书来，高兴奋兴地读读课文最终三个自然段。 激励同学美滋滋地朗读课文。 四、总结 师：学完课文，你想对这幅板书图说句什么话吗把你想说的话写下来吧! 支配在此处的练习，不仅可以了解同学学了本课的收获，了解同学的“内化”状况，

34、而且通过动笔，让每个同学都有机会发表自己的见解，有助于同学的独立思索和创新精神的培育。 (生仔细书写，师巡察辅导。) 生：小男孩，你改正了错误，我真为你感到兴奋。 生：我们要爱鸟。 生：我们要爱惜大自然! (师插话：99昆明世博会的胜利举办，不是已经向世界各地的人们传达了人与自然和谐的爱吗) 生：鸟儿又可以自由自在唱歌了。 生：这个故事真美! 生：爱是暖和的家! 同学的心声，反馈出“内化”的状况，教学已经收到实效。 师：列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然，这原本就是一个爱的世界! 奇妙的结束语使本课的教学主旨得到升华。 总评： 灰雀一课在全国第三届青年老师阅读教学观摩活动上荣获了一等奖，受到

35、了与会者的全都好评，是一堂胜利的课。该课在育人目标的确定、教学过程的优化、教学方法的选用、教学板书的设计、教学课件的制作等方面都有所创新。在育人目标上，该课从素养训练的需要动身，并结合同学的实际，制定出体现认知的、情感的、技能的语文训练目标。为了达到这一目标，教学过程中突破了传统的理性分析。如灰雀到哪儿去了，为什么说在小男孩那儿，列宁是怎么关心小男孩改正错误的，为什么说小男孩是个诚恳的孩子等等。而是用一条情感的线索贯穿始终，以爱的感染和体验，把语文学问的、技能的、审美的、品德的育人因素融为一体，使同学在爱的熏陶感染中通过“内化”，接受素养训练。在教学程序上支配了环环相扣，由浅入深的递进方式，把

36、教学要求由低到高地逐步落实。在板书的设计及出示上，从中班级儿童的心理动身，采纳简洁、凝练、美观的图文结合形式，不仅精确地揭示出本课育人的主旨，而且在辅佐教学，启迪思维，进展想象上起到了“激发”的作用。在多媒体课件的制作及编排使用上，将课文插图“动画”，并配上动听的鸟鸣，使同学在直观理解词语(活蹦乱跳)的同时，产生对灰雀的宠爱。文字课件中“特写镜头”的相机出示，不仅示意了学习的重点，而且把同学的留意力集中于重点词句的理解上。在“课件”的出示上留意了适时，恰到好处。 部编版三班级上册灰雀教学实录4 师：同学们，我们在上二班级的时候学过诚恳的孩子一课，知道了男孩列宁是诚恳的好孩子。这节课我们学习灰雀

37、，看看这篇课文讲了关于列宁什么样的故事。 板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。 一、品读第一自然段，感受灰雀。 师：我们先来看看美丽的灰雀吧。 师：看图片：灰雀给你留下什么样的印象? (漂亮、美丽、可爱) 师：课文中哪些句子描写了灰雀，找一找，用横线把它画出来。 师：说说你找的句子。 “公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，动听地唱歌，特别惹人宠爱。” 师：你感受到了什么?从哪些词语里面特殊能感受到? (活泼可爱。动听、特别、惹人宠爱) 师：带着你的感受，一起来读一读这句话。 师：多么欢乐，可爱的

38、灰雀，给寒冷的冬天带来了生气，你从哪些词句中体会出列宁喜爱灰雀?再读一读第一自然段，用波浪线把它画出来。 ( 列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰视这三只欢快的灰雀，还常常给它们带来面包渣和谷粒。) 师：从哪些词语中能感受到列宁对灰雀的宠爱? 每次都、仰视、常常 师：能用“每次都”说一句话吗? 师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。一天，列宁又来到白桦树下，发觉那只胸脯深红色的灰雀，怎么了 生：不见了!(齐) 二、学习第3-10自然段 师：列宁在四周的树木中找遍了，也没找到。这时，列宁观察一个小男 1 孩。列宁 和小男孩说了些

39、什么 ?自由轻声读一读课文 3-10自然段，画一画列宁说的话， 再体会体会列宁这时的心情。 (检查同学自读状况：一名同学特别清晰地读出了 3、 5、 7、9自然段中列宁的话。) 师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着什么样的心情呢自己再读读列宁说的话，体会体会。 1：我体会出列宁特别焦急。 2：我体会出列宁惋惜的心情。 3：我体会出了列宁对灰雀的关怀。 师：列宁的焦急、担忧、惋惜、关怀集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个 词来概括，是什么 爱!(师板书：爱 灰 雀 爱 列宁 男孩 师：可是，列宁宠爱的灰雀毕竟哪儿去了，聪慧的孩子们，你们能告知列宁吗 (男孩捉走了!男孩捉

40、回家去了!) 师：孩子为什么捉走灰雀 (他喜爱灰雀，怕灰雀冻伤了。) 师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同?你更赞同谁的请大 家争论争论! (赞同列宁的爱。由于孩子把灰雀捉回家，关在笼子里，灰雀就失去了自由。 赞同列宁的爱。由于列宁每天来这儿看灰雀，还给它带来好吃的，只是观赏它，不去捉它， 列宁是真正爱灰雀。 灰雀离开了伙伴也会孤独的。) 师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由;孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。 师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。 (师导读，生接读3-10自然段内容。) 师：鸟儿不见了，列宁焦急地问 生：“孩子，

41、你观察过一只深红色胸脯的灰雀吗” 师：留意体会列宁焦急的心情。再来一次。 (生再接读) 师：男孩吞吞吐吐地说 “没观察，我没观察。” 师：可怜的小生命毕竟怎样了，列宁担忧地说 “那肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。” 师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心 那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲。 师：面对孩子的缄默，列宁自言自语地说 “多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。” 师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说 “会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。” 师：真像孩子说的那样吗列宁又关怀地问 “会飞回来” 师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚决地说 “肯定

42、会飞回来!” 师：是谁让孩子懂得了真爱 列宁。(齐) 师：在列宁真爱的感染下，孩子打算怎么做 同学：放鸟归园。(齐) 板书： 师：咱们来读好这段话，体会这种爱。 (1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。(2)去掉叙述语，直接朗读“对话”。) (多媒体字幕：310自然段去掉叙述语言。) 三、学习第11一13自然段 (师叙述 11、12自然段。) 师：列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢? 由于他知道男孩是诚恳的。 师：为什么这样说呢 由于男孩在列宁爱鸟之情感染下，把鸟放回来了。 师：像男孩这样知错并改错的孩子就是什么样的孩子 诚恳的孩子。 师：为什么列宁知道男孩是诚恳的，他就不会问男孩了。 由于列宁不想损害男孩的自尊心。 师：是啊，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个可爱的小男孩的心，这 就是对孩子的 生：爱!(齐)师板书： 师：列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读 (生齐读12自然段) 师：列宁