人教版三班级下册《荷花》语文教案.docx

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1、人教版三班级下册荷花语文教案 教案是为了追求教学效果的优化，在解决教学问题的过程中，留意把已有的教学讨论理论成果综合应用于教学实践，使教学理论与教学实践紧密地连接起来。以下是我为大家整理的人教版三班级下册荷花语文教案，感谢您的观赏。 荷花课文原文 清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵芳香。我抓紧往荷花池边跑去。 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。假如把眼前的

2、一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。 我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，洁白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，悄悄地站在那儿。蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦 过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。 荷花教学设计 一、教学目的： 1、通过观看图画，理解课文内容，观赏满池荷花的漂亮，培育喜爱大自然的情感。 2、学习本课生字新词，理解课文用词的精确，会用有的.有的.有的.说几句话。 3、体会丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 二、教学重

3、点、难点： 1、理解课文内容，观赏满池荷花的漂亮，培育喜爱大自然的情感。 2、理解“假如把眼前的一池荷花真了不起”等语句。 三、教学过程： (一)、复习导入。 上节课，我们认真观看了荷花图，看到画家笔下的荷花姿势是那么美!通过学习课文第1段，知道荷花的味是那么芳香(板书：闻、香)，吸引了迫不及待地去看荷花，那么看到的荷花是怎样的呢?(板书：看)漂亮的荷花引起哪些想象?(板书：想)你们情愿和一同去看看吗? (二)、教学其次、三自然段。 1、来到荷花池边，我们和看到了怎样的景色?(图，指名说)(板书：叶、花)现在就请你们用自己喜爱的方式读其次自然段，用_标出课文描写荷叶的句子，用标出课文描写荷花的

4、句子。然后把你划的句子读给同桌听听。 2、谁来读你画的描写荷叶的句子。这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗? 3、齐读描写荷叶的句子，边读边想，这是个什么句?(齐读、回答)，把什么比作什么?请同学们认真看图，再读这个句子，体会一下，你觉得这个句子里哪些词用得特殊好?为什么? 短短的一个句子，恰当地运用了比方的手法，生动形象地写出了荷叶又多、又绿、又大、又圆的特点。(板书：多、绿、大、圆)写得好，我们是不是也要读得好。谁来试一试。 4、用了一个比方句让我们感受到了荷叶的漂亮，其实，荷花更美。那么谁来读读你划的描写荷花的句子?(同学沟通)这句和老师找的一样呀! (1)(依据同学回答出示：白荷

5、花在这些大圆盘之间冒出来。)师设疑：荷花明明是“长”出来的，怎么能说是“冒”出来呢?在这里你们觉得这个“冒”字用的怎么样? (2)同学沟通：从“冒”可以感觉到荷花往上升，突现出来。 谁还来读一读你划的描写荷花的句子? (3)(随同学回答出示幻灯4-6句及插图) 莲蓬，请同学们留意这个词。跟着老师念。(其次个字念轻声)，你们知道莲蓬是什么吗?(鼠标指图，它是荷花盛开的花托，里面有荷花的种子) “饱胀”，这个词谁会读?(指生读，齐读)，这里饱胀是在形容哪种荷花( 花骨朵)，请大家认真看图，再读课文，想一想：饱胀在这里是什么意思?我看谁说得最好。(饱满得要胀破开来)。 那么这几个句子描写了哪几种姿势

6、的荷花?(同学回答：才开、全开、将开，图文结合让同学直观这三种花)。这里，用三个有的把这三种不同形态的荷花连接起来。(板书：才开、全开、将开)看屏幕，一齐来读一读这几个句子，老师领读。哪个同学能够用这三个有的说几句话? 5、(指图)，同学们看图，满池的荷花形态各异，颜色淡雅而秀丽，让我们觉得怎么样?谁用一个字来形容。(美) 6、下面让我们用最美的声音读其次自然段，再来体会荷花在形态、颜色上的漂亮动人。 7、(同学读完后，以读代讲，有感情地朗诵三段，边板书：活的画)，提问：同学们，为什么说这一池的荷花是“一大幅活的画”呢?(指名说)谁能把这一池的荷花读“活”呢?(男女生赛读) 8、同学们读得真好

7、，你们想不想亲眼看一看这一池漂亮多姿的荷花呢?好!让我们一起看一看。(幻灯) (三)、教学4、5段。 1、看了刚才的图片，你觉得怎样? 2、课文中的我也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，她仿佛觉得自己变成了一朵洁白的荷花，在微风中翩翩起舞。那你们知道什么叫翩翩起舞吗?谁来做做动作?对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。这时候，在她的身边发生了很多奇妙的事情，那都是些什么呢? 3、请同学们自由读课文第4自然段，看一看：当文中的我觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前出现了些什么景象?为什么觉得自己就是一朵荷花?(入迷了) 4、同学们，你们也情愿做一朵漂亮的荷花仙子吗?请大家闭上眼睛想象一下，假如自己也是

8、池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么?然后把你想象到的在四人小组里说一说，看谁说的最丰富、最奇异! 5、同学们，当你变成了荷花之后，心情怎样?(兴奋、开心、喜悦)。让我们怀着喜悦的心情读4、5段。 (四)、拓展延长，抒情表达 老师引入：用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个奇妙的世界，我们好像闻到了那股芳香，看到了亭亭玉立的荷花。你准备用怎样的语言来赞美这漂亮的荷花。(鼓舞同学自由发言，可让同学用这样的句式说话：荷花!用感叹的语气来赞美) 师总结：同学们，荷花是漂亮的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依旧那么纯净，那么努力向上，让我们喜爱

9、自然，喜爱荷花，喜爱生活好吗? (五)作业：(任选一项完成) 1、画一画：画一幅荷花图，配一首赞美荷花的小诗。 2、写一写：写一写自己喜爱的一种花。 3、背一背：这篇课文写的很美，我要把它背下来。 板书： 闻香 叶：多绿大圆 荷花看活的画 花：才开全开将开 想变 荷花教学反思 荷花一课已经结束了，反思这堂课，有欣喜，有遗憾，欣喜是同学带给我的，而遗憾却是我留下的。 荷花是一篇经典美文，为了不破坏它的整体韵味和美感，我设计的第一课时重点是学习生字词，初读课文，其次课时重点是理解、积累和运用。 其次课时，我的追求的目标是让同学在情境中品读语言，观赏语言。不仅要让同学领会到荷花的美，更要让同学领会到

10、语言的美。很惭愧地说，同学在课堂上的表现比我精彩。他们对词句的品读和感悟有肯定的深度，而且有自己独特的感受，尤其是对“挨挨挤挤”、“冒”、“露”等词的探究，让课堂实现的真正的“对话”，给课堂带来了生气。接下来的一个环节，我的意图是想不露声色地把他们带入情境，让他们在无意识中把自己当作一朵荷花或一片荷叶，让他们相互观看，相互观赏，然后用语言描述身边“荷花”的“千姿百态”。教材上没有详细描绘荷花的种种姿势，这样做是对教材的一种扩充，也是对语言在理解、感悟基础上的一种制造性运用。但是，在进入这个环节的时候，我的引导有些仓促，我那么急迫地让他们“冒”出来，可他们就是一下子“冒”不出来。等他们“冒”出来

11、时，留给他们观看、观赏和用语言表达的时间已经不多了。这本该是这堂课的一个.，但由于我的引导失败，没有收到预期的效果。特别遗憾! 为什么会引导失败，自我反思，大致有这样几个缘由： 1、引导错失良机。在品读其次段语言的时候，同学提出“冒”字用得特别精彩。假如能在他们品读这个字的时候，趁机让他们“冒”出来。然后，就让同学在这样的情境中品读观赏全开的、半开的、未开的和不同姿势的荷花。这样支配，或许就不会有后来的仓促和时间不够。 2、课堂调控不够。对课堂的调控，让我始终很困惑。新课改提倡自主学习，以同学为本，但是，假如课堂上，老师为了敬重同学，顺其自然，不对课堂做任何调控，那课堂就简单陷入无序状态，课堂效率会大打折扣。这样，明显和新课改是不相符的。课堂上，假如你努力地根据自己的教学设计调控自己的教学活动和同学的学习活动，每个环节都把时间掐得精确无误，这样做，或许能完成你预先制定好的任务，但是，课堂就简单陷入僵化状态，没有生气，更难有所谓的“生成”。可见，课堂上老师的调控是必不行少的。关键是看你如何去调控，这个度该如何把握。这是我始终在思索的一个问题。 反思这节课，有许多话想说。尽管留下了许多遗憾，但我仍旧觉得收获很大。最起码，它引起了我对许多问题的思索。 人教版三班级下册荷花语文教案