学校一班级数学教案精选.docx

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1、学校一班级数学教案精选 数学定义的三个主要类型被称为规律学家，直觉主义者和形式主义者，每个都反映了不同的哲学思想学派。都有严峻的问题，没有人普遍接受，没有和解好像是可行的。下面是我给大家整理的学校一班级数学教案精选，仅供参考盼望能够关心到大家。 学校一班级数学教案精选篇1 课题：8加几 教学目标 1.使同学进一步理解凑十法的两步思维过程.能用凑十法正确计算8加几的式题. 2.初步培育同学思维力量和动手操作力量. 教学重点 把握8加几的口算方法，能正确、快速地口算. 教学难点 理解把握计算方法. 课前预备 教具：磁铁黑板、红花、黄花图片、8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片、7个红圆片. 学具

2、：8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片，7个红圆片. 教学过程 一、复习预备 1.复习数的组成. 2.连算. 8+( )=10 8+( )=10 8+( )=10 10+4=( ) 10+3=( ) 10+7=( ) 8+2+2=( ) 8+2+5=( ) 8+2+6=( ) 8+2+8=( ) 3.口算. 9+4= 9+7= 9+5= 9+3= 9+6= 9+8= 师问：9+6 9+8你是怎样想的? 师指8+( )=10问：8加几等于10?板书：2 二、学习新课 启发谈话：我们已经学了9加几的加法，是用什么方法来计算的?(凑十法) 今日我们还用凑十法来学习8加几的进位加法.(板书课题：8加

3、几) 1.教学例1. 出示例1 8+3=11 (1)出示黄花、红花图. 师说：依据图上黄花、红花的个数，请同学们编一道加法应用题. 指名同学编出：格子里有8朵黄花，格子外面有3朵红花，一共有几朵花? 师问：要求一共有几朵花，怎样列式?(板书：8+3=) 师问：8+3这道题怎样计算?同学们可以用我们已经学过的学问来解决新问题.现在分小组争论一下. 指名说计算方法. (2)直观演示. 师说：刚才同学们争论得很好，计算8加3时，可以用我们学过的9加几的凑十法来计算. 老师边说边演示：格子里有8朵黄花，假如把格子里凑满10朵需要放几朵?(放2朵)那就把8和几凑成十?(8和2凑成10)把外面的3朵红花分

4、成几朵和几朵?(分成2朵和1朵)拿走2朵放在格子里，8加2得几?(8加2得10)10朵再加几朵?(10朵再加外面剩下的1朵)10加1得几?(10加1得11)所以8加3等于11. (3)讲计算过程. 请一个同学把计算过程完整地说一遍： 同学边说，老师边在式子上用连线表明. 师问： 为什么要把3分成2和1? 计算8+3时怎样想? 引导同学说：这样想： 先把8凑成10，把3分成2和1. 8加2等于10， 10再加1等于11. 2.教学例2. 出示例2 8+4= 8+7= (1)摆小棒，算一算. 师说：左边摆8根绿色小棒，右边摆4根红色小棒.(老师同时在磁铁黑板上摆出小棒) 师问：谁能看图直接列出加法

5、算式?(板书：8+4=12) 师问：8加4等于12，你是怎样想的?怎样移动小棒，一眼就能看出8加4等于多少?谁来试试? 指名上前移动磁铁小黑板上的小棒. 师问：你们都看清晰了吗?请你们摆一摆自己的小棒，是不是一眼就能看出8加4等于12.引导同学这样摆：把4根红色小棒分成2和2，再把其中2根推向8根绿色小棒一边.老师连线： 同学自己小声说计算过程. (2)摆圆片，算一算. 师说：左边摆8个黄圆片，右边摆7个红圆片.(指名一个同学同时在磁铁黑板上摆圆片) 看图，自己小声说加法算式. 指名说算式：8+7= 师问：8+7怎样想?请同学们边摆圆片边说计算过程. 指名一个同学上前边摆边说计算过程. 指名看

6、算式说计算过程. 师问：8加7时，为什么要把7分成2和5? 3.教学例3. 出示例3 想一想： 8+5= 8+6= 8+8= 师说：刚才我们计算的这几道8加几的题都是把后面的加数分成2和几，2和8凑成10，10再加剩下的几就是十几. 现在老师再出几道题，不看图、不摆实物，看谁会算? 老师出示：8+5= 8+6= 8+8= 两人一组说一说每道题怎样想. 老师点题，指名口算，并说计算过程. 4.教学例4. 出示例4 8+9= (1)师问：怎样想能很快说出得数? 让同学充分发表看法，然后老师归纳出两种方法： 把9分成2和7，2和8凑成10，10再加7等于17. 9+8=17调换加数位置，8+9也等于

7、17. (2)师问：你们认为这两种方法，哪种方法最好? 小组争论.老师行间巡察，听取看法. 指名说争论结果：其次种方法好. 师问：为什么说其次种方法好?(其次种方法简便) 师说：你们真聪慧，会用已经学过的学问来解决新问题. 齐读黑板上的算式. 5.小结. 提问： (1)今日我们学的是几加几的题? 老师指课题：8加几 (2)我们计算8加几时，应先把8怎么样?(把8凑成10) (3)凑10后再怎么办?(把另一个加数分成2和几，分出的2和8凑成10，10再加几就是十几) (4)8+9这道题怎样想?(用交换加数的方法计算) 老师小结：8加几，先把8凑成10，把另一个加数分成2和几，8加2等于10，10

8、再加几就等于十几.这就是我们要求的数. 三、巩固反馈. 1.看图写算式. 2.口算. 8+2+2= 8+2+6= 8+2+5= 8+2+3= 8+4= 8+8= 8+7= 8+5= 师问：上面每组题之间有什么关系? 3.移动8，每次加上卡片上的数.(同学举数字卡片回答) 4.猜一猜，花是几? 8+3= 8+9= 8+5= 8+7= 8+6= 8+8= 8+10= 8+2= 8+4= 板书设计 8 加几 学校一班级数学教案精选篇2 教学内容： 教科书一班级上册第10页的内容、“做一做”及练习一第7、8题。 教学目标： 1.通过小数观看，初步感知物体有高、有矮;通过合作沟通，学会比较物体高矮的一般

9、方法;知道高和矮是比出来的。 2.培育同学观看、合作沟通的力量与语言表达力量。 3。在学习活动中，激发同学学习数学的爱好。 教学难点、重点： 把握比较高矮的方法，会比几个物体的高矮。 教学用具： 积木块。 教学过程： 老师活动 同学活动 教学评价 互动意图 一、感知物体有高有矮 1.引导比较 找两个身高相差较大的同学比较 2.板题：高矮 1.推断高矮 2.读题 比较大小、胖瘦宜确定评价 1.感知人有高有矮 2.明确学习目标 二、探究方法 1.情境演示 两个身高差不多的同学到前面分开站着，比较高矮 2.布置活动 小组合作探究的方法 3.汇报沟通 4.总结方法; 直接比或作记号比等方法 1.不能一

10、眼看出谁高谁矮 2.小组合作 同桌 3.以组为单位，汇报不同方法 鼓舞合作活动 组间互评 确定方法 鼓舞求异思维 1.激疑启思 2.培育参加意识与合作力量 3.培育思维制造性和语言表达力及自信力 三、排队嬉戏 1.3人一组说说谁最高谁最矮 2.渐渐增加小组人数，说说谁其次高 1.推断并说明方法 2.推断并说明方法 组间互评，确定鼓舞 1.培育运用不同方法解决问题的力量 2.培育思维说理力量 四、反馈练习 1.第12页第7题 (1)说出动物名 (2)比较高和矮 2.举其他宠爱的动物作比较 反馈 同桌纠错汇报，独立判、并改正 鼓舞互查 1.培育审题的学习习惯，能自查、互查 2.激趣 五、同学活动

11、1.摸高活动 说一说怎样做摸得高(可站在地上摸，可跳起来摸) 2.摆高活动 那积木或铅笔搭高不倒比较 3.静静话嬉戏 (1)表演 两生上台，对一生说静静话：踮脚尖 (2)推断思索 谁高，问题出在哪儿? 1.自由活动 反馈 2.合作活动 观看 推断 反馈 鼓舞别出心裁 鼓舞别出心裁 生评 同学自由活动，符合儿童生理、心理特点，在嬉戏活动中激趣启思，激发挑战性与制造性。 六、评价总结 比较高矮要留意什么 反馈 学会总结 教学留意事项： 1.同学对实物的比较有很多生活阅历。当两名同学上台作比时，同学观看比较的是两个人最明显的特征，高矮、胖瘦，提示又能区分大小、多少、长短等，对这类比较同学并不生疏。因

12、此，本课的关键是让同学在合作沟通中学会探究比较的方法。 2.指导同学探究时留意，同学日常学习行为习惯的培育;合作面先窄后宽;同学对不同方法的总结。 学校一班级数学教案精选篇3 一、教学设计说明 熟悉时间是义务训练课程标准试验教材一班级下册的学习内容。这一内容是同学在上学期学习了“熟悉钟表”的基础上进行的。通过前面的学习，同学已经把握了钟表准时间的一些学问，知道如何看整时和半时。而本节课则是教学用“ 5 分 5 分数”的方法来认读时间，并通过实际的操作知道 1 时 =60 分。同学通过观看和自己的动手过程来感受时间，使他们在观看与操作过程中，经受和感受时针与分针的运动状况，从而构建同学的时间观念

13、，这就构成本堂课的主要任务，同学在熟识宠爱的生活情境中和操作活动中认时间、表示时间，切实体会数学与生活的亲密联系，获得轻松、开心的情感体验，从而激发学习数学的爱好。 二、教学设计 教学目标： 1 、会正确读、写钟面上的几时几分，知道 1 时 =60 分。 2、 在认、读、写的活动过程中，让同学感受蕴含的时间观念。 3、 通过时间与生活联系的事例，让同学体验时间的珍贵，进行良好生活习惯的训练。 教学重点： 时、分的熟悉。 教学难点： 几时几分的认读。 教学预备： 教具多媒体课件，时钟模型;学具小钟。 教学预设： 一、复习引入 同学们，今日我给你们带来了一位小伴侣，想熟悉她吗? (课件出示婷婷的录

14、像) 师：看一看婷婷在干什么? 生：起床、吃早餐、上学、上课。 师：她什么时间起床?你是怎么认的? 她什么时间吃早餐呢?怎么认的呢? (同学一一口答) 师：婷婷上学和上课的时间你们都会认吗?跟你同位的小伴侣说一说。(同学相互说一说) 归纳：分针指着 12，时针指着几，就是几时;分针指着6，时针走过几，就是几时半。 二、指导探究 1 、 用 5 分 5 分数的方法熟悉时间 ( 1 ) (课件出示图片)婷婷现在在干什么呢? (做操) 这是婷婷做操的时间 (出示钟面 9：15)，你们还会认吗? ( 2 )是几时几分呢?谁会认?(同学尝试认读，并指导写出 9：15) ( 3 )分针指着 3 ，为什么不

15、是 3 分，而是 9 时 15 分呢? (同学尝试说) 我们来看看钟面上是怎么走的。 (课件演示) 师归纳：分针走了几小格就是几分。 ( 4 )分针指着数字 3 是 15 分 (出示钟面模型) ，分针指着其他的数字是多少分，你们知道吗?同位相互说说，并在书上填出来。(同学先争论，再独立填，然后集体反馈，老师板书在黑板上) 2 、熟悉时、分的关系 ( 1 ) (指着模型)分针走了一圈是多少分?分针走了一圈的时候时针走了多少呢?我们一起来看一看 (课件演示) 。 ( 2 )时针走了多少?它们所用的时间是相等的，可以用什么符号表示? 板书： 1 时 =60 分 ( 3 )你们的小钟面上也是这样的吗?

16、自己拨一拨，看一看吧。边拨边观看，分针走一圈时针走了多少? 3 .新课小结 除了能认几时整、几时半，我们还会认几时几分了。为我们的进步鼓掌! 三、实践运用 1 .小嬉戏 小嬉戏“我来拨钟你们说” 看分针指的数字，你能很快地说出是几分吗? (师生互动) 你们自己想玩这个嬉戏吗?自己拨一个，请同位的同学说一说。 (生生互动) 2 .婷婷特殊喜爱参与学校里的活动。老师给她拍了几张照片，想看看吗? (课件出示：跳舞 2：40，捏橡皮泥3：05) 师：她在什么时刻参与什么活动? (同学说) 这两个时刻你们还会写吗? (同学独立写，重点指导 3：05的写法，集体反馈。) 3 .拨一拨，说一说 ( 1 )这

17、是少儿台的电视节目单(课件出示) ，婷婷最喜爱看这个时间的节目，是什么呢? (课件出示有时刻 2：55的钟面) 同学们请你猜一猜。 ( 2 )你们喜爱看什么节目呢?在小钟面上拨出来，让你的小伙伴猜一猜。 4 .连线 ( 1 )电视节目这么好看，有几只小动物也想来看呢。可是小动物还没找到自己的座位，请同学们关心他们找一找，要求动物身上的时刻和座位上的时刻一样。(课件出示小动物身上的钟面和凳子上面的时刻) ( 2 )拿出作业纸，自己找一找、连一连。 ( 3 )小狗怎么没有座位啊?这儿还有一个空位置，谁能说出它的时间?(同学说，课件出示并完成连线) 四、全课总结 同学们，今日我们了解了婷婷的学习和生

18、活。你们喜爱跟她交伴侣吗?我们不仅跟她交上伴侣，还要向婷婷学习珍惜时间，从小养成良好的学习生活习惯。 附：板书设计 认 识 时 间 1时=60分 2时40分 3时5分 2：40 3：05 五、教学反思 用“ 5 分 5 分数”的方法熟悉时刻 师： (课件出示图片) 婷婷现在在干什么呢? 生： 做操。 师： 这是婷婷做操的时间 (出示钟面 9：15) ，你们还会认吗?是几时几分呢? 生 1 ： 9 时 15 分。 师：你还会认这个时刻，真了不起! 生 2 ：还可以说 9 点一刻。 师：你还知道 9 点一刻呀，你怎么知道的呢? 生：我妈妈跟我说的。 师：你是怎么认的呢? 生 1 ：时针走过了 9

19、，就是 9 时多了。 生 2 ：分针走 1 大格是 5 分，走 2 大格是 10 分，走 3 大格就是 15 分了。 师：可我看到了分针指着 3 啊，为什么不是 3 分而是 9 时 15 分呢?我们来看看钟面上是怎么走的。 (课件演示) 师：分针怎么走的啊? 生 1 ：分针走了 15 下。 生 2 ：分针走了 15 个小格。 师：分针走一小格是 1 分，那么分针走了 15 个小格，就是 15 分。 反思： 在用“ 5分5分数”的方法熟悉时刻这个学问点的教学上，教材既支配了认读时刻的教学，又支配了写时刻的教学，尤其3时5分这个时刻的电子表表示方法同学很简单写错。何不转变一下呈现方式，让同学学得更

20、轻松一些呢? 结合同学的生活实际，我对教学内容进行了重组：结合婷婷做操的情境引出认时刻的教学。在认 9时15分这个时刻时，我给了同学充分的学习空间，让他们依据自己已有的生活阅历尝试着认时刻。孩子们各人说着各人认时刻的方法，当老师确定他们认对了的时候，同学的喜悦之情真是无法言喻。 活动一：熟悉时、分的关系 师： (指着模型) 分针走了一圈是多少分?分针走了一圈的时候时针走了多少呢?我们一起来看一看(课件演示) 。 师：时针走了多少?它们所用的时间是相等的，可以用什么符号表示? 生：可以用等号表示。( 老师板书： 1时=60分 ) 师：你们的小钟面上也是这样的吗?自己拨一拨，看一看吧。边拨边观看，

21、分针走一圈时针走了多少。 活动二：从钟面上认读时间 师：看分针指的数字，你能很快地说出对应的是几分吗?( 老师拨钟同学认)认得真快!你们自己想玩这个嬉戏吗?自己拨一个，请同位的同学说一说。( 同学相互开展活动 ) 活动三：从实际生活中认读时间 师：这是少儿台的电视节目单 (课件出示) ，婷婷最喜爱看这个时间的节目，是什么呢?(课件出示有时刻 2：55的钟面) 同学们请你猜一猜。( 生猜，并说说如何认的) 师：你们喜爱看什么节目呢?在小钟面上拨出来，让你的小伙伴猜一猜吧。(同学活动 ) 学校一班级数学教案精选篇4 教学目标 1.使同学把握用凑十法计算6加几的题目，理解6加几的计算过程并会口述.

22、2.培育同学的语言表达力量、抽象概括力量和迁移力量. 3.渗透函数思想，培育同学乐观探究的精神和良好的计算习惯. 教学重点 把握6加几的计算方法. 教学难点 娴熟进行6加几的计算. 教学过程 一、复习导入. 师：同学们，我们已经学习了9加几，8加几和7加几的题目，你们还记得怎么算吗?出示口算卡片： ，指名说口算过程.(想：把8凑成10需要2，把5分成2和3， 8加2等于10，10再加3等于13.) 依次出示口算卡片，同学开火车口算. 投影出示 指名回答. 师：前一段时间我们学习了9加几、8加几和7加几的题目，猜一猜今日我们该学习什么了?(6加几) 板书课题：6加几 二、指导探究. 1.教学例1

23、. (1)板书： 师：这道题该怎么算呢?请你们试着做一做. 同学尝试着完成.全班进行沟通： 随同学口述的过程，老师演示课件6加几. 师：同学们能够用不同的方法计算这道题，说明你们很会学习，谁情愿再用凑十法说说这道题的计算过程? 指名回答.老师板书： 问：为什么要把5分成4和1? (2)板书： 指名回答.(假如有同学很快说出结果，要问他：你怎么算得这么快?同学可能是由上一题 推算出来的，在此要赐予鼓舞并引导同学用凑十法进行计算.假如没有上一题的结果，怎么算6加6等于多少?) 同学分组沟通. 指名回答，老师板书： 2.教学例2【连续演示课件6加几】. 板书： ， ， 师：这几道题你会做吗?请你试着

24、做一做.同学独立完成后沟通： (可能会出现几种做法： 想： ，所以 ) 比较：哪种方法能很快说出得数?(用交换加数的位置， 来推算 比较简便.) 三、巩固练习【连续演示课件6加几】. 1. 指名叙述图意：左边的叶子上有6只七星瓢虫，右边的叶子上有5只七星瓢虫，一共有多少只七星瓢虫? 同学独立列式解答. 订正：你是怎么计算的? 2. 同学自己叙述图意列式解答. 订正：你是怎样计算的? 3.指名口算. 4.同学独立完成下题. 四、课堂小结. 今日我们学习了什么?你有什么收获?还有什么问题吗? 五、嬉戏：投篮【详见探究活动】. 学校一班级数学教案精选篇5 教材分析： 本节课的内容是在同学初步熟悉了1

25、10，学习了15的写法之后的一节有关“0”的教学。“0”的教学较其他数字教学难度稍大，因此教材中单独提出一节结合情境，联系生活实际来熟悉“0”，重点理解“0”所表示的不同含义。在教学时可以让同学在课前广泛的搜集资料以及整个教学必需紧密结合生活实际，由于这样不仅可以培育同学的观看力量，还可以为课堂上同学理解“0”的意义作好铺垫，让同学实实在在的进行理解而不觉的枯燥。 教学目标： 1、通过观看和实践活动，使同学明确“0”表示的几种意义。(可以表示没有、水结冰的温度、起点、占位等含义);学会正确地读写“0”;把握“0”的含义，在生活中运用。 2、培育同学仔细观看事物的良好习惯。 教学重难点：理解0的

26、含义和正确书写0。 教学预备： 1、把同学每6人一组，分成8个小组，每组有6根鱼竿、5条鱼。 2、电脑课件、实物投影、温度计、直尺、小猫头饰、数字卡片。 教学过程： 一、创设情境，猜谜激趣。 1、谈话：小伴侣，你们喜爱猜谜语吗?老师有一个谜语，请你猜一猜。 2、猜一猜： 胡子不多两边翘， 开口总说妙妙妙。 黑夜巡逻眼似灯， 日里白天睡大觉。(打一动物)谜底：猫 3、下面我们一起戴小猫头饰扮演玩小猫钓鱼的嬉戏。 (出示课题：小猫钓鱼) 二、自主探究体验，初步感知“0”的含义。 1、在动中学，理解“0”。 (1)、以小组为单位进行钓鱼竞赛。 (2)、小组汇报，沟通，并说说你钓了几条鱼，可以用几来表

27、示? (3)、同学争论：一条鱼也没钓着，毕竟用几来表示?(引导同学争论得出：当一条鱼也没钓着时，可以用“0”表示。) 2、在乐中说和做，加深对“0”的理解。 (1)、老师做，同学说。 师(手里拿3支铅笔)问：老师手里有几支铅笔? 生：3支。 师(把手里的铅笔放进文具盒)问：我现在手里还有铅笔吗?用几表示? 生：没有，用“0”表示。 (2)、同学之间相互做，相互说。 (3)、通过师生、生生互动，感知“0”表示“没有”的含义。 三、发散思维，丰富“0”的含义。 1、想一想：你们还在哪里见过“0”? (1)、小组内争论，沟通。 (2)、全班汇报。(温度计上有“0”，直尺上有“0”) 2、认一认。 (

28、1)、出示温度计，争论：“0”在温度计上表示什么?(表示气温是0度) (2)、指导观看直尺。 、找出数字“0”的位置，知道“0”在“1”的前面，并按数学挨次开小火车读一读。 、了解“0”在直尺上的作用。(“0”也表示开头，是起点。“0”和“1、2、3”一样，也是一个数。“0”比“1、2、3”小。) 四、“0”的书写。 1、师：“0”有这么多用处，我们应当学好“0”，写好“0”。小伴侣看一看，想一想，这个“0”的外形像什么?(像一个鸡蛋、像拼音里的“0”字) 2、师：请小伴侣说一说怎样才能写好“0”?要留意什么? 3、听写“0”儿歌(电脑显示)： 数学“0”，像鸡蛋，上下长，左右扁; 要想把它写

29、得好，封口之处是关键。 (先听儿歌，并伴随音乐有节奏朗读一遍。) 4、老师示范书写，同学观看、书空。 5、写一写。 (1)、同学尝试写。 (2)、展现同学书写作品。(同学自评、互评优缺点。) (3)、再次写“0”。(同学在课本第8页上写“0”) 五、实践应用，深化新知。 1、填一填。 出示课本“小猫钓鱼”主题图，依次填写每只猫钓了几条鱼?用数字几来表示?(重点让同学说一说第四个空里为什么写0?) 2、一笔画(从“0”动身)。 3、嬉戏：排一排。 (1)生拿出“05”的数字卡片，按肯定的挨次排一排。 (2)小组汇报排的结果。(上台展现) 多数组按0，1，2，3，4，5排，少数组按5，4，3，2，1，0排。 (3)说一说。 这几个数中最大的是几?最小的是什么数? 4、开放题。 听老师讲故事：大树上有5只小鸟，一个猎人“砰”地放了一枪，鸟儿怎样了?猜一猜现在树上还有几只鸟呢?能用数字表示出来吗? 六、课堂总结，课外延长。 1、这节课你有什么收获?你觉得自己表现如何? 2、你能把今日学到的学问回家汇报给家长听吗?