学校二班级数学万以内数的熟悉教案及教学.docx

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1、学校二班级数学万以内数的熟悉教案及教学 数学是人们熟悉自然、熟悉.的重要工具。它是一门古老而崭新的科学，是整个科学技术的基础。随着.的进展、时代的变化，以及信息技术的进展，数学在.各个方面的应用越来越广泛，作用越来越重要。下面是我给大家整理的学校二班级数学万以内数的熟悉教案及教学5篇，盼望对大家能有所关心! 学校二班级数学万以内数的熟悉教案及教学1 设计说明： 万以内数的熟悉是认数的第三阶段，但它的基本原理始终是十进位值制计数法。由于二班级同学的年龄特点，对抽象概念理解的力量还没有形成，因此在同学已有的对“个、十、百、千”四个数位熟悉的基础上，让同学充分经受数数的过程，体会从详细的形到抽象的数

2、的形成过程，理解并把握“10个一千是一万”这一学问点，加深同学对十进位值制计数法的熟悉和理解，培育同学的数感。 1、数形结合，层层递进，加深理解。 本节课的教学，从情境图入手，让同学感受到生活中数的应用，接着让同学以正方体木块为素材，一千一千地数;再以计数器为素材，一千一千地数，使同学进一步体会十进制计数原理，理解“10个一千是一万”。最终引导同学整理并制作数位挨次表，在激发同学学习爱好的同时，使同学进一步理解数位的意义与作用，探究数位挨次表的应用价值。 2、由直观到抽象，深化对概念的理解。 本节课教学注意让同学经受数数的过程，通过数星星的活动让同学充分地数数，在活动中深化同学对计数单位、计数

3、方法的理解。再通过正方体木块、计数器逐步抽象，让同学直观感受到概念的形成过程，逐步培育和进展同学的数感。 课前预备： 老师预备PPT课件计数器数位挨次表 同学预备计数器 教学过程： 情境导入，激发爱好 1、出示课件，体会“大数”。 (1)导入：同学们，生活中到处都有数学学问，你们看，这是我们的校内，请你们来读一读校内里的这些数吧。 (2)同学尝试读数。 (3)引导同学观看南京长江大桥图，并读数：南京长江大桥大路桥长4589米，铁路桥长6772米。 2、揭示课题。 师：看来在我们的生活中还存在许多比千更大的数，今日我们就来熟悉它们。(板书课题：万以内数的熟悉) 设计意图：通过创设情境，引导同学关

4、注生活中的数学现象，产生熟悉万以内数的需要，体会数学与生活的联系，同时培育同学的爱国主义情感。 探究新知，引导发觉 (一)教学例5。 1、复习数数的方法。 (1)同学以小组为单位，说一说：学过哪些计数单位?相邻两个计数单位之间的进率是多少? (2)同学集体汇报已经学过的数数的方法。 2、引导同学数正方体木块。 (1)引导同学先观看例5中的正方体木块，然后数一数。 (2)同学集体沟通数数的方法。 (先十个十个地数出一百，再一百一百地数出一千，正好是一个大正方体木块，然后一千一千地数，10个一千是一万) (3)师生归纳：一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是计数单位。(板书) 3、在计数器上从

5、一千拨到一万。 (1)请同学指出计数器上的数位。 (2)同学以小组为单位拨一拨，并思索：当拨到九千时，再增加一千是多少?又该怎样拨珠呢? (3)老师在计数器上拨珠，同时引导同学边拨边数，使同学明确：9个一千再加1个一千是一万，我们拨到九千后，再拨一千，应当把9去掉，并向前一位进1。 (4)小结：计数单位“千”的前面是“万”，万是更大的计数单位。 4、整理数位挨次表。 (1)引导同学回忆学过的数位。 (个位、十位、百位、千位、万位) (2)借助计数器想一想这些数位的排列挨次。 (从右往左依次为个位、十位、百位、千位、万位) (3)组织同学制作数位挨次表，老师巡察指导。 (4)展现同学制作的数位挨

6、次表，并说一说制作数位挨次表时要留意什么。 (留意数位挨次表要从右往左，从低位到高位依次排列) (5)指导同学在数位挨次表上表示568和302，并读出这两个数。 (6)小组争论数位挨次表对写数、读数有哪些关心。 学校二班级数学万以内数的熟悉教案及教学2 对于二班级同学来说“万以内数的熟悉”并非一无所知，他们在以前学习的基础上或生活中已经积累了大量万以内的数的学问，有的甚至能够读出万以内的数，只是尚未形成系统的认知，通过本节课的学习，进行归纳总结，渐渐形成系统的学问体系。 为了更好地关心同学在原有学问基础上，整理归纳新知，为了有效地突出重点，我把教程从三个方面进行分解： 一、联系生活，感知大数。

7、 以新课程理念为指导，数学强化生活性，让同学学习有价值数学，使生活材料数学化，数学教同学活化，使同学感受数学与现实生活的联系。因此，在本节课，我首先将生活数学化，通过让同学课前调查发觉生活中的大数，课堂沟通生活中的大数，从而感受到生活中原来有这么多大数，进而产生讨论生活中的大数、学习数学的必要性。再让同学探究，将生活化的大数抽象成数学学问。 二、动脑思索，体会十进制关系。 学习万以内数的熟悉之前，通过数一数让同学先熟悉计数单位“千”，通过数大正方体的方法到数出大正方体的个数这样的过程，重新将数学学问回归到生活，将数同学活化，让同学在沟通中体验学习数学的实际意义，进一步感受学习数学的必要性。其中

8、在数大正方体时，引导同学数的方法尤其重要，并在其中让同学感知10个一是1个十，10个十是100，10个一百是1000，由此得出大数：一千。并使用课件演示一个个、一条条、一片片数的过程，加深对“千”的熟悉，体会计数单位之间的十进关系。为熟悉万以内数的熟悉做好铺垫。 三、以活动的形式，激发同学的数感。 同学在数一数活动中，经受数数的过程，继而熟悉计数单位“万”和10000以内的数，能用详细的数描述生活中的事物。假如用传统的教学方法进行教学，简洁地交给同学“10个一百是一千、10个一千是一万”，过于生硬和说教，同学很难把握个、十、百、千、万之间的关系。为此，在本节课支配以活动，促进同学数感地进展，丰

9、富同学对数的熟悉。首先，课前让同学调查发觉生活中的大数，课堂沟通中生活中的大数。在这个过程中，同学对大数有了初步的熟悉与感受。接着，支配“猜一猜?”激发同学的爱好，引出“一个小正方体是大正方体的一份子”，给同学估量地标准，进而估量“大正方体有多少个小正方体?”让同学在估量中思维得以碰撞。同学对“万”的熟悉是困难的，如何突破这一难点，让同学建立“万”的理解呢?在同学熟悉“十个一百是一千”“一个大正方体里有1000个小正方体。”紧接着我通过活动：观看1本100页的书，再把10本100页的书放在一起，让同学体会感知1000页究竟有多少。那么10个大正方体合起来一共有多少个小正方体?”让同学建立“十个

10、一千是一万”的初步熟悉，而“一万”毕竟是多少呢?同学还是模糊的。我再通过体会“猜学校的人数”，关心同学理解大数的含义，感受数学与生活的亲密联系。我们二班级每班大约有50名同学，有10个班，全班级大约一共有500人。全校有6个班级，每个班级有500人，全校大约一共有3000名同学，3000还差7000才到一万。同学会觉得全校同学看起来已经许多人了，但是全校人数3000人距10000人还差那么多，说明一万这个数很大。 学校二班级数学万以内数的熟悉教案及教学3 一、说教材 万以内数的熟悉包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的挨次和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。本节课内容主要是学

11、会读写万以内的数(中间、末尾没有零)，知道数的组成，把握数位挨次表。 数的概念是同学学习数学的基础，同学已经学习了“20以内数的熟悉”“100以内数的熟悉”，这里将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，同学将熟悉更大的自然数。它不仅是大数的计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必需让同学切实学好。 二、教学目标 依据教材内容，我制定本节课的教学目标如下： 1、熟悉新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的。十进制关系。 学会读写万以内的数(中间、末尾没有零)，知道数的组成，把握数位挨次表。 2、通过详细的实例让同学感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性熟悉，进展同学的

12、数感，了解大数的价值。 3、让同学进一步学习用详细的数描述生活中的事物，并与他人沟通，培育学习数学的爱好和自信念，逐步进展同学的数感。 教学重、难点： 熟悉新的计数单位“万”，会数万以内的数，把握数位挨次表。 教学预备： 课前调查有关南京长江大桥的信息、课件、计数器，练习纸即一张空的数位挨次表格。 三、教法学法 基于本课的详细特点，我采纳以下教学方法： 1、引导探究、从已知到未知的方法。 老师为同学创设有效的问题情境，强调从同学身边的事物动身熟悉数。同学在生活中，积累了很多万以内数的学问，这是学习本课内容的重要资源和必备的基础。在此基础上老师引导同学结合生活阅历进行学习，使同学进一步感受数的意

13、义，体会数与生活的亲密联系。 2、数学活动自主参加法。 老师要把学习的主动权真正让给同学，要激发同学的学习爱好和求知_，为同学组织多种多样的学习活动，如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、比一比、说一说等，使同学通过大量的感性熟悉形成数的表象，进一步体会数的意义。让同学在轻松开心的嬉戏和紧急好玩的活动中，经受概念形成的过程，经受将详细问题“数学化”的过程，激发同学剧烈的求知欲，提高同学的数学素养。 3、培育力量、进展数感。 同学数感的形成是一个潜移默化的过程，需要用较长时间逐步培育。老师要重视同学数感的形成与进展，引导同学观看、探究、发觉、表述、应用的力量及创新精神，培育力量，渐渐形成良好的数感。

14、 学校二班级数学万以内数的熟悉教案及教学4 一、说课程要求 万以内数的熟悉属于数与代数板块的内容，是有关数概念的教学，也是同学必需把握的重要数学学问。这一单元包括千以内数的熟悉，万以内数的熟悉，比较数的大小、求近似数，估量和整百整千数的加减五个信息窗。千以内数的熟悉和万以内数的熟悉两个信息窗理解意义、数数、读数、写数、组成、数位五个内容。比较数的大小、求近似数这一信息窗学会比较数的大小、求近似数的方法。估量这一信息窗理解估一部分推想全体这种估量方法。整百整千数的加减这一信息窗分为整百整千数加减和几千几百加减几百两个内容。 二、说地位与作用 学校阶段，对整数的熟悉，分为20以内数的熟悉，100以

15、内数的熟悉，万以内数的熟悉，大数的熟悉四个阶段，本单元是第三个阶段。万以内数的熟悉经过同学前面学习了“20以内数的熟悉”“100以内数的熟悉”，这一学段的同学对100以内的数建立了初步的数感，理解了10个一是十，10个十是一百的十进制关系，把握了简洁的读写技能，会比较100以内数的大小。总之，对数的熟悉，同学已经具有肯定的阅历积累和理性熟悉。这一单元就是同学认数范围的一次扩展。它不仅是学习万以内数计算的基础，也是以后熟悉万以上数的基础，对同学的数感，培育同学的估量意识有重要的意义。 教学目标： 1、学问目标：能结合详细情景熟悉计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称和挨次，识别各数位上数字的意

16、义，会读、写万以内的数，能够用语言和符号来描述大小，熟悉近似数、估量，正确口算 2、力量目标：运用数描述现实生活中的简洁现象，在详细情境中把握数的相对大小关系，在进行估量的过程中，进展数感。 3、情感目标：对身边与数学有关的事物有奇怪心，能参加数学活动;感受数学和生活的亲密联系;在他人关心下，能尝试克服困难，获得胜利的体验。 教学重点： 1、计数单位千、万的熟悉 2、数位的意义和挨次 3、万以内数的读写 4、数的组成 教学难点： 1、数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数。 2、体会数位意义以及相邻数位之间的十进关系。 3、如何读写中间、末尾有0的数。 三、说教学策略 1、千以内数的熟悉

17、和万以内数的熟悉。 首先，结合同学的做操情景，来估量一下有多少人，然后再去数一数，算一算引入“千”这一计算单位，然后引导同学来这样“一个一个的数”，“十个十个的数”，“百个百个的数”，“千个千个的数”的数学活动，知道10个一是一百，10个百是一千，10个千是一万，体会相邻计数单位间的十进制关系。并通过现实情境估量二班级同学人数、全校同学人数和“多少本书有一千张纸”“多少本书有一万张纸”的活动来进一步感受大数千、万。 在理解数位的意义时，由于生活中很难找合适的实物来代替，所以依据同学已有的对计数单位和数位的学问，充分借助计数器理解百位、千位、万位等数位的意义 在数数时，对同学来说，拐弯处的数数，

18、是一个难点，如：989数下一个时，同学直接数1000，这时我先让同学在计数器上拨一拨，体会相邻计数单位的十进制的关系，熟悉到下一个应当是990。并再通过举类似的例子(如：489数下一个，679数下一个等)进一步体会相邻计数单位的十进制的关系。同时板书时，我把989和990后两位画出来，让同学体会到989下一个是990，就是和89下一个是90是一样。 在读数和写数时，读写中间或末尾有0的的数是一个难点，如读2022时，出现两千零三和两千零零三两种读法，这是通过同学沟通，同学知道读两个零重复了，读两千零三就可以。在写一千零八时，有写成108的，通过同学沟通，并借助计数器来拨拨，熟悉到“1”在千位上

19、，“8”在个位上，理解0占位的必要性。 在数的组成这里，与读数和写数来结合的，同时结合借助计数器和数位挨次表来体会数位上数的意义。 练习题中涉及到的数的规律，实际是对数数和数位意义学问的延长，对同学来说存在难度，在这里借助同学对100以内的数5个5个的数，10个10个的数这些已有的学问阅历，先让同学说说方法，然后再解决问题。 2、比较数的大小、求近似数的方法 引导同学比较的方法多样化，只要能比较出来就可以。引导同学讨论，总结出下面几种方法： 方法一：依据数位来比较，数位不同时，数位多的数大(例如：1008和987，1008是四位数，987是三位数，所以1008大于987) 数位相同时从高高位比

20、起。(例如：968和980，都是三位数，但是980的十位是8，968的十位是6，8大于6，所以980大于968) 方法二：借助一个标准来比较。(例如：1008和987。1008大于1000，987小于1000，所以1008大于987) 方法三：渗透近似数来比较(不易要求过高，重点培育同学数感)(例如895和806，通过同学想895和806离得哪个整百数近，得到895的近似数是900，806的近似数是800，900大于800，所以895大于806) 3、估量估算 先让同学独立的估量，再组织沟通估量的方法，允许同学用自己喜爱的方法估量，对结果同样不要求精确、统一。在估算过程中引导同学按肯定的策略进

21、行估量，避开毫无依据的估量。通过情境图，估量有多少人在做操?先输出20个人来，然后圈一圈，再看看总人数中有几个这么多，这样就可以估量出总人数。 同时增加一些身边的素材，估量一下一张书页的字数、二班级同学的人数、全校的人数了培育同学的估量意识。 4、整百整千数的加减 先复习100以内整十数加减整十数的口算，增加迁移效果。然后放手让同学自主探究、小组合作学习口算方法。同时特殊关注计数单位的个数相加减的方法，为学习整千数加减整百数的口算作铺垫。在同学理解为什么要把120看成12个十时，可以借助计数器或者小棒很直观的关心同学理解。 学校二班级数学万以内数的熟悉教案及教学5 一、说教材 “1000以内数

22、的熟悉”是义务训练课程标准学校数学第四册万以内数的熟悉的第一课时。它是在同学学习过100以内数的熟悉基础之上，数的延长和扩展。由于1000和10000都是比较大的数，在同学的熟悉还很有限的基础上，如何让同学尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得非常重要。依据新课程标准要求，这节课的教学目标确定为： 学问与技能： 1、通过亲自操作数数，让同学在详细的情境中经受1000以内数的数数过程。 2、在巩固“个”“十”“百”等计数数位的基础上，进一步理解相邻计数单位间的十进关系，熟悉计数单位“千”，感受大数的意义。 3、精确认读写千以内的数。 过程方法： 让同学经受观看、猜想、操作、验证等数学活动过程，

23、结合现实材料感受大数的意义，渐渐进展同学的数感。 情感与态度： 1、初步培育同学的数学猜想意识和估量力量，进展同学的数感。 2、进一步熟悉数学与人类生活的亲密联系，体验数学活动的胜利与欢乐。 教学重点难点： 正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。 二、说教法 在本课设计中，我主要采纳实践探究法、问题情境法。本课要在100以内数的熟悉基础上设计教学，努力促进同学把新学问纳入原有的认知结构。教学过程中重视同学的动手实践操作，通过一根一根的数，十根十根的数，明确十个一是十，十个十是一百，为学习一千做好了铺垫。在实践探究过程中，同学在因猜想、产生问题

24、的基础上绽开质疑、探究。通过合作探究，相互沟通，一步一步解决问题。在整个学习过程中，老师给同学想、做、说的机会，让他们争论、沟通、质疑、互动，逐步进展同学的数感，让同学获得广泛的数学活动阅历和胜利体验。 三、说学法 1、学情分析 在现有基础方面：同学通过以前的学习以及生活阅历的积累，部分同学对1000以内的数也有所熟识。 在学习动力方面：二班级同学处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发同学学习的主动性和乐观性，培育同学学习数学的爱好。 在学习力量方面：二班级的同学学习时间不长，他们思索、观看、表达、练习、概括的力量尚未形成，需要在老师的引导下逐步培育。 2、学法指导 老师的

25、任务不仅要使同学学会，更重要的是要同学会学。通过本节课的教学，同学应把握以下学习方法：同学通过动手操作学会发觉规律、把握规律;同学通过观看、比较学会分析、综合、整理。 教学程序设计： 关于本课的教学过程，我主要设计了以下几个环节： 一、复习旧知，做好铺垫： 本环节通过数数练习，明确一百以内数的挨次，通过多媒体直观演示，进一步巩固十个一是十，十个十一百。 二、创设情境，提出问题： 每个小组预备100120根不等的小棒，先让同学估一估，在合作数一数本小组一共有多少根小棒?数完之后，引导同学看一看如何摆一摆、捆一捆让大家一眼就看出小组一共有多少根小棒?从而引发同学对数位的探究。 三、实践操作，质疑突破： 本环节让同学实践操作，明确十个十是一百，同学在动手数数，通过摆放数位盒，一次又一次经受满十进一的数数过程，初步理解相邻数位之间的十进关系，而且同学在轻松开心中建立了“个”“十”“百”“千”等计数单位，在数数的过程中，自然支配写数，读数以及数的组成，便是水到渠成的事情。 四、贴近生活，应用新知： 本环节通过灯片展现校内生活中的数据，如“本班捐款352元，全校共有825名男生等数学信息”，激发同学学习的爱好，在品尝求知过程的愉悦同时体会数学就在身边。 学校二班级数学万以内数的熟悉教案及教学