学校四班级教案数学上册.docx

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1、学校四班级教案数学上册 先把一个蛋糕和一瓶橙汁的价钱加在一起，然后用20元减去买东西花的钱，看剩下的钱和购物小票上找零一项的钱数是不是一样。一起看看学校四班级教案数学上册!欢迎查阅! 学校四班级教案数学上册1 一、创设情境，激发爱好。 1.课件出示超市购物情境，笑笑在收银台结算账单。 师：笑笑正在核对找回来的钱数对不对，让我们一起来关心她。 2.师出示购物小票，让同学说说上蒙?有些什么内容? (生答货号、销售价、数量、应交款、应交、实收、找零。) 3.师：查看更多纹章，请访问学校课堂网怎样关心笑笑核对找回来的钱数对不对?这节课我们就来研目小数的加减混合计算。(板书课题：小数的加减混合计算。)

2、二、合作沟通，探究算法。 1.核对小票。 师：同桌相互说说通过观看购物小票，你知道笑笑都买了什么吗?我们可以怎么帮她? 2.汇报学习状况，先把一个蛋糕和一瓶橙汁的价钱加在一起，然后用20元减去买东西花的钱，看剩下的钱和购物小票上找零一项的钱数是不是一样。列式：20-(12.30+4.85)。 师指名同学说说先算什么，再算什么? 3.小组争论，核对小票，还可以怎样算?引导同学探究还可以用买东西的钱加上找回的钱看是不是等于20元钱。列式为：12.30+4.85+2.85。 4.师生小结算法。 计算小数加减混合运算时按有括号先算括号里面的没有括号要从左到右依次计算的挨次来计算。计算时，相同数位要对齐

3、。 三、练习运用，体验胜利。 1.模拟购物。 (课件出示超市一角纹具组，货架上有各种纹具，还有价签。) 师：我们小组合作，模拟购物。一人当售货员，坡见三人扮演顾客，到货架上选自己需要的、喜爱的纹具，选完后填到购物单中，请售货员算一算买这些商品要花多少钱?顾客再核对一下，售货员四人轮番当。 小组合作模拟购物，并填购物单。(购物单略。) 2.反馈练习。 (1)师：(课件出示：15-1.2-3.8= 4.2+12.3+5.8+2.7= )在计算这几种商品的总价时，如课件所示，你有比较简便的算法吗? (2)小组沟通。 (3)师生小结：在计算小数连加法时，使用加法交换律或者结合律可以使计算简便;在计算小

4、数连减法时，两个减数如相加可凑整，先把两个减数相加，再从被减数中减去，也可使计算简便。 四、联系生活，拓展延长。 1.师：我们学习了小数加减混合运算，今日让我们当一回家，为家人预备晚餐，选购食品。钱数在30元以内，你准备选购什么食品? 生写出自己的方案并列式计算出共花多少钱?如有剩余，余下多少钱? 2.课件出示调皮当家整理房间的情境，请同学帮忙解决问题。 (1)用两条长度都是1.27米赌绳子接起来，捆扎报纸。接口处共用去绳子0.25米，接好后的绳有多少米? (2)出示数学书第19页7题。提问：调皮能摘下这顶帽子吗? 五、小结全课： 通过这节课的学习，你们想说些什么。 六、作业： 17页第3、4

5、题 学校四班级教案数学上册2 一、复习 1、口算： 54+26= 88-12= 75+15= 100-68= 38+12= 12+45= 33+57= 18+35= 66+41= 98-64= 35+25= 69-45= 100-25= 36+54= 2、计算 235+516= 8695-4687= 561+687= 1357-898 3、小结笔算整数加减法的计算法则。 二、目标实施 1、老师引出课题：三班级时我们学习了小数的初步熟悉，对小数已经有了初步的熟悉，今日这节课我们一起来学习小数的加法和减法。 2、循序渐进，探究新知： 1)、联系同学生活实际，创设情境。 A、同学自己想一想，在生活中

6、我们在哪些地方常常与小数打交道。(抽几名同学回答) B、师出示超市价目表，请一名同学来做“服务员”为大家介绍一下商品价格。 2)、请同学们选择两种自己喜爱的商品写在购物单上，算一算一共要花多少钱?并写出计算方法，写完以后同桌之间说一说你是怎么做的? 3)、抽两名同学到讲台上板书他们的购物单，并说一说他们的计算方法。 4)、同学总结小数的加法的计算方法。 5)、老师总结小数的加法的计算方法，并板书：小数的加法的计算方法：小数点对齐，相同数位再相加。 6)比一比：同桌之间相互比较，看看谁用的钱多?多多少? 7)、抽两名同学上台板书自己的计算方法，并讲一讲。 8)、同学总结小数的减法的计算方法。 9

7、)、老师总结小数的减法的计算方法，并板书：小数的减法的计算方法：小数点对齐，相同数位再相减。 10)、同学总结小数加法和减法的计算方法有什么相同点?(都是先要小数点对齐) 8.课堂练习 深化练习，巩固新知： “小小选购员”：老师预备用50元班费来布置教室，你们能关心我想一想该买些什么?算一算一共要花多少钱?还剩多少钱? 9，布置作业：完成课后联系1、2题 10. 附录(教学资料及资源) (1)口算卡片 (2)、超市购物小票。 (3)、一些物品如文具类(作为商品) 11、自我问答 小数加减法的教学立足于促进同学的进展，紧密联系生活实际创设情境，让同学通过自己探究、合作沟通获得小数加减法的笔算方法

8、。在教学设计上主要体现以下三点： 第一，紧密联系生活，创设问题情境。 借助同学熟识的超市购物设置情境，充分调动同学的乐观心情与爱好。让同学从超市购物入手，自由选取物品以激发同学学习小数加减法的爱好。顺理成章地引入小数加减法，使同学以状态进入解决问题的活动，主动探究小数加减法的笔算方法。在巩固提高环节设置买教室装饰物的问题情境。体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，同学更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。 其次，老师大胆放手，同学自主探究 由于同学已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一学问阅历，由同学自己收集有用信息。提出问题，并解决问题。在这一系列

9、学习活动中，老师不给同学任何提示，促使同学依据已有阅历去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探究中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的沟通活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。 第三，重视同学发觉问题，提出问题力量的培育。 培育同学解决问题力量的前提是，使同学渐渐形成不断发觉问题，提出问题的良好习惯。教学时充分利用超市购物的情境，为同学供应各种素材和发觉问题、提出问题的空间。首先依据购物单查找信息，发觉并提出数学问题，最终解决问题。由于这些问题是同学提出的，所以同学想方设法解决问题的动力也就更大。 学校四班级教案数学上

10、册3 教学目标： 把握没有括号的加、减混合或乘、除混合运算式题的运算挨次。 能在问题情境中提出问题并解决问题。 经受探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，养成仔细审题、独立思索等学习习惯。 教学重点： 归纳只有加、减法或只有乘、除法的混合运算式题的运算挨次。 教学关键： 通过实例引导同学概括出只有加、减法或只有乘、除法的算式的运算挨次，把所学的理论学问应用于实际问题的解决。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、课前预备 口算 25+75 124 16+4+23 2542 35+25 60-24 18+22 100-25-10 回忆我们以前学习的运算挨次，说说你知道些什

11、么? 设计意图：“温故而知新”，让同学通过复习，回忆以前学习的运算挨次都是从左往右进行计算的规章，为本节课的学习打下基础。 二、情境导入 用多媒体展现主题图，说说图中描绘的是哪儿?人们都在做什么? 依据图中的信息，你能提出哪些数学问题?怎么解决? 设计意图：四则混合运算应当是用来记录情境问题的步骤或解题方案的，是情境问题的另一种表述，四则混合运算式题是数字化的情境问题，所以从情境图入手是再合适不过了。 三、学习从左往右的运算挨次。 只有加、减法的运算挨次学习 多媒体展现“滑冰场”情境图和例1：滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰? 师：这道题的已知条件是什么

12、?每个条件是什么意思? (同学思索并沟通的同时，多媒体课件展现已知条件及其意义) 师：求“现在有多少人在滑冰?”，该怎样列式计算? (同学列式计算并在小组中沟通自己的解题方法) 全班沟通 方法1：分步列式 72-44=28(人) 28+85=113(人) 方法2：列综合算式 72-44+85 师：谁能说说，在这个综合算式中，应当先算什么?再算什么? (依据同学的回答沟通，展现计算过程) 2.做一做：说说各题的运算挨次是怎样的? 100+30-16 38+65-45 120-80+72 师：上面各题算式的运算挨次有什么特点? (同学争论，小结得出：在没有括号的算式里，假如只有加法、减法运算，要从

13、左往右按挨次计算。) 设计意图：从现实的问题情境中抽象概括出运算定律，便于同学理解和应用，便于同学依托已有的学问阅历，分析比较不同的解决问题的方法。 3.只有乘、除法的运算挨次学习 多媒体展现“冰天雪地”情境图和例2：“冰天雪地”3天接待987人。照这样计算，6天估计接待多少人? 师：“照这样计算”表示什么? 师：想想，怎样列出算式?在小组中说说你的算式的解题思路? (同学列式计算并在小组中沟通各自的解题思路) 全班沟通 98736 63987 (依据同学的沟通展现两种解题思路的算式，并以多媒体展现的形式关心同学理解两道算式的解题思路) 师：说说综合算式应当先算什么?再算什么? 设计意图：留意

14、解决问题策略的多样性。这对进展同学思维的敏捷性，提高同学分析问题、解决问题的力量，都有肯定的促进作用。 4.做一做：一箱12瓶橙汁48元，芳芳要买3瓶，需要付多少钱? (同学独立完成。假如开头只能列出分步算式，就依据分步算式列出综合算式， 并引导同学今后尽量采纳综合算式;假如有人列出综合算式，就让同学说说运算挨次并留意递等式计算的格式。) 师：这几道题的运算挨次有什么特点? (同学争论，小结得出：在没有括号的算式里，假如只有乘法、除法运算，要从左往右按挨次计算。) 设计意图：教学中选择解决实际问题，是为了避开将四则混合运算题视为单纯的计算问题，产生数学与日常生活无关的错觉，造成同学在日常生活中

15、找不到使用四则混合运算关心解题的例子。 四、巩固练习 依据下面的分步算式，把它们改写成综合算式。 150+33=183 183-75=108 274-52=222 222+63=285 2004=50 503=150 282=56 567=8 推断并改错。 155-34+46 240403 =150-80 =240120 =75 =2 设计意图：让同学独立思索、辨析，完成练习，加强分步算式和综合算式之间的联系，要求同学说明缘由。培育同学综合运用学问的力量，加强数学与生活的联系，使同学养成仔细完成作业、书写干净的良好习惯。 总结思维。 师：归纳一下，今日所学的算式有什么特点?它们的运算挨次是怎样的? (在没有括号的算式里，假如只有加减法或只有乘除法时，都要按从左往右的挨次计算) 师：对于今日的学习，你们感觉如何? 学校四班级教案数学上册