一班级数学熟悉图形学问点.docx

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1、一班级数学熟悉图形学问点 熟悉图形主要是让同学熟悉长方形、正方形、圆、三角形这几个平面图形，在熟悉平面图形的基础上再熟悉长方体、正方体、圆柱、球这几个立体图形。这里给大家共享一些一班级数学熟悉图形学问点，欢迎阅读! 一班级数学熟悉图形学问点 一、图形可分为(1)平面图形;(2)立体图形 1、平面图形：正方形、长方形、三角形、圆、平行四边形 2、立体图形：长方体、正方体、圆柱、球 二、图形的拼组 1、两个完全一样的三角形可拼成一个平行四边形;两个完全一样的三角形既可以拼成一个平行四边形，也可以拼成一个长方形，还可以拼成一个大三角形。 2、拼成一个大正方形至少需要4个小正方形，拼成一个大正方体至少

2、需要8个小正方体。 3、两个长方形能拼成一个大的长方形。(两个特别的长方形能拼成一个大正方形)，4个长方体能拼成一个大的长方体。 一班级数学熟悉图形教案 一、学习目标 1、通过网络学习活动，同学能直观熟悉长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，并能正确区分这些图形。 2、通过同学自主拼、摆、画、折、找等活动，能直观感知平面图形的特征，体会平面图形与日常生活的亲密联系。 3、在经受观看、比较，描画活动过程中，感悟到立体图形与平面图形的区分与联系，丰富直观体验，进展空间观念。 二、学习重难点 1、能直观熟悉长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。 2、从立体图形中“拓”出面、借

3、助“拓”出的面熟悉平面图形。 三、学习过程 1、老师带领同学回忆立体图形的特征 2、播放微视频，同学观看 (课件出示：长方体、正方体、圆柱和球以及三棱柱，播放从立体图形中“拓”出平面图形的过程) 3、组织同学利用课前预备学具的不同外形在练习本子上描、画、印、拓出平面图形。画的又好又快的的同学，可以连麦老师共享他的作品。 4、熟悉长方形、正方形、圆和三角形 5、熟悉平行四边形(引导同学观看用两个完全一样的三角形拼成的平行四边形) 师：你能把一张正方形、长方形或平行四边形的纸折成同样的两部分吗?有几种折法?谁情愿介绍自己是怎么折的?折出来的是什么图形?请大家动手做一做，预备好的、同学可以连麦老师哦

4、 6、归类整理 (1)课件呈现多个图形，让同学分别跟家长说说每个是什么图形? (2)说一说：你是怎么记住每种图形的样子的? 四、老师直播课堂小结这节课你有哪些收获呢?你还有什么问题吗? 五、巩固应用 1、课本第3页“做一做”的第1题。 跟爸妈说一说，身边哪些物体的面是你学过的图形? 2、课本第3页“做一做”的第2题：画出自己喜爱的图形，你能用今日所学的平面图形画一幅自己喜爱的画吗? 3、同学利用立体图形拓出自己喜爱的图形。 同学们，请爸爸妈妈把你们画好的作品拍照共享在班级群里吧 一班级数学熟悉图形说课稿 教材分析 熟悉图形是义务训练课程标准试验教科书数学(人教版)一班级上册第四单元的教学内容，

5、它通过立体图形和平面图形的关系引入教学，让同学感知两者之间的关系，进一步了解立体图形各个表面的特征;再从众多不同的平面图形中分类，概括、抽象出不同的平面图形的一般特征，并能辨认、拼组。 教学目标 感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能依据它们的特征，并从详细的情景中辨别出这四种图形，初步运用这些图形进行拼图。 培育操作、观看、表达及思维力量，学会合作、沟通、自主探究的学习方式，进展空间观念，体验学习数学的乐趣。 教学流程 一、活动一：借玩具小熊猫引入新知。 出示套在手上可以进行表演的玩具小熊猫，“小伴侣们，我是谁呀?今日我想和大家一起来玩玩，好吗?我还给大家带来了很多的礼物，请你们从中选择出

6、自己最喜爱的拿在手里，谁来告知大家，你手里拿的物体是什么外形的?” 同学自由回答。 让同学触摸物体表面，初步感知“体、面”的不同，同桌相互沟通自己的感觉。在此基础上全班沟通。生1：摸起来挺硬。生2：滑滑的。生3：有的面平平的，有的面弯弯的 揭示课题：熟悉平面图形。 【激发同学的学习愿望和参加动机是引导同学主动学习的前提。这里，老师将同学们喜爱的玩具动物小熊猫带进了课堂，将老师的语言转换成小熊猫的语言，让同学感到非常亲切好玩。再让同学触摸物体的表面，感知其不同，从而激发同学的求知欲。】 二、活动二：感知“面”是从“体”得到的。 出示长方体，让同学试试能从长方体上找出什么图形;同学回答后，课件动态

7、演示。再让同学从桌面上的物体中找出长方形。生答：从长方体上找到长方形;从三棱柱上找到长方形。 师启发谈话：“我们能从这些物体上找到长方形，那么能从它们上面找到其他的图形吗?请大家4人一组，找找看。”让同学自主活动，通过观看、探究、合作、沟通，从其他物体上找出其他图形。 结合同学汇报小组活动结果进行课件演示： 从正方体上分别出正方形，揭示名称。 从圆柱上分别出圆，揭示名称。 从三棱柱上分别出三角形，揭示名称。 通过直观演示，让同学明白“体、面”之间的关系。 一起出示四种图形，让同学说出它们的名称并板书在黑板上的四座房子里。 【大部分同学在生活中已经熟悉了各种平面图形，但对体和面的关系理解得还不透

8、彻，因此老师通过课件的动态演示揭示了体和面的关系。老师同时设计了小组活动，让同学通过观看、探究、合作、沟通，进一步体会体和面的关系。同时，通过同学之间的合作，让不同学问水平的同学在小组学习中进行互补、互学。老师拓展性的设问，也为同学制造性思维的培育供应了空间和时间。】 三、活动三：用“体”描“形”。 小熊猫说：“小伴侣真能干，已经能从不同的物体上找到不同的图形了，那我们能不能自己想方法用桌上的物体来描这些图形呢?小伴侣试试看。”放手让同学思索探究合作沟通，查找用“体”描“形”的方法。 在黑板上展现同学“作品”，并让同学说说是用什么物体描出来的，描出的是什么。 师说：“小伴侣们，这些图形挤在一张

9、纸上一点也不舒适，于是它们找到了四座房子，它们跳呀跳，跳到了我们的黑板上，想请小伴侣帮它们分房子。小伴侣情愿吗?”(小黑板出示各种平面图形的卡片)点名请同学给图形按“门牌”分房子。 让同学评价结果。 【如何对同学的已有学问进行强化和巩固呢?老师首先放手让同学自己想方法用物体描形，有利于培育同学的自主探究、解决实际问题的力量。接着，分房子的嬉戏不但激发了同学的学习爱好，也让同学对图形的熟悉更增进了一步。】 四、活动四：实践运用。 师(出示课本第36页第一题的图)说：“图形在房子里美美地睡了一觉。其次天，它们来到花园捉迷藏。小伴侣找找这里有我们熟悉的哪些图形。”同学自由发言。 “你们看这些图形都穿

10、着白色的衣服，小伴侣愿不情愿给它们穿上它们喜爱的衣服。”请同学给课本第36页第一题的图形涂色。 让同学找找生活中哪些物体的面是这些平面图形，想起来的就站起来说。 【学习生活中的数学是课标精神的体现。老师在同学把握学问的基础上，供应一些具有肯定综合性 的题目，对学问进行强化巩固;结合生活实际设计了查找身边图形的活动，使我们的学习和生活紧密相连。】 五、活动五：图形拼组。 小熊猫：“小伴侣玩得真不错，你们还能设计出新的玩法吗?”生1：用图形拼各种物体。生2：用图形画各种物体 放手让同学分小组用图形进行拼组：可以用各种图形画，也可以用现有图形拼组，由同学自由选择。 有的同学拼出了一辆坦克;有的画出了

11、一幅漂亮的风景画，有房子、有花草、有小鸡，烟囱还冒着烟;有的拼出了挺惊奇的汽车，好长好长的车厢，他说，我要在这儿安我的家，我住这，小猫住这，等等，我们想到哪儿，立刻就可以动身 拼好后，同学们离开座位相互参观学习。有的同学观察了别人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品。可见同学的相互学习是多么的有效。在同学广泛参观的基础上，进行评价。 让同学各自说说自己用什么图形拼成了什么东西。 展现部分优秀作品，并说说用了什么图形拼成了什么物体。 【同学的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。老师在设计上采纳了开放式的教学，让同学自己设计活动，并采纳自己喜爱的方式进行活动。使同学的

12、个性得到了进展，制造欲望得到满意。在同学的作品中，我们能充分感受到同学那极其丰富的想像和不受拘束的制造。而这，无不得益于老师对同学的敬重和教学开放式的组织。老师让同学离开座位参观，给同学的相互学习供应了机会;再通过对作品的展现和评价，让同学学会自我观赏和相互观赏，有利于同学自信念的培育。】 六、活动延长。 小熊猫：我们今日熟悉了哪些新伴侣?一起说说。想想和这些新伴侣还有什么新玩法，想到的小伴侣别忘了告知我。小伴侣再见!生：小熊猫再见。 【简洁的课后练习，为同学提出了具有挑战性的要求，有利于同学制造力量的培育。】 评析 这是一节布满童趣的数学课。老师采纳嬉戏活动的方式将教学内容进行组织，供应给同

13、学开心的学习环境，体现了课标提出的采纳不同的教学内容的呈现方式，以满意同学多样化的学习需求。老师在教学过程中支配了大量的实际操作活动、小组活动，体现了课标提出的有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式，让同学在体验中学习。 本节课老师还注意了让同学在生活中学习，比如：指导同学在课前收集各种外形的物体;在生活中查找各种图形，体现了数学的生活性。此外，老师也非常注意同学的个性进展，开放性地查找图形活动和拼组图形的活动为同学的个性进展和制造力的培育供应了宽阔的空间和充分的时间，让同学获得胜利的体验，增加了同学的学习爱好和自信念。 一班级数学熟悉图形学问点