一班级语文小池塘常用学问点.docx

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1、一班级语文小池塘常用学问点 课文通过对池塘里水波，芦苇，白云，太阳，月牙，星星在水中的倒影绽开丰富的想象，给人一种美的愉悦，给予静态的池塘以动感和生命。这里给大家共享一些一班级语文小池塘学问点，欢迎阅读! 一班级语文小池塘学问点 字：吹、映、船 词：水波、眼睛、芦苇、睫毛、珍宝、世界 重点句子： 1、池塘里的水波一闪一闪的，像一只光明的大眼睛。池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。 2、白云倒映在池塘里，像一群白鹅。太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。 3、月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像很多闪亮的珍宝。 一班级语文小池塘教案 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课

2、文。 2、学会本课6个生字，理解生字组成的词语。 3、感受春天来到时小池塘的明丽，激发同学对大自然的喜爱。 教学重点、难点： 感情朗读课文，感悟春天小池塘的明丽。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2.复习巩固汉语拼音，学会6个生字，绿线内的6个字只识不写。 3、理解课文内容，熟悉春天池塘的一些特征，培育同学喜爱自然的感情。 课前预备： 幻灯片(课文插图)、生字卡片、田字格(画在黑板上)、音乐。 一、引入 知道今日上什么课? 你们见过小池塘没有，你对小池塘有什么感受? 你们都见过小池塘，生活在江南水乡就是好。有一个人见过小池塘后，写出了一篇很美的

3、文章，让我们来看看他是怎么写小池塘的。(板书：小池塘) 二、指导看图 图上画的是哪儿?看着图谁来说说小池塘与江河有什么不同? 图上画有什么? 看了这幅画，你想到了什么? 三、初读课文，读通课文，学习生字 1、依据拼音自由轻声读课文，要求： 生字表中的生字，先读读拼音，再看看下面的 字，遇到难读的字多读几遍。 自由读课文，读不懂的句子，多读几遍。 2.检查自读状况。老师这儿有几个词，看谁能读 精确： 姐姐 芦苇 睫毛 白鹅 倒映 鲜红 珍宝 水波 一只 读句子： 池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。 星星倒映在池塘里，像很多闪亮的珍宝。 3、自由读课文。 4、指名分节朗读。 四、整体感知课文 小

4、池塘美不美?你觉得最美的地方在哪? 课文把小池塘比作了什么? 五、指导书写 l、观看生字(吹气波只)在田字格中的位置。 2.同学说说横、竖中线上的笔画，老师红笔标出。 3、老师在田字格做示范。 4、让同学描红、临写。老师巡回指导。 其次课时 教学过程及设计意图 一、设境激趣，引出课题。 1、出示春景图，引导谈话。 小伴侣你们瞧，春天来了!在这个美妙的季节里，有位奇妙的客人要来到我们中间，她会是谁呢?(同学猜想) 评课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让同学入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。 2、出示课题，指导读题。(同学友好地向小池塘打招呼) 评这样的开头快速地

5、把同学带入课文情境，爱好被有效地激发起来 二、配乐朗读，激发爱好。 1、老师范读。 2、同学自由读课文。 评悠扬的伴奏声，老师声情并茂的朗读，加之文句本身的美丽，必将激起同学的读书欲望。 三、多向导读，入情入境。 (一)导读第一自然段。 1、读了课文，我们对小池塘有了一些了解，课文内把小池塘比作了什么? 老师简笔画“大眼睛”。 评通过简笔画形象地突破了“睫毛这个难点。 2、小池塘是一只什么样的大眼睛?(同学自由读课文) 3、指导看图，说说哪儿像大眼睛，哪儿像睫毛? 4、各小组一边齐读课文，一边想象小池塘的样子。 5、指名同学朗读课文，其余同学参加评价。相机指导读好“轻轻”、“一闪一闪”长长”。

6、 评：师生在民主、公平、和谐的气氛中沟通，老师还将评价让位给同学，让他们充分感受到自己是学习的仆人。 (二)、导读其次自然段。 1、自由读课文。思索：小池塘这只大眼睛看到了什么? 2、同学上台板书：白云、太阳、月牙、星星。(请四名同学代表上台在黑板上板演小池塘看到的景物，其余同学在练习本上写,强调书写姿态，要求把字写得正确、美观 。) 评将老师板书的权力让位给同学,让他们感受到参加板书设计的乐趣,又解 决了如何在阅读课中渗透写字教学的问题。 3、小组合作学习。 (1)、同学选择宠爱的句子上台读给大家听，并说一说为什么喜爱它。 评老师走下了讲台,和同学一起探讨问题,听同学的见解,从旁指导着同学的

7、自主进展。讲台成了同学自由发挥、自由表现的舞台。 (2)、相机播放课件，使同学感受池塘倒影的漂亮，读出宠爱之情。 (3)、反复诵读表现美，喜爱的句子多读几遍。 评：阅读是同学个性化行为，老师要让同学直接面对文本，充分地读。这里通过让同学多诵读几遍自己喜爱的句子营造一个有利于阅读心情化的“场”，让同学主动地读，达到自读自悟，从而加深对课文的理解。 4、指导背诵。 评学记中说：能博喻然后能为师，同学在积累体验中，进一步体会到池塘美、春更美。 建构主义认为，学习是学习者在肯定情境下，借助学习资源，通过老师及学习伙伴间的沟通、对话、协商、争论，运用意义建构的方式获得的。同学在拓展学习中能够加深对教材的

8、体验，形成个性化的学问结构，提高语文素养。 (1)、老师背诵课文。 (2)、同学用自己宠爱的方式背诵课文。(可看板书、找规律、画简笔画、边背边想象) 评依据低班级同学好动的特点，让同学动起来，在轻松的气氛中完成背诵，效率和效果大大提高。 5、放飞想象，拓展训练。 还有什么景物也能倒映在小池塘里?它们又像什么呢? 评“说话”是我们一生中特别重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一班级同学来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让同学当小诗人来作诗的情境，这样不但让同学产生了新颖感，而且运用了所学语言。 (三)、齐读第三自然段。 四、总结课文. (引导同学找合作伙伴,

9、结成学习小组,在小组内用自己最宠爱的方式来表现课文。) 一班级语文小池塘教学反思 教学小池塘这篇课文时，在同学能正确、流利地朗读课文的基础上，再让同学在有感情地朗读中可以尽情地发挥想象，去理解和感受所描绘的“五彩的世界”。通过这篇课文，可以启发孩子，引导孩子大胆想象。 在这篇课文的教学中，我采纳了先整体感知课文，后精读课文详细感知，后背诵课文升华感情，最终是学问和拓展和延长，让同学结合自己的想象描绘自己心目中漂亮的小池塘和五彩的世界。在这节课的教学中我遇见了一些问题，并由这些问题有了更多关于教学和课堂的思索。 首先，一节能让每个同学融入其中的课堂中，老师怎样引导同学回答问题很关键。怎样提问?怎

10、样表述问题?不同的问题应当怎样针对不同的同学?小班化的教学是要让每个孩子都深化课堂，都能能有回答问题的机会，那么老师的提问也应当在设计之初就针对不同层次的同学。问题不能太简洁或者太难，太简洁的问题同学会觉得缺乏挑战和新奇感，太难的问题曲高和寡，让整个课堂更加缺乏活跃的气氛。我想，好的问题应当是层层递进，就犹如带领孩子翻越一座座的山峰，越来越有挑战性才能激起孩子学习的热忱。另外，老师准时的确定和鼓舞也是必不行少的。这样才能让每个孩子都有机会成为班级里的发言明星，都有站起来大声说出自己想法的士气和胆识。 其次，错误资源的利用。上课之初的备课是对一堂课的整体设计。在实际的课堂上，难免会出现一些预设之

11、外的状况发生。在发生错误的时候是应当回避还是乐观的解决?同学出错就说明对于这点学问还没有完全把握，错误本身就给了我们一个查漏补缺的机会。当出现错误的时候，请知道的同学来解决这个问题，或者让全班同学一起来解决这个问题都是一个纠错的好机会，或许还会有许多意想不到的。收获。回避错误或许只会让错误更加根深蒂固。 最终是对于教学模式的大胆创新。整个.都在提倡和呼吁创新，那么课堂教学也应当有更多的创新出现。拘泥于传统模式的教学是最保险的方法，但是一成不变的教学模式会让老师厌倦，也会让同学厌倦。除了多媒体和教具的运用，在教学中我们还应当乐观的对教学的方式方法进行大胆的创新。激发同学主动学习的乐观性，加强师生互动，并在教学后乐观的反思，这些都是教学创新的重要内容。此外，老师也要不断学习和借鉴好的教学阅历。使自己的课堂更加生动好玩，老师更乐于教，孩子更乐于学! 当然，在这堂课里还有很多的地方值得我连续去反思。发觉问题并改正问题才能让我们的教学水平不断提高! 一班级语文小池塘常用学问点