幼儿园教学反思模板.docx

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1、幼儿园教学反思模板 教学反思是指老师对训练教学实践的再熟悉、再思索，并以此来总结阅历教训，进一步提高训练教学水平。下面我给大家带来幼儿园教学反思模板5篇，盼望大家喜爱! 幼儿园教学反思模板1 幼儿喜爱听故事，通过听故事，能养成幼儿良好的品德，关心幼儿进展语言。 对于小班的幼儿来说，老师在叙述故事时，咬字要清晰，速度要适当，让幼儿字字听的清晰，节奏要比平常谈话稍慢，使他们一边听一边想;叙述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的进展而有所变化，这样对小班的的语言表达起帮助的作用。 讲故事时，要换方式多讲几遍，激发幼儿倾听的乐观性。我在叙述第一遍时就直接用上挂图，结果发觉有的幼儿开头把留意集

2、中在挂图上，对故事的倾听爱好不高，在给幼儿其次，三遍叙述过程中还是简洁的用了挂图的形式，没变换方式，以至在叙述其次遍的过程中幼儿的留意力更加不集中，甚至有的幼儿开头相互说话，因此整个活动来看效果不明显。其实现在来看，一般讲第一遍的时候，可以不用直观的教具为宜，由于直观的教具简单分散幼儿的留意，不利培育幼儿倾听的习惯。 在提问中，要依据小班幼儿的心理进展水平，只能提一些简洁，细小的问题。而不能像中大班的那样提出一连串的问题，让他们连贯的回答，而我忽视了到小班的水平，提了一些不简单或者说根本回答不上的问题，其实作为老师要引导幼儿去回答，答案虽然长些，但不要求一个幼儿连贯的回答，老师自己或请智力较高

3、的幼儿示范，再让幼儿按挨次联系连贯的叙述，这样的效果会要幼儿跟简单接受、理解。在这个过程中对于回答不出的或回答错的了的幼儿，不应当表示厌烦，而要确定他们情愿回答。老师应当是启发和提示，尽量关心幼儿自己找到正确的答案，总之，要让全体幼儿都有回答问题的机会，以提高语言力量。 幼儿园教学反思模板2 幼儿没有经受就没有阅历。可见生活已有阅历对幼儿学习的重要性。尤其象音乐观赏类型这种对小小班幼儿而言相对较抽象的内容，更应顾及到他们的已有阅历与需要。“摇篮曲”中妈妈与孩子的爱抚、关爱等正是小小班幼儿特殊需要、印象深刻的生活阅历。由于小小班的孩子们对父母的依恋很敏感，经常会有孩子想家，想爸爸、妈妈。幼儿认知

4、、情感等都有了肯定的积累。因此在活动中老师的引导下，幼儿更能理解音乐性质、愿意表现音乐。在观赏摇篮曲时，他们不仅能用宁静柔和的嗓声演唱，而且能用动作表示对娃娃的关怀：有的幼儿做拍娃娃的动作;有的幼儿做摇摇篮的动作;还有的幼儿做轻抚娃娃的动作，体现了美妙的情感。这种生活阅历的自然整合，是活动顺当开展的保障。乐观丰富的情感是幼儿终身收益、也是他们当前特别需要满意与进展的内容之一。 活动中创设了哄宝宝睡觉的场景。通过嬉戏，满意幼儿各种情感的需要与进展。如让幼儿扮演妈妈、爸爸。这样在让幼儿充分感受音乐性质的同时，满意了幼儿特别想要仿照成人这类情感的需求。活动赐予孩子的并非只是一首能哄宝宝睡觉的摇篮曲，

5、更是一首让每样事物都入睡的舒缓、宁静、美丽的摇篮曲。这才是摇篮曲观赏的更高价值。 幼儿园教学反思模板3 这节公开课，我是想要探究如何进行活动课的教学，并盼望与同行们相互探讨，共同解决长期以来在综合性学习方面存在的困惑。我主要尝试了以下三点： 第一，创建激发同学爱好的教学模式。针对以往在综合性学习过程中，同学爱好不大、置身事外的现象，把教学的起点定位在同学现实的学习状态上。为了激起同学深厚的自主探究爱好，我对本单元的教材进行了再处理。结合我校同学实际，变“漫游语文世界”为“走近孔子”，目标直指论语及孔子，有的放矢。活动预备阶段，以公开课为契机，鼓舞同学勇于展现，为集体和个人增光，把局限于课堂的时

6、间和空间扩大到课堂之外，变被动的完成学习任务为乐观主动的参加。 其次，提倡合作、探究的学习方式。组织同学通过合作、探究的方式有效地去解决问题，体会合作的胜利与共享的喜悦。在活动目标的设置上，突出强调小组的核心凝聚力，有意识的引导同学养成合作、探究的学习习惯，努力使同学形成一种对学问主动探究并重视解决实际问题的乐观的学习方式。 第三，注意同学的主体性，让课堂真正“活动”起来。课堂上老师的的作用应当是“抛砖引玉”，一堂课的最终目的不是展现老师，而是让同学学到学问，把握方法，领悟道理，受到熏陶感染，并能够自由地享受学习之乐。这节课，老师只在开头上课时.导入，结束时总结并指导作业，中间部分只是随机点评

7、和补充，其余的时间都交给小组代表做汇报发言。 但是，课堂最终生成的效果并非完全如我课前预设的那样。首先，表现在时间和节奏的把握上。前期的组织过程有点疲沓，小组代表人数偏多，有部分资料重复的现象未加以调控。因而最终教学用时不够，没有进行活动评价和小结，巩固练习的部分处理也太快。其次，活动的分组缺乏科学性。我是按座位就近的方式分的小组，事实证明，这样分组是不科学的。由于没有照看到同学的爱好爱好，所以在沟通汇报中，有小组内容重复的现象。还有，活动成果的生成方式单一。在活动课结束时，为了巩固活动的成果，我让同学每人完成一道成语和名言积累题，此外，建议各小组把活动的内容办成手抄报。但我在指导的时候，太过

8、粗糙，没有充分考虑同学的特长和爱好，反而局限了同学的思维和表现形式。 幼儿园教学反思模板4 在这个教学活动中，我事先让每个孩子带了两支春笋。在活动中，我让孩子们由外及里开头观看笋，看看、摸摸、比比，孩子感受到了毛笋和雷笋的不同：粗细不一、长短不一，连笋壳也不一样。接下来，我通过“里面会不会也不一样呢?”这个问题，让孩子们有连续探究的愿望。于是，孩子们开头剥笋，这是孩子们都没有体验过的活动，于是有孩子就遇到困难了：这个笋壳怎么剥?我将笋放在实物展现台上，让孩子认真观看了下笋壳的走向，让孩子自己发觉剥笋的方法，经过孩子自己的探究之后，大部分孩子都能自己剥笋了，除了个别两三个孩子的动作进展不是很好的

9、，还需要帮忙。在剥完笋之后，孩子们发觉笋都有一节一节的，我将笋竖着切开，孩子们惊异地发觉里面怎么像楼梯一样，也有孩子说像格子。在整理整理的时候，我们还进行了插笋壳的嬉戏，既让孩子将笋壳进行了整理，也让孩子进行了想象，创作了作品，孩子们也体验到了成就感。 整个活动在老师的提示下，孩子们参加的爱好很高，倾听得也很仔细，还能发觉问题，盼望得到老师的技术关心。我想，这样的科学探究活动是真正让孩子们学习的活动! 幼儿园教学反思模板5 在这次活动中，我所设计是的中班语言活动小土坑，活动的目标为三点： 1、学习看书，能理解图意，依据图意进行简洁叙述。 2、理解故事资料，初步了解水面会成像的趣味现象并尝试进行

10、故事表演。 3、提高幼儿的阅读本领及语言表达本领。在设计方案的时候，我依据我班的学习特点提出了在活动中需要探究的问题，即：如何结合故事教学提高幼儿阅读本领的进展在活动后，我依据活动中情景围绕所提出的问题作以下反思。 (1)幼儿阅读时间的把握及形式的调整。 在活动开头的第一个环节中，我预设的资料是让幼儿阅读故事、叙述故事。在实施的过程中，我所留给幼儿的时间却较少，使得很多幼儿没有了叙述的机会。 分析情景能够看出，幼儿与幼儿之间的学习水平是有差距的，老师在指导过程中应讨论到幼儿存在的差距，并进行相应策略的调整，即：能够经过形式上的调整来保证每位幼儿有叙述的机会，让先看懂图意的幼儿自我讲，后看懂图意

11、的幼儿在团体中讲或者相同速度的幼儿相互讲，有了这样一种相互协调的过程，就能提高幼儿的学习效率了。 (2)目标设定与方案设计中的全都关系。 在活动中，我所提出的问题是如何结合故事教学提高幼儿阅读本领的进展，并且在设计活动方案时依据问题制定了目标，可是从活动开展的情景来看，所设计的环节多数还是比较传统的，所要体现的阅读要求并没有明显地表现出来，阅读的重量与表演的重量没有什么轻重。 所以依据这类情景，我试想在设计环节中，需要与目标的制定达成全都，如能够尝试这样来调整环节： 幼儿在初次阅读后，就能够支配幼儿表演的资料，幼儿在经过表演后就能积累较多的语言阅历，然后老师在支配幼儿的阅读活动，并重点放在指导幼儿的阅读挨次上，经过这样的一种调整，就可能会更贴切于目标，更有助于问题的解决。 经过这次活动，我尝试了新的教学方法，所做的尝试也是比较贴合我班幼儿的学习水平的，所以，在以后的故事教学中，我会再次运用这样的教学模式，并依据这次活动中所出现的问题加以调整和改善的。 幼儿园教学反思模板