学校音乐心理学教学设计.docx

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1、学校音乐心理学教学设计 对于教学设计，我觉得它是一项复杂的教学技术。教学系统设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行详细方案、创设有效的教与学系统的以解决教学问题、优化学习为目的的特别的设计活动。它的开发具有肯定的意义，今日我在这给大家整理了一些学校音乐教学设计，就让我们一起来看看吧! 学校音乐心理学教学设计1 一、指导思想： 依据学校的工作方案，结合本学期的工作时间，贯彻党的训练方针，努力完成好本学期的工作任务。 二、同学状况分析 1、同学正处于变声期，唱歌较困难。 2、同学素养差，胆

2、子小，缺乏表演自我的力量。 3、同学对音乐的学习，观念不正确。 三、工作任务： 1、音乐教材课堂教学，每班每周一节。 2、学校有关音乐方面的文娱工作。 四、教学目标 1、突出音乐学科的特点，指导喜爱祖国，喜爱.主义，喜爱中国共产党的训练和集体主义精神的培育，渗透到音乐训练之中。使同学成为有抱负、有道德、有文化、有纪律的.主义接班人和建设者。 2、启迪才智，陶冶情操，提高审美意识，使同学身心得到健康的进展。 3、增加同学的音乐爱好、爱好、把握音乐的基础学问和基本技能，使同学具有独立视唱简洁乐谱的力量。 五、教学措施 1、音乐教材课堂教学主要是以优化课堂的“教”与“学”过程，以培育同学的爱好为主，

3、以达到提高同学的学习乐观性。 2、相互渗透，融洽教材中各部分内容，转变枯燥又单一的课型。 3、注意导入部分的设计，以“引趣”贯穿整个课堂教学过程。 4、课外其次课堂，本学期方案以训练唱歌技巧为主，培育同学的表演力量。 音乐并不是一门很重要的课程，所以每个班级一个星期也就只有一节音乐课，所以我带了整个班级的同学音乐学习。在我不断的教学中，我有了更多的进步，这才是我始终以来最渴望自己做到了。音乐教学并不困难，主要是培育同学的艺术气息，这才是我最看重的，在以后的教学中，我会重点留意这一点的! 学校音乐心理学教学设计2 学问与技能： 1、学会歌曲青春舞曲。 2、了解.音乐特点。 情感态度价值观： 1、

4、学习歌曲感知音乐并结合.服装、乐器、舞蹈动作，体会音乐与舞蹈的结合。提高自己的音乐表现力量。 2、通过学习歌曲，懂得青春易逝的道理，知道珍惜光阴。 过程与方法： 1、正确把握歌曲的心情，体会歌曲的旋律特点。 2、通过音乐活动，调动同学的乐观参加意识，培育节奏感和制造力，训练协调性，加深对唱曲风格的理解。 教学重点： 体会.民歌的风格特点。 教学难点： 感受歌曲的音乐表现形式，理解歌曲的欢快心情，熬炼对节奏及.民族舞蹈动作的创编力量。 教学过程： 一、导入新课 老师播放欢快的音乐提起同学的学习爱好，并让同学运用拍手的方式，活跃学习气氛。 导语：同学们好!伴随着明快的节奏、美丽的旋律，我们一起来到

5、了音乐课堂。谁能听出来我刚才播放的是哪个民族的音乐吗? (生：.)很好!.是一个多民族聚居的地方，她物产丰富，而文化艺术更是历史悠久。今日我们就一起走进.去听一听，看一看。(播放.图片，配青春舞曲为背景音乐。) 二、学习与感受 1、随乐学唱 (1)倾听歌曲，感受歌曲的心情 师：现在我们一起听赏这首歌。听完后，说说这首歌曲的旋律、节奏各有什么特点?它表现了什么样的心情? (播放青春舞曲，同学听完后争论、回答。) (大屏幕出示：旋律美丽 节奏明快 心情欢快、活泼、布满青春活力。) (2)再次播放音乐同学加深熟悉。 (3)同学跟多媒体用“da”音模唱。 (4)同学用正确的演唱心情完整连唱，老师纠错。

6、 师：请同学们运用正确的呼吸，用自然圆润的声音，把这首歌完整唱一遍好吗?能唱出欢快、活泼、布满青春活力的心情吗? 2、节奏练习及创编 (1)老师出示歌曲的节奏型。同学依据老师的提示分别拍击节奏并且边唱边伴奏。 (2)打击乐伴奏 (同学分组自编节奏，用自制打击乐器为歌曲伴奏。) 3、随乐舞蹈 师：.素有歌舞之乡的美称。只要你踏上这宽阔的土地，就会被那悠扬的歌声和那翩翩的舞姿所沉醉。那么你们知道.舞蹈的一些基本动作吗?想跟老师一起学学吗? (播放青春舞曲伴奏，老师示范动作。) 师：请几位同学跟老师一起做好吗?(带动同学，活跃课堂气氛。) 师：同学们跳得棒极了，你们能把舞蹈动作带入歌曲中吗? 4、完

7、整展现 将同学分成三个组，演唱组、打击乐组、舞蹈组同时完成青春舞曲的表演。 三、小结 师：漂亮富裕的.令我们神往，美丽、欢快的.歌舞令我们沉醉。歌舞让我们感受到青春的活力，也让我们感悟到：花无再开日，人无再少年。青春的脚步如行云流水，青春的光阴稍纵即逝。让我们把握青春，珍惜时间，刻苦学习，乐观进取吧!(再次播放青春舞曲) 学校音乐心理学教学设计3 课题：小草 班级：初三班级 教具预备：磁带，电源板，电子琴，录音机，小黑板 教学内容： 1、观赏歌剧作品洪湖赤卫队、托斯卡 2、教唱歌曲小草 3、音乐学问：歌剧 教学目的： 1、通过歌曲的教唱，引导同学用绵延的气息，美丽抒情的歌声抒发情感。 2、了解

8、大型音乐作品：歌剧，并能够理解歌剧，学习观赏方法。 教材简析：歌曲为二段体体裁，以悠长的气息，委婉的旋律抒发了对小草的喜爱与歌颂，歌曲为G调。前一段较抒情，后一段是歌颂。 教学重点： 1、用美丽、抒情的歌声演唱歌曲。 2、体会歌剧的表现形式。 教学难点：理解歌剧 课时：三课时 第1课 教学过程 一、组织教学 二、导入 观赏音乐歌曲小草 目的：引出课题 1、师：课前我们先请大家来观赏一段音乐，同时要同学们思索以下一个问题：歌曲表达了怎样的情感，它勾起了你怎样的心情? 2、(播放录音)听中学学校第五册小草 3、同学谈感受 生：略 4、师小结：同学们讲得特别好，刚才我们听到的是小草,它表达了对剧中仆

9、人翁的歌颂之情，听了这段音乐，同时也让我们感受到自己在生活中的作用：是一棵小草，为.悄悄贡献。 (一)、为教唱歌曲作预备 目的：为同学设计唱歌曲的.感觉 1、师：在唱歌前我们先以二条发声练习曲来开开嗓子。 出示课前预备的小黑板： 发声练习 (1)连音练习 135653|135653|1-| LuLu 要求：气息连贯、悠长、柔和。 (2)连音练习 1353|1353|1-| Lu 要求：气息连贯、悠长、柔和。 2、在电子琴上选择弦乐合成音色(柔和效果)，用中等音量伴奏，指导同学发声。 3、师：请同学们用其次条发声练习曲为老师的范唱领唱，给老师感情提示。 (二)、老师范唱小草 在同学们领唱后再接上

10、。 (三)、教唱歌曲 1、让同学看黑板答题 在画报上画G调谱表 师：请说出它是什么调号的谱表，它的音阶如何写? 同学回答板书(略) 2、给同学二分钟时间自习视谱 3、跟伴奏用“Lu”哼唱第一声部旋律(伴奏要求同发声) 师：请同学们找出贯穿始终的节奏 跟伴奏哼唱第一段旋律。 先用“Lu”跟伴奏轻轻哼唱，再唱歌谱，最终唱歌词。 4、完成其次段的演唱 步骤同上。要求同学有感情演唱。 5、创编 请同学为本歌曲设计演唱形式，并予以表演。 生：领唱合唱等 三、总结教学 师：通过今日这节课，我们很多同学都已学会了表达自己的情感，知道了自己的人生价值。我们应努力学习，学好本事，心系家乡、心系祖国，为祖国的建设

11、事业作出贡献 学校音乐心理学教学设计4 情感态度价值观】通过观赏花儿与少年，感受到乐曲主题的心情、速度，以及描绘的画面，了解“花儿”的相关学问，感受到民间歌曲的魅力，逐步增加对民族音乐的喜爱之情。 【过程与方法】通过对花儿与少年的观赏，并配以争论、分析、合作等方法，同学能够了解花儿的音乐特点，提高音乐审美力量。 【学问与技能】了解“花儿”相关学问，了解作品结构，感受乐曲主题的心情、速度以及旋律特点，并能简洁哼唱乐曲主题。 二、教学重难点 【重点】了解“花儿”相关学问，感受乐曲主题的心情、速度以及旋律特点。 【难点】了解乐曲结构，能简洁哼唱乐曲主题。 三、教学过程 (一)新课导入 老师演唱掀起你

12、的盖头来茉莉花龙船调，并提问：这都是什么地区的民歌? 同学自由回答：.、江苏、湖北。 老师总结：同学们的音乐曲库学问储备特别丰富，今日我们一起去青海，学习青海民歌花儿与少年，顺势揭示课题花儿与少年。 (二)初步感知 1.老师播放乐曲，并提问乐曲的心情和速度是怎样的。 同学自由回答。 老师总结：歌曲心情美丽、欢快地，速度为小快板。 2.老师复播歌曲，并提问乐曲的演奏乐器有什么。 同学自由回答。 老师总结：乐曲是一首管弦乐合奏，乐曲旋律美丽、节奏明快，不仅呈现了青海民歌的艺术魅力和舞蹈音乐的风格特点，还充分发挥了器乐的丰富表现力。接下来，请同学们跟着老师倾听第一主题和其次主题。 (三)分段观赏 1

13、.老师引导同学倾听音频并哼唱歌曲，并提问同学：第一主题心情和速度有什么特点? 同学自由回答。 老师总结：欢快，活泼，速度较快。 2.再次感受第一主题，老师提问同学：旋律有什么特点? 同学小组争论之后，进行自由回答。 老师总结：这一部分运用了大量的四个十六音符节奏，节奏紧凑，旋律起伏较大，刻画了青海女儿热忱、豪迈的性格。 3.老师请同学倾听其次主题，并提出问题：其次主题音乐心情、速度有什么特点?同学自由回答。 老师总结：美丽、抒情地，速度变慢。 4.老师引导同学对比倾听其次主题，说说二主题与第一主题在旋律特点上有何不同? 老师总结：其次主题节奏伸展，节拍变为3/4拍，运用延音线将旋律拉长，刻画了

14、青海女儿向心爱的人互诉衷肠、娓娓道来的动人画面。 5.完整倾听，老师提问同学：同学们觉得乐曲的结构是下面哪一种?(并出示相应的图片，第一种结构：A;其次种结构：A、B;第三种结构：A、B、C;第四种结构：引子、A、B、A、尾声) 同学争论回答。 老师总结：这首作品最终乐段再现第一乐段，属于再现单三部曲式A、B、A。并且乐曲前配有引子，乐曲最终加有尾声。 6.完整倾听并哼唱。 (四)巩固提高 老师介绍花儿与少年是上世纪中叶依据青海民歌四季调创编的歌舞曲;引导同学倾听青海民歌四季调;感受两首作品的异同。 (五)小结作业 师生共同回顾音乐学问，老师引导同学理解音乐文化多样性，喜爱民族音乐文化。 布置

15、课后作业：搜集其他民族民歌。 四、板书设计 学校音乐心理学教学设计5 教学目标：1、能够用自然圆润的声音和美丽抒情的心情演唱摇篮曲 2、能够通过倾听不同表现形式的摇篮曲，悟出摇篮曲这种体裁在情感表达方面的共性，受到美的熏陶。 3、能够从体验摇篮曲情感的过程中感受到父母的爱宏大与无私，并懂得用实际行动去珍惜。 教学重难点：感受音乐的情感，用连贯、柔和的声音演唱，尤其是八度大跳的.部分。 一、导入 1、展现一组宝宝熟睡的图片，背景音乐为勃拉姆斯摇篮曲，创设美丽的意境。 2、同学谈听后感受 二、主题呈现1、显示标题“勃拉姆斯的摇篮曲”;2、背景介绍。(1)同学介绍勃拉姆斯生平;(2)介绍歌曲创作背景

16、 三、走进音乐 1、观赏勃拉姆斯的摇篮曲，思索问题。老师范唱，回答问题：听了之后有什么样的感受?2、教唱(1)感受三拍子的强弱;(2)教唱谱(讲解弱起、休止、装饰音); (3)带着情感，用“u”模唱旋律;(4)填歌词;(5)处理情感;(6)集体完整的演唱。 四、倾听与感受不同表演形式的摇篮曲 五、感悟 1、 展现一副汶川地震中关于母亲舍身救子的图片，同学围绕图片谈自己的想象。(背景音乐为勃拉姆斯摇篮曲器乐版);2、 陈述这张图片背后的真实故事。 这是发生在汶川大地震中的真实故事，灾难来临的那一刻，母亲双膝跪地，身体匍匐着，她用瘦弱的背脊拦住了轰然塌下的房屋，为孩子撑起一片生的天地。孩子被救出来的时候，毫发未伤，甜甜的睡着，他熟睡的脸让在场全部人感到暖和。在包裹他的被子里，我们发觉了一部手机，屏幕上有一条未发出去的信息：友爱的珍宝，假如你能活着，肯定要记得，我爱你! 2、同学表达想对父母说的话 七、表达情感，结束课堂