二班级上册《比本事》教学反思.docx

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1、二班级上册比本事教学反思 课堂教学中要鼓舞同学提出问题，但要有方式方法，让同学紧扣所学课文提出相应的问题，达到良好的学习目的。接下来是为大家带来的二班级上册比本事教学反思，盼望大家喜爱。 二班级上册比本事教学反思 在学习比本事这一课时，在初读了课文后，我说：“同学们，你们现在有什麽问题想提出来，可以和老师说一说。我们试着来解决一下。”话音刚落，就有好几个同学举起了小手，我心理暗自兴奋，“不错吗，我班同学能在初读课文后就能提出问题，看来预习到位。”于是我就叫起来一个。他说：“老师，梅花鹿为什么跑得快，而猴子跑得慢呢?”这个问题一说出来，我很惊讶，同学怎么会提出这样的问题，莫非这样的话还叫问题，给

2、人的感觉是在和人较劲。但转念又一想，不能打消了同学提问题的乐观性，于是我说：“这是和它的生理有关，是天生的。”这样这个问题就算是这样应付过去了。下课后，我仔细地思索了，认为对于同学的提问，作为老师的我应当有效的指导，这样才不会出现这样的状况。 一、指导同学会提问 我们知道，语文教学内容具有丰富的人文学问，涉及到天文、地理、自然、.、伦理、道德等，可以说无所不容。语文虽然有丰富的人文内含，但语文有语文的特点，语文课不能上成思想训练课或自然科学课。所以，老师渗透同学提问的方法和着眼点很重要。一般是是让同学围绕课文内容来提问，问题是为理解课文而服务的，不能架空课文浮想联翩的乱问。提问的方法有许多，如

3、分析课题提问、抓住主要字句提问、体会人物的角色特点提问等。要鼓舞同学提问，要让同学处理好问题与语文学问的联系，问题与生活的联系，问题与自然科学的联系。 二、指导同学在合作中探究问题。 在语文教学中先让同学仔细读书，在读不懂的时候再问，这就避开了问题的盲目性。而且有问题了先在小组内争论，这样浅显的问题在小组内就解决了，削减了无用的消耗，同时优化了问题，使问题更有价值。在小组内解决不了的问题，可以让同学提出，鼓舞不同的见解。 总之，课堂教学中要鼓舞同学提出问题，但要有方式方法，让同学紧扣所学课文提出相应的问题，达到良好的学习目的。 二班级上册比本事教学反思 在本次教学过程中，我一开头就让同学对文章

4、整体进行回忆和概括，并出示梅花鹿和金丝猴形象的卡片，复习导入的设计直接明白。再者，学习课文时，我采纳起因过程结局的故事结构逐段分析课文、朗读课文来绽开教学，同学学习主动，思维活跃。在学习课文时，孩子们都能乐观参加、踊跃发言表达自己对课文理解的观点。本文的重点段是第2段，但梅花鹿和金丝猴的想法也是个重点，不能忽视，只有理解到他们开头都觉得自己本事大以至后来都失败了，从而体会心情的落差，才能读出他们后来的得意扬扬和失落，甚至读出最终不好意思地笑了。本课中我采纳了以读析文、以读代答，用朗读的方式来学习课文。如：大象伯伯几次的提问;梅花鹿和金丝猴的回答等。重点句、段就多读自悟，其他部分就以老师引读的方

5、法带过。每一个环节结束，都或多或少有一点总结。结尾重点抓课文的理解、想象、拓展延长，并引导同学积累词汇，渗透德育训练。我设 计了一个思索环节，让同桌表演梅花鹿和金丝猴熟悉到错误以后会说些什么，同时也表现了同学之间的合作，意识到合作就在我们身边。本堂课结合了听、说、读、写的力量，培育了孩子各方面的进展。 上完这一课，本人通过反思，也看到了这一课还存在许多不足之处： 1、讲解第1段时，同学只能理解到梅花鹿跑得快，金丝猴会爬树是他们的本事，并不能更深化地理解到这些是他们的优点，是由于朗读不够，所以理解不够深化到位。而且第1段并不是重点段，讲解过多，重点不突出。 2、在指导“得意扬扬”和“垂头丧气”时

6、，同学朗读不到位。朗读方式较少，其实在试讲过程中，我采纳的朗读形式还比较多，由于同学理解不到位，导致了我的慌乱，从而漏掉了小组读、竞赛读。 3、在第4段中，理解“为什么笑了”又没有到位，结合图片才能正确地理解。 4、在让同学扮演梅花鹿、金丝猴和大象伯伯进行表演时，我的小结也没有重点突出合作的重要性。 5、爱好是最好的老师，我尽量利用一切机会来激发同学学习的爱好发觉问题、思索问题、解决问题，可是感觉也没有到位。 6、本课堂我的评价和表扬力度还不够，自己的.也不够，再加上已是第四节课，可能同学的留意力已经不太集中了，导致本课气氛不活跃，同学回答问题声音不够嘹亮，读书没有.。 7、教学速度过快，主要

7、缘由也是重点段不深化，是本课最大的败笔之处。 以上是我对这堂课的一些简洁看法和评价，假如还存在其它的问题，盼望各位前辈能赐予指正，我肯定努力改进自己，在工作中不断提高教学水平。 二班级上册比本事教学反思 这节课上下来，我总感觉意犹未尽，信任同学们也会有同样的感觉。每个天真的孩子都喜爱故事，所以我就把他们带进童话世界。再加上画简笔画是我的强项，看着老师笔下生动的小动物跃上黑板，同学们的学习爱好一下子就被调动起来了。在接下来的过程中，同学们当小老师讲重点生字是我特别满足的地方，由于他们“讲起课来”游刃有余，我们平常的功夫没有白费。 在学习课文时，我采纳起因过程结局的故事结构来绽开教学，课堂上更加有了活力，学习主动，思维活跃，朗读热忱特殊高，真是其乐融融。在学习“得意洋洋”和“垂头丧气”时，同学们那一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生动。当然，最让我得意的还是同学们提出的那个“大象伯伯不比本事”的问题，这么好的同学是我的傲慢，每节课我都喜爱让同学们提问题，由于他们的精彩表现让大家欢乐，也让我这个老师欢乐无比。 在最终部分，我原本设计了一个环节：让同学们对梅花鹿和金丝猴说些什么?可是一方面时间已经有些来不及了，更重要的是同学们既然都说得这么好了，完全没有必要再画蛇添足，所以干脆去掉，把更多的时间留给同学们读书。