人教版四班级数学教案下册.docx

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1、人教版四班级数学教案下册 你知道怎么写人教版四班级数学教案下册吗?使同学进一步把握平行四边形、三角形、梯形面积的计算公式，能正确地计算它们的面积。一起看看人教版四班级数学教案下册!欢迎查阅! 人教版四班级数学教案下册1 教学要求： 使同学进一步把握平行四边形、三角形、梯形面积的计算公式，能正确地计算它们的面积。 教学重点： 熟识所学实际测量的学问，能正确应用所学的学问，解决一些实际问题。 教学过程： 一、基本练习 1.口算。P.145页口算(四)。 3.5+7.612-6.2-3.870.255.61.01 1.7+0.43+3.35.4-2.5-1.472.80.8 (1.25+0.36)0

2、.20.99+1.82.56-0.37 5000.0013.21.63.9+2.037.52.54 0.36120.7544.93.51.20.4+1.30.4 2.14-0.96.250.8 二、复习指导 1.实际测量的有关学问 (1)同学们已经知道在测量地面上较远的两点间的距离时，应先测定一条直线。怎样做才能测定这条直线呢? 在同学回答的基础上再让同学看P.86页的插图及怎样做的步骤。 (2)在进行步测时，首先要知道自己走一步的长度。怎样做才能知道自己走一步的长度是多少呢? 在同学回答的基础上，让同学看P.87页怎样算出自己走一步的平均长度。 (3)同学独立做练习二十第7题。集体订正时让同

3、学讲自己是怎样想的。 2.平行四边形、三角形、梯形面积的计算。 练习二十第5题。 (1)明确各是什么图形?再动手量出计算它们面积所需的数据，并算出它们各自的面积。 (2)比较它们的面积，你发觉了什么? (3)在同学发言的基础上说明，这四个图形的外形虽然不同，但面积相等。它们的高都等于2厘米，长方形和平行四边形的底1.5厘米，所以它们的面积相等;而梯形上底与下底的和以及三角形的底都是3厘米，比长方形、平行四边形的底扩大了2倍，但根据它们面积的计算公式底和高相乘后还要除以2，所以它们的面积与长方形、平行四边形的面积相等。 三、课堂练习 1.练习二十第6题。 同学独立计算，集体订正。 2.练习二十第

4、9题。 在同学说出自己的看法后，老师再强调：三角形的面积是由它的高和底确定的。假如两个三角形等底、等高，它们的面积就相等;假如两个三角形的高相等，而底不相等，那么它们的面积就不会相等。 四、作业 1.练习二十第8题。 2.学有余力的同学可做练习二十第11题及思索题。 人教版四班级数学教案下册2 教学内容： 依据测量的有关内容，自行设计的综合实践活动 教学目标： 1、 学会步测、目测等测量方法，了解光侧、影测、绳测等测量方法，进行实际测量。 2、 在解决生活中的实际问题中进展空间观念和抽象概括力量。 3、 提高运用所学学问解决实际问题的力量和计算力量。 4、 体会数学在现实生活中的应用。 教学预

5、备： 课件、米尺、卷尺、等 教学过程： 一、 提出问题 师：我们熟悉了长度单位米、分米和厘米，并且知道了它们也许的长度，那么今日我们就用我们所学的学问来进行实际测量。在进行测量前，我们要了解哪些测量学问呢?例如：测量工具、测量单位、测量对象、测量方法等等。 (同学提到了进行测量的时候，要使用尺子，记录测量结果的时候要用到米、分米、厘米等长度单位。) 二、活动程序 1、 预备活动：展现人们测量一些建筑物的课件。 2、 布置活动 师：我们已经把握了测量的相关学问，下面就请同学们结合实际生活，选择一个你想测量的对象，选用适当的测量方法进行实际测量。 测量要求 (1)以小组为单位，进行实际测量。 (2

6、)每小组要在活动卡片上做好记录。 3、供应给同学“实际测量活动”卡片。 卡片上记录了关于测量内容和测量方法的一些建议，同学也可以依据自己选择的测量对象和测量方法，填好上面的表格。 4、活动开头 每个小组选择12个测量对象进行实际测量，小组内进行归纳总结，并分析不同测量方法的优缺点。 全班沟通总结：首先每个小组选择一名代表对测量结果进行汇报。其次每个小组发言之后，其他小组进行评议。鼓舞同学指动身言小组的不足与错误，并赐予补充或更正。最终，老师针对全班的汇报结果进行总结。在现实生活中，有许多实际测量的方法，我们要留意这些方法的有用性和合理性。在遇到实际测量问题时，我们应当选择适当的测量方法，简洁、

7、奇妙地解决实际问题。 人教版四班级数学教案下册3 教学内容： 教材第21页例1、22页做一做及练习五1-3题。 教学目标： 1、让同学经受观看、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步熟悉新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能把握毫米与厘米间的关系，进行简洁的换算。 2、借助详细的测量活动，进一步培育同学的动手操作力量，能估量一些物体的长度，进一步进展估测意识。 3、感受数学与生活的亲密联系，学会与他人合作，从而获得乐观的学习数学的情感。 教学重点： 建立较为精确的“1毫米”的概念。 教学难点： 理解厘米与毫米之间的进率。 教学预备： 老师预备课件、米

8、尺;同学预备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。 教学过程： 一、创设情境，揭示课题。 1、复习米和厘米，引导同学用手势来表示1米和1厘米各有多长。 2、估量数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。 3、组织沟通测量结果，引出毫米产生的意义。 4、揭示课题“毫米的熟悉”。 二、自主探究，学习新知。 1、建立“1毫米”的表象。 毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些学问?(同学思索、沟通) 在同学沟通的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请同学在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同看法的同学向全班汇报、沟通。 揭示：为了看得更清晰些，我们把尺子用放大

9、镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米(边介绍边用课件演示)然后，请同学在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。 思索：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系? 1厘米=10毫米 请同学想一想哪些物体的长度大约是1毫米。(老师预备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请同学量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。) 引导同学用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。 说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。(同学举例，老师供应一些资料) 同学填写数学书的厚和宽并反馈。 2、画线段。(3厘米7毫米长的线段。) 提问：用直尺画线段时需要留意什么?如何画出3厘米7毫米长的

10、线段? 同学可能有以下几种画法 A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。 B、在刻度尺上输出37毫米(3厘米=30毫米)，然后画线段。 同学操作，老师巡察引导，留意线段从“0”刻度开头画和不从“0”刻度开头画的画法区分。 三、实践应用，巩固新知 1、同学依据本课的新内容完成“做一做”第1、2、题。 第1题让同学依据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地鼠，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷便利。同学读数，再指名汇报。 第2题让同学先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。 2、完成“练习五”第2题。 以毫米为单位测量出每条边的长度，同学独立完成后集体订正。 四、课堂小结，课外延长。 这节课我们学习了什么?你学会了什么?请你用手势表示1毫米大约有多长。米不是的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，假如你们有爱好，盼望你们到书中或网上查查看。 板书设计： 毫米的熟悉 1厘米=10毫米 10毫米=1厘米 人教版四班级数学教案下册