人教版学校二班级语文上册语文园地教案.docx

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1、人教版学校二班级语文上册语文园地教案 有一个名叫顾自家(顾名思义，只顾自己不顾别人)的财主，他从来只关怀自己，不关怀别人，所以没有一个伴侣，日子过得很不欢乐。一起看看人教版学校二班级语文上册语文园地教案!欢迎查阅! 人教版学校二班级语文上册语文园地教案1 欢乐的泉水缘起于一个古老的传奇：深山里有一股“欢乐的泉水”，人们只要喝上一口，就可以欢乐地过一辈子。很多人都想得到它，可是始终没有人找到过它。很多人不欢乐，是由于没有找到“欢乐的泉水”。 有一个名叫顾自家(顾名思义，只顾自己不顾别人)的财主，他从来只关怀自己，不关怀别人，所以没有一个伴侣，日子过得很不欢乐。他想得到欢乐，决心去找“欢乐的泉水”

2、。在白发老人的指引下，顾自家真的找到了“欢乐的泉水”。但是，“欢乐的泉水”并没有给顾自家带来欢乐。这又是为什么呢?顾自家找到了“欢乐的泉水”，仍旧没有得到欢乐，是由于“只顾自己欢乐的人，永久得不到欢乐”。 很多人没有找到“欢乐的泉水”，得不到欢乐。 顾自家找到了“欢乐的泉水”，也没有得到欢乐。 那么，欢乐真的必需“欢乐的泉水”吗?怎样才能得到欢乐呢? 教学欢乐的泉水这篇课文时，我们除了应当引导同学反思顾自家的命运悲剧，最终还可以让同学在这些问题上做些思索。不需要同学谈大道理，只需要他们谈自己的真实想法和真实感受。 人教版学校二班级语文上册语文园地教案2 教学目标： 1、学习江上渔者这首诗，理解

3、诗句内容，体会劳动成果的来之不易。 2、依据诗句，绽开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。 教学重难点： 指导同学理解诗句的意思，领悟情感，培育同学想象力。 教学过程： 一、复习导入、解诗题。 1、同学们，信任大家都知道锄禾这首古诗，谁能背诵。(同学背诵)老师出示古诗：悯农(锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。)哪位小伴侣能把它读好?(指名朗读评价引导：你可读得真好。但老师想知道你为什么要这样读?)今日我们再来学习一首古诗江上渔者(板书课题)。 2、解诗题：同学们，你觉得题目是什么意思? 同学：江上打鱼的人。(老师引导：你是怎么知道的?)同学理解：渔者以打鱼为生的人。这首

4、题目的意思是：江上以打鱼为生的人。 3、读诗题 二、读诗解意。 1、好，接下来我们就来学习这首古诗，多媒体出示诗句。 江上往来人， 但爱鲈鱼美。 君看一叶舟， 出没风波里。 谁会读这首诗。指名读全诗，留意读准字音。 “出没”的“没”读作“m”，不要读作“mi”。 “风波”的“波”读作“b”，不要读作“p”。 (老师引导性的评价：你可真了不起，第一次就能把诗句读正确。你也很了不起，读得很有感情，但老师这里还要提示一下“出没”这个词语的读音。请你再读一遍好吗?) 2、自由朗读 请同学们自由地读读这首诗，留意把诗句中字的读音读正确。可以自己多读几遍，也可以读给同学听。 谁情愿再来读这首古诗，并能将诗

5、读正确。指名同学朗读。(其他同学关心听听，假如同学有读错的地方，请关心指出来，假如没有读错的地方，我们就用掌声来表扬他，好吗!) 同学朗读，评价。 同学齐读。 3、解词连句知大意。 (1)我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再次认真地读读诗句，依据下面的解释想想这首诗主要写了什么?把不明的字词画下来，然后可以和同学商议，当然也可以找身边的老师请教。 解释：往来：来来往往。 但：只。 美：鲜美。 出没：一会儿看得见，一会儿看不见。 风波：风浪。 (2)同学自由读，了解诗句意思。 (3)同学集体沟通诗句的主要内容。 在这一带来来往往的行人，只知道鲈鱼的味道鲜美。你看江中那只

6、小小的渔船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊! 4、齐读古诗。 三、绽开想象，悟诗情。 1、小伴侣，你们可真了不起，那么快就不但会读古诗，而且已经知道了江上渔者这首诗的内容，那么大家知道范仲淹是怎样写下这首古诗的吗?你们能猜想一下吗?同学猜想。 是不是和大家的猜想一样呢?请大家自由读读上面这段话。(多媒体出示句子：一天，范仲淹走进江边的一家酒楼吃饭，观察酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地赞扬鲈鱼肉嫩味鲜。于是就找了个靠窗的座位坐下，往窗外望去，只见江面上波涛汹涌，一只鱼船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。想到了打鱼人的辛苦，就写下了江上渔

7、者这首古诗。) 2、现在谁来说说在酒楼里听到了什么?又看到了什么?同学沟通：观察酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地赞扬鲈鱼肉嫩味鲜。 这其实就是诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。(多媒体出示) 从这里你感受到了什么?同学沟通：客人许多，鲈鱼味道鲜美 你能把客人的多和鲈鱼味道的鲜美通过朗读告知大家吗?同学读 假如你是酒楼里的客人，当你吃了肉嫩味鲜的鲈鱼时，你会怎么说?同学沟通 让我们一起来读这两句诗，感受当时人们吃鱼时的欢快心情。(同学齐读) 3、“吃水.挖井人”，同样“吃鱼.打鱼人”。你们读了这首古诗以后，脑海中又出现了一幅怎样的画面? 4、同学沟通：打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里漂浮，时隐

8、时现，场面惊险。 a、老师出示画面：同学们，你们看到了什么?你们又仿佛听到了什么? 同学沟通：(出示诗句) 看到了小船。老师：这是一艘怎样的船?(一艘小船;一艘像一片树叶一样的小船。) 看到了汹涌的波涛。老师：“波涛汹涌”和“一片树叶”，一个是多么的可怕，力大无比，一个是多么的柔弱，轻飘飘。这是多么的 看到了渔民的船，一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。老师：“卷”和“打”这两个词用得真好，我从“卷”和“打”两个动词体会到小船随时都有被浪打沉的危急。从中你感受到了什么?同学：捕鱼人随时都可能船毁人亡，渔民为了捕鱼随时都可能丢掉自己的性命。 哪位小伴侣来通过朗读告知我们自己看到的。同学朗读三、

9、四两句。 b、看着这画面，看着这滚滚波涛，你又想到了什么? 同学沟通：看着这滚滚波涛，想到打鱼人吃、住的困难;看着这滚滚波涛，想到打鱼人，每次打鱼到回归，要经受很长的时间;看着这滚滚波涛，想到打鱼人随时会遭强风雷暴的攻击;看着这滚滚波涛，想到一叶小舟行驶危急，随时有可能翻沉 农夫劳动很辛苦，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”其实江上渔者也很辛苦，真是“谁知盘中鱼，条条皆辛苦。”呀!让我们齐读三、四两句。 4、写话。 老师：此时此刻，假如你是一位正在品尝美味鲈鱼的人，你确定有许多话想对那些在汹涌的波涛中捕鱼的人说。请同学们把想说的话写在纸上。 同学写，沟通。 5、朗读升华情感。 老师：面对着这汹涌的波

10、涛，面对着在波涛中捕鱼的人，我们有许多话要说，那就让我们把这些话化成背诵吧!一起来背诵古诗江上渔者。 同学：读课文。 人教版学校二班级语文上册语文园地教案3 学习目标： 1学会“者、宋”等8个字，会认“范、仲”等8个字，学习多音字“没”。 2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵江上渔者这首诗。 3通过学习课文，了解诗人创作古诗的经受。知道诗是因景生情、因事有感而创作的，知道文学创作的实质是要在观看生活的基础上表达自己的感受。 学习重点： 识字、写字、朗读课文。 学习难点： 体验诗人创作的情感。 教学预备： 生字卡片、多媒体课件 课时方案： 2课时 第一课时 学习目标： 1学会“者、宋”等8个字，

11、会认“范、仲”等8个字，学习多音字“没”。 2正确地朗读课文。 学习过程： 一图画导入，激起共鸣。 1多媒体出示图画(波涛汹涌的江面上一叶扁舟起伏)。同学观看图画，说说看到了什么? 2这是一只在风浪中捕鱼的小船，由此，你想到了什么?(生议) 3宋朝大诗人范仲淹看到这种情景也有很多感受。他把自己的感受通过一首诗表达了出来，这就是江上渔者。今日我们就来读读诗人写的这首诗吧! 二初读课文，自主识字。 1自己读课文，勾画生字。 2借助拼音，读准生字的字音。 3四人小组合作识字，相互检查读生字的状况。 4指名认读生字，师生共同正音。开火车读、齐读。 5同学练习读课文，留意读准生字的字音。 6同学自己再读

12、读课文，说说自己读懂了什么?还有那些地方不太明白? 三书写生字。 1出示生字“者、宋、酒、南”，同学观看。 重点指导： “酒”留意第九笔是什么?。 2同学练习描红，老师个别辅导。 其次课时 学习目标： 1、学会“味、鲜、危、险、舟“5个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗。 3、体会诗人的创作情感。 学习过程： 一复习质疑。 1 出示生字卡片，同学认读。 2 指名读江上渔者这首古诗。 3 质疑：读了课文你知道了什么?还有什么不知道的? 4 下面，我们就带着这些疑问再读读课文吧! 二读懂文章内容，朗读课文。 1 自由读全文，思索：文章的哪些内容可以解释诗句的意思 2 同学边读边勾画有

13、关句子。 3 四人小组沟通、争论。 江山往来者，但爱舻鱼美。“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地赞扬鲈鱼的肉嫩味鲜。” 君看一叶舟，出没风波里。“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随风浪起伏。一会儿被打入浪尖，一会儿被卷入浪谷。人们都知道，这些渔民是多么艰辛，捕鱼是多么危急啊!” 4由此范仲淹想到什么，你想到什么? 5带着自己的体会练习吟诵古诗江上渔者。 6练习背诵古诗。 三从课文中，你还读懂了什么? 1渔民捕鱼的艰辛和危急。 2诗人对捕鱼的人的同情。 四练习书写。 1出示生字“客、涛、汹、君”，同学观看字形，想一想写的时候要留意什么? 2重点指导：“涛”的笔顺 3同学练习描红，写字，老师个别辅导。 4作业练习。 (一)抄写背诵古诗，用书中的语言说说诗句的意思。 (二)找出文中的比方句，说说本体和喻体各是什么?在仿写一个比方句。 (三)用下面的词语写句子。 一会儿一会儿 一边一边 人教版学校二班级语文上册语文园地教案