八班级物理教学随笔.docx

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1、八班级物理教学随笔 从初二的物理教学开头，首先要正确的引导，让同学顺当踏上学校物理台阶，其次是要让同学建立一个良好的物理学问基础，然后依据同学的详细状况选择提高。下面是我给大家整理的八班级物理教学随笔5篇，盼望大家能有所收获! 八班级物理教学随笔1 物理是八班级同学刚接触的一门新课程，同学表现出较深厚的学习爱好，但在如何学好这门课程，学习方法上好像有些茫然不知所从。通过一学期的教学实践，发觉教学中存在以下问题： 1、对同学了解不够，对同学关注不到位。 新课标要求注意同学的全面进展，不仅仅满意于教给同学学问和结论，更要注意同学的情感态度、价值观，关注同学的全面成长。新课标体现了“从生活走向物理，

2、从物理走向.”。教学中，我对新课标的这两点要求熟悉不够，弱化了同学关注生活、运用物理走向.的力量培育。 2、有时课上讲得太多，同学练习得太少，没有把握好校正时机，基础学问夯实得不坚固。 3、试验探究训练不够。对同学课外小试验利用不好，以致同学对试验观看、动手、分析、归纳、概括、探究力量比较缺失。教学中我对试验中相关现象、规律、问题都进行了引导分析、具体讲解，而且也进行了与考题类似的练习。可是考试结果看来答对率仍不高，只有50%。由此反映，老师“填鸭式”教学远不如同学亲自动手试验探究、发觉问题、解决问题，从现象中归纳、概括规律的探究式学习效果，而且单纯的演示、填鸭式讲解、机械化训练也束缚了同学的

3、想象、分析、归纳等思维力量的进展。 在今后，我将从以下方面来改进教学： 1、对基础学问讲解透彻、分析细腻;精确把握重点、难点，避开课堂教学中，重点学问不突出，误将“难点”当“重点”讲的现象，避开重点、难点错位、失衡导致教学效率和同学学习效率下降的现象。 2、向扎实有效课堂努力。力求多种教学模式并用，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。运用小组合作、自主学习等有效的学习形式。 3、注意学法指导。在教学过程中有意向同学渗透物理学的常用讨论方法，如抱负试验法、掌握变量法、归纳法、转换法等。加强同学对物理讨论方法的了解，使同学加深对物理学问的领悟，把握讨论物理问题的思维方法，增加

4、学习物理的力量。 4、注意试验探究教学与训练。训练贯穿教学全过程，促进学问向力量的转化。重视学问在现实生活中的运用，多与日常生活和现代.问题相联系。引导同学把所学学问应用于实际，去解释一些生活中的现象，加深对物理学问的理解，培育同学应用学问的力量。 八班级物理教学随笔2 学校物理是一门很重要的学科，但是“物理难学”的印象会使不少同学望而却步。所以从初二的物理教学开头，首先要正确的引导，让同学顺当踏上学校物理台阶，其次是要让同学建立一个良好的物理学问基础，然后依据同学的详细状况选择提高。 1、 对教学目标的反思 首先，学问、力量、情意三类教学目标的全面落实。对基础学问的讲解要透彻，分析要细腻，否

5、则直接导致同学基础学问不扎实，并为以后的连续学习埋下祸根。所以，老师要科学地、系统地、合理地组织物理教学。正确熟悉同学的内部条件，采纳良好的教学方法，重视同学观看、试验思维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。 其次，对重点、难点学问要把握精确。教学重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所采纳的教学方式方法的依据，也是教学活动中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点假如已经特别明确，但详细落实到教学活动中，往往对重点学问没有重点的讲，或者误将“难点”的学问当“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和同学学习效率的下降。 最终，对一些学问，老师不要自以为

6、很简单，或者是满以为自己讲解得清楚到位，没有随时观看同学的反应，从而一笔带过。但同学的认知是需要一个过程的，并不是立刻就能接受。所以我们要随时猎取同学反馈的信息，调整教学的方法和思路，精确流畅地把学问传授给同学，达到共识。 2、对教学方法的反思 第一、面对全体同学，兼顾两头。班级授课是面对全体同学的，能照看到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习力量强的同学就要提优，对学习有困难的同学，加强课后辅导。老师要特殊留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。 其次、注意学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的;其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎

7、出来的。所以，在课堂教学中老师应当转变以往那种讲解学问为主的传授者角色，应努力成为一个擅长倾听同学想法的倾听者。而在教学过程中，要想转变以往那种以老师为主的传统观念就必需加强同学在教学这一师生双边活动中的主体参加。要注意科学探究，多让同学参加探究，经受探究过程，体验获得探究结论的喜悦。 第三、教学方式形式多样。恰当运用现代化教学手段，提高教学效率。科技的进展，为新时代的训练供应了现代化的教学平台。为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水。”的传统教学模式注入了新的血液。在新形势下，老师也要对自身提出更高的要求，提高老师的科学素养和教学水技能，提高自己的计算机水平，特殊是加强一些常用教学软件的学习和

8、使用是非常必要的。 最终，在教学过程中应有意向同学渗透物理学常用的讨论方法。如抱负试验法、掌握变量法、转换法等同学假如对物理问题的讨论方法有了肯定的了解，将对物理学问领悟得更加深刻，同时也学到了一些讨论物理问题的思维方法，增加了学习物理的力量。 1、训练方法的反思 第一、解题要规范，对新生意开头就要特殊强调并渐渐养成解题的规范性，其次再是正确率，规范性养成了，正确率自然就提高了。 其次、训练贯穿训练全过程，促进学问向力量的转化 我们的教学思路应当由原来的掩盖题型、重复不断的仿照练习转到以问题为载体，训练同学思维，渗透物理学的思想方法。目前，探究性的学习方法已成为一种潮流，就是同学在探究学习过程

9、中其自主性得到了充分的发挥，同学能在参加探究性学习的过程中获得体验，产生感悟，学到方法，从而有效地进展力量。我们应当从中受到启发，并在教学实践中留意运用和改进。 第三、训练扎实，具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。 第四、作业要布置了必收，收了必批改、批改了必讲评、讲评了必订正、做到反馈全面，校正准时。 1、对教学技能的反思 其一、讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名一线老师特别重要。物理学是一门有着严密规律性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次语言要规范简练，表达清楚，语气抑扬顿挫，布满热忱和感染力，能“抓住”同学的留意力。其三，板书精当、书写工整。其四，教具的使用

10、、试验操作娴熟、规范。老师在上课之前应对教具和试验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当、避开在演示时操作不娴熟，或是操作错误。 总之，我们作为引路者，有意识地降低学校物理学习的门槛，先将同学引进门，哪怕先让同学感觉到“物理好学”的假象，我们都是胜利的。只要我们擅长引导，同学的才智就会在玩与错中碰撞出火花，会在玩与错中逐步走进科学的殿堂。 八班级物理教学随笔3 学校物理教学注意让同学经受从生活走向物理，从物理走向.的熟悉过程。同学通过从自然、生活到物理的熟悉过程，就能揭示隐蔽其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际中的科学。 对于同学而言，同学是主体，老师的观念应当转变激发同学的学习爱

11、好我个人认为传统的训练方法已经不太适用，我们应当让同学大胆的去猜想，不能对于同学的猜想不加考虑的一票拒绝，当有同学问到：房屋毕竟是静止的还是运动的?人站在车里向上扔东西东西会怎么样物体为什么下落而不向上掉?闪电和雷声是同时发生的为什么却是先看到闪电后听到雷声?假如当时牛顿没有在苹果树下看书或者牛顿坐在榴莲树下看书等等。这些问题的提出无疑是同学的创新思想，同学的思想很活跃，他们所提出的问题是我们老师所不及的，当我们所讲到这些学问的时候的答案也就一目了然的呈现出来，对于同学提出的答案当他们知道答案后印象特别深刻，这样不断的质疑不断的提出问题是科学探究的开端。物理可以解释生活中的一些现象，同学可以从

12、生活中去找到问题也可以从生活中找到答案。这样能够很好的激发同学的学习爱好和求知欲望，为学习物理打下肯定的基础。 任何一门学科、一项技术都是以爱好为先，物理也不例外。对于同学而言应提高他们的爱好激发他们的思维，让物理从生活中发觉，也要让物理走进他们的生活特殊是一些生活中好玩的试验比如说降落伞试验比谁的成果下降的速度慢，自制电动小车试验比比谁跑的远、谁跑得快，这些试验都是同学所宠爱的，由于这些都贴近于生活中的玩具，但在物理中让玩具变成工具。还有许多的好玩的试验都能够提高同学的学习物理爱好。 物理是以试验为主的学科，所以试验必不行少，当然由于学校的试验条件限制，不能够达到全部事试验都能够做的目的甚至

13、一些试验不能进行。那么老师可以依据试验的目的、基本步骤自制生活中的小试验，比如说：声音是怎样的?音是有振动产生的，但是我们要以试验的方法去告知同学，这节的试验器材需要音叉，我们不能说没有了音叉这个试验就不能做，老师可以改进方法，在没有音叉的条件下，我们可以用同学常用的刻度尺(直尺)放在桌边，让同学拨动刻度尺，当刻度尺振动的时候声音也及产生了，当用手按住刻度尺的时候发声停止，这样简洁的小试验既让能每一位同学动手做，也让同学了解了声音产生的缘由-振动，同学知道这些事生活中的试验，也能让同学自己动手制作，激发同学动手动脑的力量，从而学习也就不会产生很大的困难。有许多的同学都是学习物理很困难，其实学校

14、物理是从生活的实践动身，解释生活中的一些现象的产生及过程，所以物理的学习不是盲目的记一些概念，关键是把握试验方法，是一个动手动脑的过程。 对于复杂的试验可以通过多媒体来告知同学试验的过程，不能简洁根据教材所说来告知同学，这样做法让许多的同学很怀疑，甚至根本不知道方法的缘由、过程、影响从而达不到抱负的教学效果。 八班级物理教学随笔4 物理对于八班级同学来说是一门新课程，在上第一节课的时候，我就滔滔不绝的给同学排列了一大堆生活现象，让他们来解释这些现象。经过同学们热忱的争论后，我告知了同学，这就是为什么我们要学习物理，以及这些生活现象会用物理来解释。这就引起了同学的奇怪心和激起了他们的求知欲望。例

15、如：在讲声学和光学时候，可以问为什么打雷和闪电明明是同事发生的，为什么我们总是先看到闪电，再听见打雷的声音?这样同学通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发同学深厚的学习爱好和求知欲望，会在生活中发觉各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学学问打下坚实的基础。 老师教学中要“敢放”“能收”。新课改下要充分发挥老师的指导作用，就学校阶段的同学所讨论的题目来说，结论是早就有的。之所以要同学去探究，去发觉，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家讨论问题的方法，同时猎取学问。所以老师要信任同学的力量，让同学在充分动脑、动手、动口过程中主动乐观的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论

16、。 同学试验及好玩的小试验，也是现实生活的一部分。我发觉，同学对试验的爱好是最大的，每次有试验时候，连最不学习的同学也会目不转睛的看着试验，物理教材中有很多同学试验及好玩小试验，既生动又形象，能使同学在分工合作，观看、记录、分析、描述、争论等过程中获得与概念、规律相联系的感性熟悉，引导同学探究新学问。千万不要因试验仪器或教学进度的缘由放弃试验，而失去一个让同学动手的机会。好玩小试验更能发挥这种作用，激发他们探究新学问的乐观性，让教学内容事先以一种生动好玩的方式呈现出来，可以充分调动同学的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发同学的学习爱好。在讲授声音的发生时，可

17、让同学用手摸摸自己的喉咙，让同学惊异的发觉原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等，这样可以集中同学的留意力，激发同学的爱好，使同学在把握物理基础学问和技能的同时，了解这些学问的有用价值，懂得在.中如何对待和应用这些学问，培育同学的科学意识和应用力量。 总之，物理学问和科学技术、.生活息息相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使同学真正了解到物理学问的有用价值，使物理教学过程成为同学愉悦的情感体验过程，让同学感悟到实际生活中的物理的奇异和规律，从而激发同学勇于探究科学学问的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向.。 八班级物理教学随笔5 中学物理试验教学从其教学

18、组织形式来说，可分为老师的演示试验、同学边学边试验、同学分组试验和同学课外试验四种类型。如何进一步弄清各类试验的特性和作用，并把它们和谐起来，使它们在培育同学力量上发挥最佳功能，则是值得讨论的课题。本文就学校物理边学边试验教学谈一点粗浅的熟悉。 边学边试验教学是指在老师指导下，让全班同学通过自己动手、动脑、动口去猎取学问，培育同学用试验方法探究物理学问力量的过程。这种教学形式有利于调动同学学习的乐观性。边学边试验，时间可长可短，敏捷机动，与学习新课结合紧密，不肯定需要正规的试验室，也不需要写正规的试验报告，很受同学欢迎，教学效果一般都很好。因此乐观制造条件，开设这类教学试验，对于大面积提高物理

19、教学质量，培育同学的力量无疑将起到重要的作用。 仔细做好同学分组试验是激发同学学习物理爱好的较好手段，是学校物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环。但是，在教学过程中，我们发觉演示试验和同学分组试验都存在着肯定的弊端。课堂中的演示试验是老师为同学供应感性熟悉材料的过程，它无法代替同学自身的学习活动，教学中假如把老师的演示试验改为同学的边学边试验，既能使同学对试验获得更加清楚的印象，学到物理学问，又能培育同学的试验力量，提高同学的学习爱好和主动性，这是学校物理教学的一项重要改革。同时我们又发觉，在同学物理分组试验中，常出现两种状况：一是同学多，仪器少，试验中常出现“男同学抢着做，女同学怕动手;

20、成果好的乐观做，成果差的旁边坐”的倾向;二是由于学校同学试验力量差，同学对试验的留意力经常集中在操作上，老师忙于帮助同学排解故障，师生完全处于被动状态，以致无法达到猎取学问、培育力量的目的。采纳边学边试验的形式后，同学在老师的指导下边看书、边试验、边思索、边争论，以物学理，能较快地把握物理学问。由于边学边试验课不同于同学分组试验课，其教学形式如上课，一般不允许任凭走动，相互抄袭，每个桌上都有一套仪器，“逼”得同学人人动手、动脑学习，简单订正同学试验中出现的不良倾向，有利于同学试验力量的培育。因此，从某种意义上讲，边学边试验起到了演示试验与同学分组试验的综合作用。边学边试验教学是融学问学习和试验

21、操作为一体的课堂教学过程，能够大大地提高课堂教学效率。其主要原理为： (一)调动同学的学习乐观性在课堂教学中，通过动手、动脑、争论、叙述、小结，老师确定和赞扬同学的认知状况以及同学之间的相互评议，使同学准时熟悉自己的学习成果和学习力量，极大地鼓舞和调动了同学的学习乐观性，尤其增加了基础较差的同学的学习信念，激发了直接学习动机。 (二)高思维密度的课堂教学能促进全体同学智力进展。 边学边试验教学能促使同学在一堂课上有较长的有意留意时间，并能乐观、主动、充分地开展思维活动。思维是在感性材料的基础上产生的，感性熟悉不仅是思维活动的源泉，而且是思维活动的依据。教改试验结果表明，在课堂教学中，采纳边学边

22、试验和问题争论等方法，让同学通过动脑、动手、动笔、动口进行学习，使各种感官受到刺激，能够转变大脑的兴奋点，延长同学的有意留意时间，并促使大脑对各种感官传输的信息进行综合分析，形成概念。因此，边学边试验教学的课堂思维密度是比较高的。 我们曾以“物理课上最简单引起自觉学习的事”为题向同学作过多次调查，结果表明，正是我们主见采纳的问题争论、边学边试验、表扬激励等方法最简单引起同学的自觉学习。 (三)边学边试验教学供应了较大的学问信息，使同学获得较多的学问。边学边试验教学在课堂教学中能给同学较大的学问信息，使同学获得较多的学问。信息论指出：课堂教学中的信息传输过程一般属于有干扰的状况，边学边试验教学利用“动手、动脑、动口、动笔”等多种教学形式。激发了同学的学习爱好，关心同学削减由于干扰失去的信息量，使同学在课堂上获得较多的学问。 八班级物理教学随笔