学校修辞易混淆语文学问点.docx

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1、学校修辞易混淆语文学问点 在各个领域，我们时常需要做些阅读题，而与阅读题如影随形的则是阅读技巧，借助阅读技巧我们可以更好的领悟题意和学问点，有助于个人提升。下面是我整理的学校修辞易混淆语文学问点，仅供参考，盼望能够关心到大家。 学校修辞易混淆 1.比方 利用不同事物之间的某些相像之处，用一个事物来比方另一个事物，这种辞格叫比方。用来打比方的事物叫喻体，被比方的事物叫本体，联系本体与喻体的词叫比方词。 比方有三类：明喻、暗喻、借喻。 a. 明喻，本体、喻体、比方词都出现; b. 暗喻，只出现本体和喻体; c. 借喻，既不出现本体也不出现比方词，只出现喻体。 例：一堆堆乌云像青色的火焰(明喻)。

2、那又浓又翠的美景，简直是一幅青绿山水画(暗喻)。 最可恨那些毒蛇猛兽(借喻)。 注：用“似乎、比如、正如、仿佛”等词的句子并不肯定都是比方句，如：他长得似乎他姐姐。 答题模板：将比作，生动形象地写出了(事物特点)，化抽象为详细，化平淡为生动。 语文学问点 2.借代 不直接说出要说的人或事，而是用相关事物来代替。 a. 部分代整体，如：全场几百双眼睛盯着你; b. 详细代抽象，如：枪杆子里面出政权; c. 专名代泛称，如：我们需要千里马，更需要伯乐; d. 特征代本体，如：然而圆规很不平，显出鄙夷的神色。 答题模板：用指代，突出的形象，使文章和你详细、生动。 3.拟人、拟物(合称比拟) 拟人，就

3、是把物当作人来写，使事物人格化。如：红旗飘飘把手招; 拟物，就是把人“物化”。如：我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。(飞，用写鸟的动作写人) 答题模板：给予人(物)的特点，使之人格化(物化)，形象生动地写出了(特点)。 4.夸张 为了更鲜亮突出地表现某一事物，而对原有事物进行合乎情理的夸大或缩小。 夸大：白发三千丈，缘愁似个长。 缩小：这县城只有巴掌大，谁不熟悉谁呢 答题模板：突出强调了(特点)，给读者以深刻印象。 5.排比 三个或三个以上结构相同或相像、语气全都、意思相关的短语或句子组合而成。 答题模板：突出强调了(特点)，节奏鲜亮，增加语言气概，富有感染力。 6.设问 先

4、提出问题，然后紧接作出回答，即自问自答。 如：什么是路?就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开拓出来的。 答题模板：自问自答，引起读者的留意和思索。 7.反复 依据表达需要，将相同的词语或句子重复使用。 如：缄默啊!缄默啊!不在缄默中爆发，就在缄默中灭亡。 答题模板：突出的思想，表达剧烈的感情，分清层次，加强语言节奏感。 8.反问 用疑问的形式表达确定的意思，只问不答，答案已经在问句之中。 如：你不觉得我们的战士是可爱的么?你不以我们的祖国有这样的英雄而感到骄傲么? 答题模板：剧烈地表达的感情，增加了表达效果。 易混淆概念区分： 反问和设问 两者虽都是问句，但反问明确表示确定或否定的内

5、容，而设问就是自问自答。最大不同之处：反问答案已经暗含在问句里，而设问后有回答的句子。 如：谁能说她不美?(反问) 谁是最可爱的人?我们的战士，我们的解放军战士!(设问) 借喻和借代 借喻既有“借”的功能，又有“代”的功能，而借代只有“代”的功能。最大不同之处：借喻可以改写为明喻，而借代不行以。 如：孤帆远影碧空尽我，用“孤帆”代指船只，没有将任何事物比作船只。 积薄而厚，聚少而为多。战国策与君共勉。 修辞手法的作用 (1)它本身的作用;(2)结合句子语境。 1、比方、拟人：生动形象; 答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。 2、排比：有气概、加强语气、一气呵成等; 答题格式：强调了+对象+

6、特性 3;设问：引起读者留意和思索; 答题格式：引起读者对+对象+特性的留意和思索 反问：强调，加强语气等; 4、对比：强调了突出了 5、反复：强调了加强语气 现代文阅读试题答题技巧方法 1、基本要领：整体把握， 抓住关键语句， 在文中找答案 2、步骤：(读文章共两遍) 第一遍：通读全篇，大致了解。先整体粗略阅读全文，大致感知文章大意即可;阅读时凭感觉划出自认为重点的词语、句子;可以稍快 其次遍：审清题意，回读原文。看一遍题目，确定回答问题的阅读范围，再结合试题(顺藤)找到相关的段、句，截取关键性文字;找出或归纳出答案(摘瓜)。宜慢，认真，并回读检查 最终：理清要点，仔细答题。依据答题要求，加工改造，概括提炼。 学校修辞易混淆语文学问点