人教版四班级上数学教案.docx

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1、人教版四班级上数学教案 敏捷运用所学计算方法解决问题，感受数学与生活的亲密联系，增加应用数学意识。一起看看人教版四班级上数学教案!欢迎查阅! 人教版四班级上数学教案1 教学目标： 1、 在解决问题和相互沟通的过程中，体会在一个有括号的算式里，先算括号里的算式的必要性。 2、 经受与他人沟通各自算法的过程，加强小组合作。 3、 敏捷运用所学计算方法解决问题，感受数学与生活的亲密联系，增加应用数学意识。 教学重点： 理解含有括号的四则运算的挨次。 教学难点： 把握含有括号的四则运算的挨次。 教具学具： 课件 教学设计： 一、 复习导入。 1、口算。100+0= 0100= 等。 2、说出下面各题的

2、运算挨次。 80-42+12 480602 等。 小结：在没有括号的算式里，假如只有加、减法，或者只有乘、除法，要( )按挨次计算。 75-154 404+6 等。 小结：在没有括号的算式里，假如既有加、减法，又有乘、除法，要先算( )法，再算( )法。 (12+4)2 200(40-15)2。 小结：在含有小括号的算式里，要先算( )里面的，再算( )外面的。 3、我们学过的( )、( )、( )、( )四种运算统称四则运算。今节课我们连续来学习它的运算挨次。(板书课题) 二、探究新课。 (一)出示：9612+42 1、小组内争论，说说计算挨次。 2、汇报争论结果。(指名说，师板书。) (二

3、)变式：96(12+4)2。探究有小括号的计算挨次。 1、问：假如要求先算加法，再算除法，最终算乘法，需要在原式里添上什么数学符号?(小组合作探究) 2、小组合作完成计算后，指名同学到黑板上扮演。 3、点评，明确：要先算小括号里面的。 (三)介绍中括号“”，变式：96(12+4)2，探究有中括号的算式的运算挨次。 1、熟悉中括号。 2、在老师引导下明确运算挨次。板书：96(12+4)2 3、放手让同学合作完成计算，师巡察辅导。 4、指名板演后，师生共同订正，明确运算挨次，并在书上找出来齐读两遍。 三、巩固练习。 1、课本第9页的做一做。 2、一个池塘的长是60米，宽是40米，每米需要三根竹棍做

4、篱笆，共需要篱笆多少根?(要求列综合算式解答) 四、拓展提高：依据运算挨次添上小括号或中括号。 32800-40025 先减，再乘，最终除; 32800-40025 先除，再减，最终乘; 32800-40025 先减，再除，最终乘; 32800-40025 先乘，再减，最终除; 五、课堂小结。 人教版四班级上数学教案2 本节课的内容是有括号(主要是有中括号)的四则运算挨次，是在二班级学习的基础上学习的，对有关的四则运算挨次(包括有小括号的两步运算)有了初步的把握。但从我这节课之前让同学试做学案第5页的有关练习所反馈的状况来看，发觉孩子们对四则运算的挨次(特殊是含有三步计算的运算挨次)并没把握，

5、所以我在复习这一环节里，分三种状况复习了有关的运算挨次。在此基础上，再通过一式多变的形式，由浅入深地，引导孩子们合作探究有括号的四则运算的挨次，让孩子们亲身经受学问的生成过程，孩子成了学习的真正仆人。由于比较具体地复习了，所以孩子们课堂上的反馈还是比较好的：学习气氛比较活跃，乐观性比较高，练习正确率比较高。 不足之处： 由于复习时间用得过长，导致练习的时间略微少了些，练习的形式、题形等不够多样。这有待我在今后的教学中不断改进和提高。 人教版四班级上数学教案3 教材分析： 在学习本单元之前，同学在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性阅历，通过第一学段的学习，同学能够依据上下、左右、前后和东、南

6、、西、北等方向描述物体的相对位置，而且可以通过第几行、第几列确定物体的位置。本课在此基础上，让同学学习依据方向和距离两个条件确定物体的位置，进一步从方位的角度熟悉事物，进展空间观念。 教学目标： 1、通过解决实际问题，使同学体会确定位置在生活中的应用，并能够依据方向和距离两个条件确定物体的位置。 2、学会用不同的方式探究和思索问题，培育制造性解决问题的力量。 3、进展同学的空间观念，体会教学与生活的亲密联系。 教学重点：学会依据方向和距离两个条件确定物体的位置。 教学难点：理解物体在中心点的哪个方位和偏角度。 教学预备： 多媒体课件、练习用的小卷、量角器 教学过程： 一、课前预备 1.嬉戏：找

7、找我在哪? 嬉戏说明：在全班同学的座位上，编好行和列，依据老师指定同学的位置，说出他所在的行和列，快者获胜。 师：请依据老师指的同学的位置，快速定位第几行和第几列。请依据老师报的行和列快速确定同学，并说出他的名字。 设计意图：本环节用嬉戏的形式，以小组竞争的方式复习依据行、列两个条件确定位置的方法，既活跃课堂气氛，调动同学学习乐观性，同时也为新课的学习奠定了基础。 2.小结 师：怎样才能快速地确定位置呢?假如只告知你们行或者列，你能快速找到确定的位置吗? 二、新知探究 (一)情境创设 一提到位置与方向，老师就想起一个人来，他就是炮兵小王，小王在炮兵连里开炮技术算是的一个，但就是推断不好目标的位

8、置与方向。咱们一起到他那里看看好吗? 这就是小王演习的炮兵阵地。(出示地图) 小王在哪呢?(出示大炮) 再来找一找他的训练目标(出示目标1) 让小王先开几炮咱们看看。(开炮4下不准) (画面出示)“哎要是有人能帮帮我，告知我目标的位置，我肯定可以百发百中的。” 看得出来，小王真的挺苦恼，那咱们同学情愿关心他吗? 那就请同学们来当小王的阵地观看员怎么样? (二)角度确定方向 谁能告知小王目标1的位置在哪里? (同学可能会说出在东面，在北面，或者在东和北中间等等。) 你是依据什么说出目标1的位置的?(引导同学复习看地图的方法：上北下南、左西右东)。 刚才同学们描述的都是大炮的也许位置，像你们所说的

9、方向开炮，能击中目标吗? 军事上对目标的描述要求是分毫不差的，同学们可要精确地向王叔叔汇报呀! 在以前的学习中提示方向时我们常常会画一个方向轴。那你们觉得今日这个方向轴应当画在哪比较合适呢? 也就是画在我们的大炮的位置上。为了让我们更清晰地辨别它们的方向，可以标上“上北，下南，左西，右东”。条件够了吗? 你认为我还要供应什么? (引导说出角度) 用手臂做出东偏北方向，或北偏东方向，并说出偏多少度。(板书：方向)。 两种角度的表示方法都可以，他们有什么区分与联系呢? (强调起始角度不同，但所描述的方向都是一个方向.) (三)距离确定位置 可以了吗?现在可以告知小王了吗?开不开炮? A.开(打不准

10、，或远或近) B. 不开，那你还要告知他什么? (引导说出距离) 怎样确定目标1的距离呢? 你从哪里发觉了隐秘? (观看1段表示300米,量出有这样的几段)(板书：距离) 那么目标1到大炮的距离是多少米呢? (四)总结方法 一切都OK了吧，现在我们把勘察的数据报告给小王。 谁来报告? 既然是在训练阵地，我们就要像部队军人一样，提出报告形式。 (报告，目标1在大炮的北偏东40度方向，1200米处。) 还可以怎么报告。(角度的另外一种) 预备开炮，你们认为小王能打中吗? 下面是见证奇迹的时候了。(课件演示：击中目标) 这小王还真有两下子。当然这也和咱们同学报告的精确数据是分不开的。 像这样，把一个

11、位置可以很清晰的表述出来，需要供应哪些要素才行? (方向，距离，观测点) 小结：我们具备了观测点，同时利用角度来表示它的方向，利用距离表示它所处的位置，这样我们就可以把一个物体的位置很清晰的表示出来。 三、巩固练习 还想不想再试试?(出示目标2、3、4) 1、先观看目标2。(有精确的角度和明确的距离) (说到角度时做偏离动作) 向王叔叔汇报目标2的精确位置。 课件演示：击中目标。 2、再观看目标3，缺距离。 依照前面的报告形式，向王叔叔汇报目标3的位置。 为什么不能一下子汇报胜利? 同学测量，得出数据，然后汇报。 答案填在小卷1题 目标3在大炮的_偏_ _的方向上，距离是_米。 打目标3(课件

12、演示) 3、最终观看目标4(缺角度) 这次能不能一下子汇报胜利? 同学测量，得出数据，汇报。 答案填在小卷2题。 目标4在大炮的_偏_ _的方向上，距离是_米。 正确答案是42度，训练同学量角度时要仔细，不能单纯地依靠感觉。 4、打目标4(课件) 汇报完成后，然后打目标4，(打不到位置，出示对话，“对不起，由于此炮的射程只有1400米，请考虑移炮到目标2。”) 我们该怎么走，谁能给我们描述一下路线? 现在大炮移到了目标2，请问我们现在开炮，可以吗? (同学提出质疑，重新勘测方向) 得出结论：观测点发生变化，需要重新勘测数据。 在小卷上完成第3题，测出目标4在目标2的方向。 汇报，开炮。 四、总结提高 1、课件演示：空炮，提示：没有炮弹了，请去弹药库取炮弹。(出示有关弹药库位置的数据) 你们能告知王叔叔去弹药库怎么走吗? 2、我们不能这样总关心王叔叔确定位置呀!古话说得好：授人以鱼不如授人以渔，明白这句话的含义吗? 谁能告知他该怎么样确定一个物体的位置与方向呢? 3、再次强调先确定观测点，再依据角度确定方向，最终依据距离确定位置。 人教版四班级上数学教案