关于一班级数学《熟悉人民币》优质教学说课稿合集.docx

《关于一班级数学《熟悉人民币》优质教学说课稿合集.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于一班级数学《熟悉人民币》优质教学说课稿合集.docx（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、关于一班级数学熟悉人民币优质教学说课稿合集 熟悉人民币揭示了人民币的商品功能和在.生活中的重要作用。例1展现了全套人民币，使同学对我国法定货币有一个整体的了解。以下是我整理的一班级数学熟悉人民币说课稿3篇，盼望可以共享给大家供应参考和借鉴。 一班级数学熟悉人民币说课稿一 一、教材分析： 本节课的教学内容是义务训练课程标准试验教材第五单元熟悉人民币的第一课时。这是在同学已有生活阅历的基础上进行教学的，同时是学习人民币计算的基础。 本节课教材在编排上留意结合同学生活阅历，主题图供应了三种生活场景，揭示了人民币的商品功能和在.生活中的重要作用。例1展现了全套人民币，使同学对我国法定货币有一个整体的了

2、解。例2通过换钱活动梳理元与角，角与角之间的换算关系，归纳出主辅币之间的进率，为后面学习人民币的计算奠定基础。 二、学情分析 a.同学在生活中已有初步的识别方法和较丰富的使用阅历，但是缺乏对人民币清楚、系统的熟悉;对人民币的附加价值缺乏了解。了解主辅币之间的十进关系，但没有上升到学问重点的高度。有购买阅历，但在支付方式和购买方案上欠敏捷。 b.有初步的在生活中学习数学的经受，但指向、方法不明确。 c.有较强的观看爱好，但是观看角度不够宽泛，深度欠缺，同学进展水平差距较大。 d.有较强的小组合作学习意识，在沟通中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提升。 三、设计理念 a.新的课

3、程改革提出：数学学问中要加强.内容，加强.联系，培育同学的数学爱好，使人人要学有价值的数学。本节课在课堂上体现教学方法的开放性和制造性。 b.不同的人在数学上得到不同的进展。 c.“大班教学小班化”自主进展行动讨论理念。 四、说教法： 1.从生活动身，创设情境，感受与生活的紧密联系。 a.课一开头我就通过主题图让同学回忆自己的购物经受，关注同学的生活体验和购物阅历，将数学融入现实生活当中，使同学感到数学是亲切的，是现实的，是触手可及的，从而引发同学的学习爱好，激发同学学习的欲望。 b.在理解元、角、分关系的过程中，我创设了购物情境，让同学帮我取出1元钱，通过沟通各种不同的取法，使同学明白1元=

4、10角。 c.换钱嬉戏：通过师生互换，生生互换，使同学基本把握元和角之间简洁的换算。 d.实践活动。 数学课程标准提出：动手实践，自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。于是我设计了“小小超市”购物活动：通过模拟购买不同价格，不同品种的物品，使同学在简洁的付钱、算钱、找钱的过程中，感知人民币的商品功能。使同学体会到与实际生活的紧密联系。 2.人人参加，发挥小组合作的学习方式。 a.在熟悉人民币这一部分中，人人参加认知，让同学感受这部分学问的重要性。 b.在换钱嬉戏和实践活动中，发挥了小组合作的形式，此时同学的课堂小仆人地位得到张扬，而老师成为了同学的合、指导者。 3.在活动学习的过程中，加

5、强对同学的品德训练。 a.在导入部分中，“存零花钱”这一环节渗透了让同学保管好钱，积少成多，存零花钱可以用来买需要的物品，可以捐给灾区的小伴侣，献爱心等。 b.在熟悉人民币的过程中，引出“国徽”，国徽是国家的标志，训练同学要爱惜它，不要损坏它。 c.在模拟超市过程中，渗透购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗洁净手，并养成勤俭节省的好习惯。 五、说教学流程 依据新课标理念和“大班教学小班化”自主进展行动讨论理念，我设计了由浅入深的分层教学法，详细实施过程如下： 第一层：认一认，感知人民币的种类繁多 其次层：分一分，熟悉人民币的单位元、角、分 第三层：拿一拿，理解元、角、分之间的关系 第四层：换一换

6、，体验人民币之家按的内在联系 第五层：买一卖，感受人民币的商品功能 第六层：说一说，提高熟悉 一班级数学熟悉人民币说课稿二 一、说教材： 首先，我对本节教材进行一些分析： 1.教学内容：熟悉人民币这一课是青岛版义务训练课程标准试验教科书其次册第五单元的内容。熟悉人民币是学校数学教材中的一个单元。 2、教材所处的地位和作用：在此之前，同学都有过用钱的经受，从小就知道钱是好东西，有相当一部分同学都已经熟悉人民币了。 3、教学目标：依据上述教材分析，考虑到同学已有的认知结构心理特征，我依据教材的编排要求并充分考虑同学原有的基础，制定如下教学目标：(1)、在现实的情境中，熟悉人民币的单位元、角、分，知

7、道1元=10角，1角=10分。(2)、熟悉各种面值的人民币。(3)、体会人民币在.生活中的作用，初步形成合理使用和爱惜人民币的意识，培育勤俭节省的习惯。 4、重点，难点以及确定的依据：本课中熟悉各种面值的人民币是重点，用钱、换钱，知道1元=10角，1角=10分是本课的难点。 二、说教学方法及其理论依据： 教学中，坚持“以同学为主体，以老师为主导”的原则，在同学沟通、争论的基础上，老师启发引导，通过师生交谈、问答法、课堂沟通法，引导同学依据收集到的信息来理解学问。教学中力求使每个同学都能在原有的基础上得到进展。使同学学习对生活有用的数学，学习对终身进展有用的数学。老师利用直观教具的演示，引导同学

8、观看比较，使同学在丰富感性熟悉的基础上探究新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。 三：学情分析：(说学法) 1、同学特点分析：学校生好动、好表现，留意力易分散，爱发表见解，盼望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住同学这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发同学的爱好，使他们的留意力始终集中在课堂上;另一方面要制造条件和机会，让同学发表见解，发挥同学学习的主动性。 2、学问障碍上：学问把握上，同学原有的熟悉人民币的学问并不全面，这节课就是要系统同学的学问，熟悉各种人民币，所以应全面系统的去叙述。 3、动机和爱好上：要让同学有明确的学习目的。老师应在课堂上充分调动同学的学习乐观性，激发

9、来自同学主体的最有力的动力。 四、说教学过程： 最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程。 本节课我主要设计了四个教学程序：情境导入、自主学习，探究新知、拓展应用，加深熟悉、反馈总结。 (一)情境导入 设计思路：实物导入情景产生问题凸显解决问题策略 课始，老师出示存钱罐，问：同学们这是什么?(生：存钱罐)说的对，这是老师小时候用的存钱罐，美丽吗?你们有没有自己的存钱罐?看来，大多同学都有自己的存钱罐。咱们国家的钱叫什么知道吗?对，咱们国家的钱是归全国人民的，所以叫人民币，这节课我们就来熟悉人民币。这时，老师就板书课题。然后从同学熟识的生活情境和已有的学问基础动身，找准了新学问的起点，激发起同学的学

10、习爱好和求知欲。 (二)自主学习，探究新知 这一程序主要支配3个教学环节：小组沟通初步熟悉全班沟通再次熟悉拓展介绍深化熟悉 要想分类数，那得先会认，熟悉人民币的小伴侣举手，太好了，课前老师让你们带的钱带来了吗?下面以小组为单位将你带来的钱介绍给大家，介绍时说清这2件事，课件出示：1、你这张钱面值是多少?(也就数字是1角还是5元，这也是钱的正面)2、你这张钱的图案是什么? 活动一：组内沟通。老师巡察、倾听、指导，发觉素材。 活动二：全班沟通。同学展现钱币并介绍，老师组织其他同学倾听、提问，并注意与同学对话，适当解读，如图案。通过同样面值的不同式样介绍套数及人民币的保藏价值，依据沟通先后分区域板书

11、。(大面额的老师供应)大面值的老师现场供应。 活动三：换零钱。熟悉人民币单位元角分及它们之间的关系。 这么多人民币(指板书)假如要给他们分类的话，可以分为几类?为什么?(竖线隔开，板书元角分，介绍人民币的单位) 生活中经常要换零钱，比如乘公交车。我现在有1元钱(出示)要换成成角的。现在各组预备成角的钱和我换，1角、2角、5角都行，但合起来得和我这1元相等。(小组争论、凑钱)现场兑换，方案不同，都是10角。板书：1元=10角。推想一下1角是多少分呢?板书：1角=10分 关于人民币，你还知道那些学问?或者你还有什么问题要问?(适当拓展介绍，如：人民币的地位、趣闻、爱惜等) 让同学充分经受了操作、观

12、看、比较、推理、归纳、概括等数学活动与数学思索，熟悉了各种面值的人民币，发觉了1元=10角，1角=10分，充分的探究活动，既培育了同学的合理的推理力量，又有效促进了同学思维力量的进展。 (三)、拓展应用，加深熟悉 1、认一认，填一填。自主练习第1题 2、数一数，填一填。 小组活动后展现，同学评价，老师总结。 (四)、总结 通过这节课的学习，你学会了什么?我们知道人民币的单位是，1元=1角=让我们从现在起，做人民币的小卫士，爱惜和使用好人民币，下课! 让同学自己说说本节课的收获，既是对本节课所学学问的回顾与整理，又可以培育同学的概括表达和自我评价的力量。 五、说板书设计： 我的板书既简明，又突出

13、重点，让同学看上去一目了然，能很清晰地看到这节课所学的学问。 一班级数学熟悉人民币说课稿三 一、说教材： 1、教材分析：苏教版其次册的内容。一班级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴实的等价交换的商品意识是有的。因此我依据教材先了解同学对人民币的熟悉程度，紧接着来熟悉面值不同的人民币的币值，通过换算人民币明白人民币单位间的十进位关系，最终开展主要用元、角、分为人民币单位进行各种兑换练习。 2、教学目标： 使同学熟悉人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角 1角=10分，并会进行简洁的计算。 培育同学解决简洁实际问题的力量。 培育同学合理使用和爱惜人民币的意识。 3、教学重点：在现实情

14、境中熟悉元、角、分。 教学难点：元、角、分之间的换算关系：1元=10角，1角=10分。 二、关于教法 本节课属于认知教学，因此在教法上我力求体现以下两点： 1、创设生动详细的生活情境，使同学在愉悦的情境中学习数学学问。 2、在课堂教学中组织同学开展三个嬉戏活动。鼓舞同学独立思索，自主探究和合作沟通，转变老师角色，给同学较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身体验学习胜利的乐趣。 三、关于学法 依据新的课程标准，必需转变同学的学习方式，本节课在同学学习方法上力求体现三点： 1、在情景中经受发觉问题，解决问题的过程中体验探究的胜利。 2、在动手操作进行实

15、践活动中独立思索。 3、联系生活实际解决问题。 四、说教学过程。 1、创设情景，联系同学生活实际导入新课，引出课题，全面熟悉各种面值的人民币。 2、探究新知，解决问题。 同学自主熟悉1元，1角，1分的人民币。 首先进行活动一：老师给你们每个小组都预备了一个存钱罐，里面装了各种各样的钱，请你们把它们分一分类。分完了之后，每个小组派一个代表说一说，你们是怎样分的。 分组活动，以小组为单位分类，然后选一个代表来汇报结果，你熟悉哪些人民币，怎样熟悉的? 买文具。出示情景图。 小组内沟通：你想买什么文具?怎么付钱? 如：有的同学想买柜台中1元钱的圆珠笔，有的同学想买1角钱的橡皮，可以怎样付钱?有几种方法

16、? 全班沟通，把不同的付钱方法写在黑板上。 问：看到同学们的付钱方法，你有什么想法吗? 引导同学为什么不同的付钱方法都可以呢?从中让同学发觉1元=10角，1角=10分的进位关系 阅读课本，质疑问难?书上47页印的人民币和我们用的人民币有什么地方不同?同学能找出书上印的人民币的左下角有一条红色斜线，为什么会有斜线呢?在此基础上告知同学，书上印的人民币是样币，是给我们看的，是不能使用的。 小组内做兑换人民币的嬉戏。如用1元换10角，1角换10分，1张5元的币换5张1元的币等等，在嬉戏中学习小面额人民币的换算关系。 出示情境图，问：1元钱可以买什么东西?能找回多少钱?让同学说一说。 3、猜价格嬉戏 师：今日小伴侣们表现得特别好，老师给你们带来了几个小奖品要送给大家，但是奖品太少了，送给谁好呢?假如谁能在最短的时间内猜出物品的价格，我就把物品送给谁，好不好? (老师先给出价格的范围，再依据同学猜的价格，老师给出高了或是低了的提示) 4、课堂小结。 说说这节课你学习了什么新学问? 一班级数学熟悉人民币优质教学说课稿合集