北师大三班级下数学教案范例.docx

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1、北师大三班级下数学教案范例 做一份好的教案，可以让老师在教学中游刃有余，显现出足够强大的自信。而且对于教案不仅仅是学校考核的标准之一，还是自己的实力的证明。下面是我为大家整理的北师大三班级下数学教案范例5篇，盼望大家能有所收获! 北师大三班级下数学教案范例1 教学目标： 1.使同学通过事物或图像,初步熟悉几分之一,知道几分之一这样的数是分数,并借助图形明确几分之一的含义。 2.使同学记住分数各部分的名称,能正确的读、写几分之一，并能借助图形熟悉比较几分之一大小的方法，学会比较几分之一的大小。 3.通过演示、操作、观看、比较，培育同学初步的规律思维力量。调动同学的乐观情感，使同学主动探求，充分发

2、挥同学的主动性。 教学重点：熟悉二分之一、比较几分之一的大小 教学难点：比较几分之一的大小 教学过程： 一、情景导入 师：先请同学们观赏一幅图片。这儿风景怎么样? 生：很美丽。 师：有两个小伴侣在这野餐，让我们看看他们带了哪些食物? 生：四个苹果，两瓶水，一个蛋糕， 师：你认为他们会怎样安排这些食物?(生：平均分) 生：平均分，每人两个苹果，一瓶水，半块蛋糕。 师：好，能不能说说这样分的理由? 生：这样公正。 师：这里我想到了一个数学问题。你有没有想到? 师：把这些食品平均分成两份后，苹果每份两个，可以用数字2来表示;水每人一瓶，可以用数字1来表示;蛋糕每份半个，可以用一个数字来表示吗? 生：

3、可以。是二分之一。 师：(师板书：二分之一)这是这个数的读法，你知道这个数怎么写吗? 生：1/2。 师：你是怎么知道的? 生：看书的。 师：很不错的习惯。同学们，你们以前见过这样的数吗?象1/2这样的数叫做分数，今日我们就来熟悉分数。 二、新授 (一)熟悉1/2 1、师：你们知道分数是怎么来的吗?请同学们看投影 2、师：(电脑演示)我们把1个蛋糕平均分成2份，每一份就是原来它的二分之一，写作1/2 3、师：这里的“它”指的是什么?有没有想过为什么可以用二分之一来表示半块蛋糕吗?(提示：为什么是两分而不是三分?为什么是之一而不是之二 生：“它”指的是蛋糕;“两分”是由于把蛋糕分成了两粉，“之一”

4、指的是其中的一份。 师：其他同学也是这样想的吗?很好的想法。下面我们来讨论它的写法。它的写法是由几部分组成的?(三部分)哪三部分?()为了讲起来便利，人们给这三部分都起了一个名字，它们分别叫分数线、分母、分子;你知道这三部分分别表示什么吗? 生：“-一”表示平均分，“2”表示把这个蛋糕分成了两份，“1”表示其中的这一份。 师：讲的真不错，也只有这样乐观思索才能学得真本领。下面我们放松一下，做几道简洁的题。 4.练习一：推断(电脑出示) 下面图形的阴影部分是原图形的1/2吗?(用手势表示) ()() 说一说为什么不是? 4.练习二;同学们真聪慧。现在王老师要考验大家是不是心灵又手巧，下面请你们动

5、手，用自己喜爱的方式来表示出长方形的1/2。 师：哪位同学情愿展现一下自己的作品，并说一说你是做出来的? (二)熟悉“1/3” (电脑显示) 把一个圆平均分成3份(电脑演示)。那么这一份是这个圆的几分之几?其次份、第三分呢? 师：把一个圆平均分成3份，每一份都是它的三份之一，写作：1/3，读作：三分之一 (三)熟悉其它分数 接下来，王老师要看看大家制造力，请你来制造一个分数，并说一说它表示的意思。 小结：像1/2、1/3、1/4、1/8这样的数，都是我们的新伴侣“分数”。 (四)分数大小的比较 1、利用刚才同学制造的1/2,1/4,结合图形，比较大小; 2、比较1/2，1/8的大小 3、比较1

6、/4，1/8的大小 4、师：你有没有发觉什么规律? (五)练习 师：同学们的表现真不错，感觉累吗?想不想试试自己的本事呢? 好，来看第一关(想想做做第一题);其次关(想想做做第三题)。 三、总结 今日这节课，王老师与大家合作得特别开心，现在请你们闭上眼睛，想一想通过这节课的学习你有什么收获，来跟大家共享一下。 北师大三班级下数学教案范例2 二、教学目标： 1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步熟悉长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 2.通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培育同学的观看比较和概括抽象的力量，进展空间想象力量。 3.通过情境图和生活中的事物进入课堂，感

7、受生活中的四边形无处不在，进一步激发同学的学习爱好。 三、教学重点：感知四边形的特征，能判别四边形。 四、教具、学具：课件一套、三角尺、四边形、格子纸等。 五、教学过程： (一)感知四边形的特征 1.熟悉四边形。 (1)师：(板书课题)看一看，今日我们要学习什么?你见过四边形吗?你认为它是什么样的? 依据同学回答出示长方形、正方形等四边形的图片。 (2)出示下列同学没有说到的图形。 师：那这个是四边形吗?它们有什么共同特征吗? 依据同学回答板书(四条边，四个角。) 2.推断四边形。 (1)老师这里还有一些图形，请你推断一下它们是四边形吗?(书第35页中的图形补充4个图形，用课件展现。) 说说为

8、什么不是。那你觉得四边形光有四条边行吗?是怎样的四条边?(补充板书：“直的”。) (2)你有没有方法把这些不是四边形的图形改成四边形?(依据同学回答课件中操作。) (二)查找四边形 1.找生活中的四边形。 师：同学们真能干，经过你们的修改，这些图形都成了四边形，那请你们找一找在你四周哪些物体的表面也是四边形的。请你摸给大家看。 2.找主题图中的四边形。 师：其实四边形在生活中的应用是特别广泛的，你看这是一幅校内图，你能从中找到四边形吗?(课件出示，依据同学的回答，相应的四边形用红色闪一闪，提取出来放在屏幕的右边。) (三)小结：我们找到了这么多的四边形，那么什么样的图形是四边形呢?(多指名同学

9、说) (四)四边形分类 1.指导分法。 师：虽然这些都是四边形，可它们的样子还是有些不同的，你们看，这是长方形、正方形、梯形、平行四边形、菱形，这些都有自己的名字，而这个是任意四边形(在黑板上边指边说)。接下来请你们拿出练习纸，你能按肯定的标准给这些特别的四边形分分类吗?先想一想你准备怎么分?需要什么工具吗? 练习纸： 依据同学回答师：你可以用三角尺的直角去比一比这些角的大小(板书：比)，你还可以用尺量一量它们的边长(板书：量)。 2.小组合作进行分类。 师：下面就请你们分类，老师先给你们一些建议。(课件出示) 友情提示： 1.请你选择好工具，定好分类的标准。 2.分类并用自己喜爱的方式记录。

10、 3.四人小组沟通，说说你分类的理由。 4.推举一名同学发言。 3.反馈、沟通。 各组派代表发言，(实物在黑板上移动展现)说说分法，并说明这样分的理由。 (1)按角分：长方形、正方形一类(四个角都是直角); 菱形、平行四边形、梯形一类(没有直角)。 (2)按边分：长方形、正方形、菱形、平行四边形一类(对边相等、正方形的四条边都相等); 梯形一类(对边不相等)。 (3)长方形、平行四边形一类(对边相等); 正方形、菱形一类(四条边相等); 梯形一类(四条边都不相等)。 4.小结：师：你们分的好极了，都特别有自己的想法。那么我们再来确认一下，究竟什么样的图形是四边形? (五)画四边形(书第36页做

11、一做2) 师：我们已经会认四边形，还会依据它们的特点进行分类，接下来我们来画一画四边形，你觉得怎样才能又标准又快的画出这些四边形呢?需要老师给你们供应什么工具吗?(尺、格子图)请你们把这6个四边形都画一画，一边画一边想一想，这些四边形有什么不同。 实物投影展现，讲评。 你觉得这些四边形有什么不同的地方吗? (长方形、正方形有四个直角，长方形的对边一样长，正方形的四条边都一样长;梯形有两个角是直角，但它的四条边都不一样长;菱形的四条边都一样长，但它的角不是直角;平行四边形的对边一样长，但它的角也不是直角;还有一个四边形它的四条边都不一样长，四个角也都不是直角。) (六)拼四边形 师：太棒了，你们

12、把这些四边形看的特别透彻了。信封里有一些四边形，我们来看看有些什么，请你们四人合作，选几个拼成一个四边形(信封材料预备)。 信封里的四边形： 沟通、展现。 还有不同拼法吗? (七)课堂总结 师：同学们的动手力量太强了，老师佩服你们，在这节课里，你们熟悉了什么?它是什么样的?还知道了它的哪些学问?四边形还有许多学问，我们以后再学。 北师大三班级下数学教案范例3 本单元教材让同学结合详细情境初步理解分数的意义，认、读、写简洁的分数。先教学几分之一，再教学几分之几，然后教学同分母分数(分母小于10)的加减计算。本单元最终的“你知道吗”简要介绍分数产生和进展的历史，让同学受到数学文化的熏陶。 1?创设

13、情境，引发认数需要。 数是人类在生活和劳动中渐渐制造的。学习动机起于爱好、源于需要。教材在编写时力求引发同学的认数需要。 (1)第98页例题中两名孩子在平均分三种食品，每人分得的苹果、矿泉水的数量都能用整数表示，每人只能分到半个蛋糕，无法用已经学过的数来表示。教材以此为契机，开头教学分数。 (2)第101页例题，同学把一张正方形纸折成同样大的四份，在一份或几份上涂颜色。涂一份可以用1/4表示，涂两份、三份呢?教材由此进入几分之几的教学。 2?重点突破，提高认数效率。 本单元要求同学熟悉的分数比较多。对于这些分数如何进行教学处理，教材作出了恰当的支配。 (1)在熟悉几分之一这一段里，教材集中力气

14、教学1/2，让同学用学习1/2的方法主动熟悉其他的几分之一。例题从“半个也叫二分之一个”开头，先联系实物图“把一个蛋糕平均分成2份，其中每一份都是这个蛋糕的二分之一，写作1/2”，详细地描述了这个分数的意义。再告知同学1/2是分数，介绍分数线、分子、分母，示范1/2的写法。“试一试”让同学在长方形纸上折折、涂涂，表示出这张纸的1/2。同学一方面在自己的操作中连续体会1/2的含义，另一方面在沟通中看到，虽然各人的折法与涂色的位置不同，只要把纸平均分成两份，其中的一份都可以用1/2来表示。这样，他们对1/2的理解就深化了一步。 其他的几分之一就支配在“想想做做”中，让同学以对1/2的理解为基础自己

15、学习。第1题依据图形里的涂色部分分别写出分数1/3、1/6、1/9和1/8，同学结合详细情境体会了这些分数的意义。第2题通过选择可以用1/4表示的涂色部分，使同学进一步明确只有在图形平均分的状况下才能用分数表示其中的一份。第3、4题能让同学看到一个图形平均分的份数不同，表示其中一份的分数不同。这些习题紧扣住分数几分之一的意义作了有层次的编排，有利于同学在活动中主动地熟悉新学问。 (2)在熟悉几分之几这段里，例题中只教学“一张正方形纸折成同样大的4份，其中3份是这张纸的3/4”，2/4留给同学自己学。“试一试”让同学看着图形自己理解2/3、3/5和5/9的意义，“想想做做”让同学通过涂颜色逐步形

16、成对5/6、6/8、2/5和4/7的理解。 3?以理解分数意义为重点，带出分数的大小比较 第99页和第102页例题分别比较两个几分之一和两个同分母的几分之几的大小。这两道例题都有两部分教学内容，一是连续熟悉分数，二是比较分数的大小。例题以熟悉分数为重点，在理解分数意义的基础上，直观地体会并比较两个分数的大小。 第99页例题要求同学在同样大的圆纸片上分别表示出它的1/2、1/4和1/8，其中1/2是已经熟悉的一个分数，1/4和1/8是新学习的分数。例题让同学在折纸活动中体会这两个分数的意义，感受这些分数的大小是不相等的，并填写“”或“”表示两个分数间的大小关系。 第102页例题在比较3/5和2/

17、5的大小前，先要求同学用两张同样大小的纸，分别表示这两个分数，也是通过折纸及表示分数的活动，先进行分数意义的教学。 在理解了分数意义的基础上，同学比较两个分数的大小不会有困难。本单元教材不要求概括出比较分数大小的方法，只要求同学借助图形的直观进行比较。“想想做做”中，每一次比较分数的大小前，教材都先让同学在图形上表示出有关的分数，清晰地表明白教材的两点意图：一是理解分数的意义是重点，是基础;二是在本册教材中比较分数的大小不离开图形直观。 4?在操作中体会分数加、减计算的方法。 第104页例题教学同分母分数加、减计算(分母不超过10)。例题让同学把一个长方形的3/8涂上红色，2/8涂上绿色。在涂

18、颜色的活动中，从两次一共涂了8份中的5份，理解3/8+2/8=5/8，又从涂的红色比涂的绿色多8份中的1份，理解3/8-2/8=1/8。本单元教材中不概括同分母分数加、减的计算法则，要求同学以对分数的理解支持计算。 北师大三班级下数学教案范例4 一、教学目的 1.在拼搭和观看立体图形的实践活动中，培育同学的观看、操作和空间想象力量。 2.在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。 二、教学重点：学会用上、下、左、右、前、后描述正方形的相对位置。 三、教学难点：能依据肯定的指令正确搭出立体图形。 四、教具：正方体 五、学具：正方体，彩笔。 六、教

19、学过程： (一)复习引入： 1.师用3个4个正方形摆图形，师提问：我们可以从几个方一直观看它?你看到了几个正方形? (二)自主学习，合作探究。 1.嬉戏一。 (1)引语：今日我们来做嬉戏，好吗? 我用4个正方形木块摆一个图形，但你是看不到我摆的图形，请你依据我的指令，搭出和我一样的图形。 师发指令，生活动。 (2)两人一组，玩这个嬉戏。 嬉戏规章：a.两人不许相互看各自摆的图形。 b.指令尽可能少。 (3)同学活动。 (4)同学汇报。 2.嬉戏二。 (1)我们在来做其次个嬉戏。 师：我摆了一个图形，请你们向我提问题，然后依据我的回答，搭出和我一样的图形。 (2)两人一组，玩这个嬉戏。 嬉戏规章

20、：a.两人不许相互看各自摆的图形。 b.指令尽可能少。 (3)同学活动。 (4)同学汇报。 (三)小结。 你有什么收获? 板书设计： 搭一搭 嬉戏一 嬉戏二 练习三 一、教学目的 1.在拼搭立体图形的过程中，体验到：从不同的位置观看立体图形，所看到的外形可能不同。 2.能正确辨认从正面、侧面、上面观看到的立体图形的外形。 二、教学重点、难点 重点：体验从不同的位置观看立体图形，所看到的外形可能不同。 难点：能正确辨认从正面、侧面、上面观看到的立体图形的外形。 三、教具：情境图。 学具：小棒，卡片 四、教学过程： (一)复习引入： 指名发口令，同学按口令摆立体图形。 (二)基本练习： 1.P16

21、第1、2题。 (1)独立做。 (2)订正。 2.P17第3题。 (1)独立做。 (2)独立搭。 3.P17第4题。 (1)独立画。 (2)订正。 (三)拓广练习： 1、同步练习P16 2、自主天地P10 (四)小结。 你有什么收获? 北师大三班级下数学教案范例5 教学目标： (1)学问与技能：让同学经过自己亲身体验，感悟周长的含义;通过小组合作与探究，用多种适当的方法来求出平面图形的周长;培育同学观看、比较及操作力量。 (2)过程与方法：采纳在教室中摆放大图形，吸引同学爱好，让同学主动参加亲身体验中来，通过走一走、看一看、描一描、测一测等方法让同学来感知周长的含义。 (3)情感、态度与价值观：

22、用自己的亲身体验来说话，乐观参加学问的探究，提出自己的见解。 教学重、难点：知道周长的含义。 教具预备：各类图形卡纸及练习纸。 教学过程： (上课前已在教室中间摆放了一个图形。) 一、创设情境，导入新课： T：今日小伴侣们是不是感到特殊惊奇，老师在咱们教室中间围了一个大大的图形，请你认真观看这个图形，把你的发觉跟大家说一说。 (同学从形状上来说，直线曲线上来说，从对称性上来说。) T：观看得真认真，小伴侣们以后观看任何东西都要像今日这样认真。好啊，那咱们观看过了，老师接下去就想请一位小伴侣来走一走了。(老师示范：请一位小伴侣仿照老师的走法，从一点动身，沿着这个图形的边线走一圈，请其他小伴侣留意

23、观看。)(同学走) T：走得棒不棒?(棒!)你们观看得更棒，老师嘉奖大家一个问题：刚才这位小伴侣他是沿着这个图形的什么走了一圈?(边线或轮廓)在数学上，我们把这个图形的边线或者说是轮廓叫作“周长”(板书：图形的周长) 二、合作沟通，共同探究： (一)教学周长 T：那你能用自己的话来说一说什么是周长吗?(同学沟通。) 老师演示：我们从任一点动身，围着它的边线走了一周，又回到这一点，那么这一周的长度就是它的周长。 (1)老师出示若干平面图形()贴在黑板上，请同学来选择自己喜爱的一个图形来比划一下它的周长; (2)观看一下身边的事物，你能指一指它们的周长吗?(我们还发觉了物体表面的周长，板书：物体表

24、面的) T：我们发觉了不光图形有它的周长，物体表面也有它的周长。 (3)印一印，描一描：利用你桌上的物体，选取它的一个面，用印一印的方法，描出这表面的图形的周长。 (印当中来发觉不封闭图形;老师也预备了两个图形，请你来描一描它们的周长：这什么这个不描呢?)(我们从一点动身，围着图形的边线走，不能回到这一点，这个图形叫不封闭的图形，那你觉得什么样的图形才有周长呢?)所以在数学上我们可用一句更加简洁的话来概括：封闭图形一周的长度就是它的周长。 请你推断下面哪些图形能计算周长(能，请坐好，不能，请举手。) (二)探求周长的方法 T：熟悉了周长，下面请你想想方法来求求周长吧。 这个任务就交给你们四人小

25、组了。 小组活动：老师把黑板上展现的基本平面图形放入每个小组的信封里，请各各四人小组合作探究求周长的方法 沟通：说说看，你们小组是怎样来求的?(测量、绳子围、对称性) 小结：我们刚才在求周长方法时，发觉一个图形比较平直就可以用尺子来量，比较弯曲就可以用绳子来量，还发觉对称的图形只要求一半就行了 三、应用迁移，巩固提高： (1)我想知道这片树叶的周长有几厘米，怎么办? (2)我用两根同样长的绳子围成一个三角形和一个四边形，谁的周长大? (3)T：那你能这些方法来求一下刚才印下来的物体表面图形的周长吗? (引到地上的教室中的大图形，以他们在上课时找到的特点可以用不同的方法来求周长了。) (4)小明的书桌面是一个长120厘米，宽50厘米的长方形。假如在它的二个角上分别裁去一个边长为5厘米的正方形，问你图形的周长发生了怎样的变化?(如图) 四、总结反思，拓展升华： T：通过咱们一节课的共同学习，你收获了什么? 北师大三班级下数学教案范例