教科版学校四班级语文下册《卖火柴的小女孩》教案.docx

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1、教科版学校四班级语文下册卖火柴的小女孩教案 卖火柴的小女孩是四班级下册第五单元的一篇主体课文。本课描写的是在风雪交加的大年夜里，一个漂亮可爱的小女孩光着头、赤着脚沿街叫卖饥寒而死的凄惨故事。下面是由我给大家带来的教科版学校四班级语文下册卖火柴的小女孩教案，一起来看看吧! 卖火柴的小女孩课文原文 天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最终一天大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢?那是一双很大的拖鞋那么大，一向是她妈妈穿的。她穿过公路的时候，两辆马车飞速地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来

2、拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。 小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着很多火柴，手里还拿着一把。这一成天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。 可怜的小女孩!她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很漂亮，不过她没留意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，由于这是大年夜她可忘不了这个。 她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家，由于她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸肯定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵

3、住了，风还是可以灌进来。 她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来温和温和自己的小手吗?她最终抽出了一根。哧!火柴燃起来了，冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上。多么暖和多么光明的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己似乎坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒适啊!哎，这是怎么回事呢?她刚把脚伸出去，想让脚也温和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿突然变得像薄纱那么透亮，她

4、可以始终看到屋里。桌上铺着洁白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，始终向这个穷苦的小女孩走来。这时候，火柴又灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。 她又擦着了一根火柴。这一回，她坐在漂亮的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，很多幅漂亮的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她刺眼睛。小女孩向画片伸出手去。这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最终成了在天空中闪耀的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道瘦长

5、的红光。“有一个什么人快要死了。”小女孩说。唯一疼她的奶奶活着的时候告知过她一颗星星落下来，就有一个人要离去了。 她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把四周全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温柔，那么慈祥。“奶奶!”小女孩叫起来，“啊!请把我带走吧!我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那温和的火炉，喷香的烤鹅，漂亮的圣诞树一个样，就会不见的!” 她抓紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出剧烈的光，照得跟白天一样光明。奶奶从来没有像现在这样高大，这样漂亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。 其次天早晨，这个

6、小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。 “她想给自己温和一下。”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 卖火柴的小女孩语文教案 教学目标： 1、学习课文，理解课文内容，从字里行间体会的思想感情，及其同学对资本主义.里贫苦儿童凄惨生活的同情。 2、体会由现实生活绽开的合抱负象。 3、学习本课的生字新词。 4、有感谢的朗读课文。 教学重点： 从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻想体会她的凄惨生活和的合抱负象。 教学难点：

7、从最终三个自然段的含义深刻的语句中体会的思想感情。 教学课时： 两课时 第一课时 教学目标： 1、学习课文，了解课文的主要内容。 2、体会由现实生活所绽开的合抱负象。 3、学习生字新词。 4、正确流利有感情的朗读课文。 教学重点： 通过学文，体会小女孩的凄惨生活和的合抱负象。 教学难点： 从最终三个自然段的含义深刻的语句中体会的思想感情。 教学过程： 一、谈话导入。 1、同学们，你爱读童话故事吗?你们都读过那些童话故事呢? 2、同学自由说自己读过的童话故事。 3、今日我们一起来学习丹麦的作家安徒生的一篇名作卖火柴的小女孩。 由孩子们自己熟识的童话故事引入课题，使同学产生学问共鸣，激发他们的学习

8、爱好。 二、初读课文，整体感知。 1、出示要求，自学课文。 (1)自由朗读课文，把课文读精确、读通顺。 (2)读后想一想，你想用什么样的句子来评价小女孩的命运? 2、同学自由读课文，思索问题。 3、读后汇报。 (1)检查自读状况：读一读你觉得最难读的句子，然后选一两句读给大家听。 (2)同学自由说：读了这篇课文，你想用什么样的句子来评价小女孩的命运? 4、师提炼：小女孩境况可怜，命运凄惨。 以读为主线，提纲挈领，强调对文章的整体把握，为分组探究设下伏笔。 三、再读课文，自主探究。 1、出示自学要求。 (1)默读课文，画出详细的语句来说明自己的观点。 (2)画出句子后，试着把这些句子读好。 2、

9、同学自由研读课文，老师巡回指导。 3、分组合作，汇报沟通。 (1)组织同学以小组为单位进行讨论，汇报。在此环节中，不硬性规定内容，同学畅所欲言。如：“小女孩的命运很凄惨”，“小女孩很可怜”“小女孩也盼望过上幸福的生活”等等都可以。只要同学能够结合文中的语句，比较精确的表达出自己的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成同学的“争论场”“表现场”。老师需结合同学的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。 (2)全班沟通：把你认为最能体现小女孩命运的语句读给大家听，并说明理由。 阅读是同学个性化的行为，这一部分的设计充分敬重同学的个性体验，用读读议议的方式，培育孩子们阅读的独特性和思维

10、的求异性。 四、引发冲突，深化探究。 1、大家都说小女孩的命运凄惨，但是课文中最终三节却写到了她的欢乐和幸福，这是为什么呢?请大家把课文最终三节默读一遍，想一想这个问题。 2、同学自读，思索。 3、以小组为单位相互沟通，师巡回指导，适时点拨。 4、小组派代表汇报学习结果。 “冲突处见真知”，利用冲突性问题，以疑促读，读中解惑，使同学在读、悟、议中加深对课文的理解感受。 五、回顾全文，升华情感。 让我们一起来看看这个感人的故事。(播放卖火柴的小女孩的录像片段) 用播放录像的方式回顾全文，给同学以想象、回味的空间，促进同学情感的升华。 六、质疑问难。 1、刚才大家观赏了这篇精彩的童话，现在你还有什

11、么问题没有解决的吗? 2、同学自由提问，全班合作解决。(有价值的且无法立刻解决的，师予以归纳，留待下一节课争论) 让同学的共同合作来解决剩余的疑难问题，培育他们的探究力量和合作精神 七、布置课外作业。 1、从文中摘抄你喜爱的好词好句。 2、把卖火柴的小女孩这个童话讲给你身边的人听。 促进同学的阅读积累，提高他们的语言表达力量 其次课时 教学目标： 1、争论上一节课留下的问题，训练同学的思维力量和语言表达力量。 2、体会由现实生活绽开合抱负象的方法。 3、引导同学发挥合抱负象，以现代.为背景改写课文结尾。 教学重难点： 体会由现实生活绽开合抱负象的方法。 教学过程： 一、释疑解难。 1、出示上一

12、节课遗留下来的有价值的问题。 2、同学分组争论，老师结合同学的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。 3、小组派代表汇报，进行全班沟通。 体现以同学为主体的思想，以实现同学的进展为最终目的。 二、研读课文，体会写法。 1、布置学习任务 (1)请你把你认为文中写的最精彩的部分找出来，仔细读一读。 (2)自己读完后，再读给你的同桌听，并说说你为什么认为这个部分写得好。 2、同学按要求学习，师巡回指导朗读。 3、指名读课文精彩部分。 4、依据同学的朗读，老师相机引导：小女孩为什么会看到那么多美妙的东西? 5、同学分小组争论沟通，师巡察指导。 6、小组派代表汇报学习成果。 7、齐读课文五次划燃火柴的部分

13、。 8、师小结：想象源于现实，只有源于现实的想象才是合理的。 以读代讲，让同学在读读、议议中体会想象的合理性。 三、拓展延长。 1、我们也来想象一下，假如小女孩现在来到我们身边你会怎么关心她呢? 2、同学自由表达自己的见解。 3、师引导：是啊，假如卖火柴的小女孩能来到现代，她就不再苦痛、孤独，由于有一大群爱她的小伙伴。让我们想象一下，她来到我们身边会发生什么事情呢?请大家自己动笔把这个故事写下来。 4、同学试编故事。 创设新的学习情境，表达同学自己的内心感受，使语言积累和运用得到有机结合。 四、布置作业。 1、连续编写小故事。 2、读一读安徒生的其他童话。 指导同学的课外阅读。 卖火柴的小女孩

14、教学反思 卖火柴的小女孩是19世纪丹麦宏大的童话作家安徒生的一篇杰作。这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的凄惨故事，深刻地控诉了当时丹麦.贫富悬殊的不合理性，揭露了专制.的罪恶，表达了对小女孩凄惨命运的深切同情。 我执教的是这篇课文的其次课时，通过学习课文的其次大段，学习小女孩五次擦燃火柴，从火柴的光亮中看到种种幻象，从而感受到小女孩的可怜与凄惨。领悟基于现实合抱负象的表达方法。 静下来的时候细细反思这堂课，总结了以下几点胜利之处，需改进之处以及困惑之处。 一、胜利之处 1、创设情景，激发同学情感 创设情境，能激起同学的深厚的爱好和剧烈的学习欲望，推动教学活动向纵深进展。因

15、此，我们在课堂中，努力创设情景。在开课时，我运用一首为什么的小诗激发同学对小女孩的同情心，引入新课，学习课文小女孩冻死街头这部分，配乐有感情朗读直接把课堂悲凉的基调定了下来，这样的引入为同学进一步了解小女孩凄惨的命运奠定了良好的基调。另外，借助音乐，通过朗读把同学带入到课文的情景中来。 2、文本对话，领悟课文内涵 语文课程标准强调同学是语文学习的仆人，老师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发同学学习的爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习的情境，敏捷运用多种策略，引导同学在实践中学习。在教学时，能够反复读，一次一次地与文本对话，领悟课文的内涵，感受到小女孩的凄惨。

16、这篇课文的难点是理解这句话的含义：奶奶从来没有像现在这样高大，这样漂亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。我能够引导同学去体会，幻景越是美妙，现实越让人感到悲凉，同学也能领悟到小女孩只能通过幻想来满意一下她对幸福的渴望，太可怜了。同学在一次次地与文本对话中，和卖火柴的小女孩一样一次次从奇妙的幻想回到苦痛的现实生活中。从中，深刻体会到卖火柴的小女孩的凄惨命运。 3、反复朗读，升华同学情感 在突破难点，领悟课文内涵之后，通过配乐朗读，使同学的情感得到升华。同学深刻的感受到小女孩生活的凄惨，从而对她产生了深切的同情。

17、二、遗憾之处 1、安徒生的这篇童话，离我们现在已经有一百多年了，宗教信仰渗透在西方人的生活和思想之中，在“以人为本”的今日如何引导同学阅读文本，敬重异域文化，明显，卖火柴的小女孩就是一篇很好的入门课。可我在设计这篇课文的教学目标时，只是注意了当时.的冷酷无情和小女孩的凄惨命运，却忽视了这点。 2、另外，卖火柴的小女孩这篇童话出现在二十一世纪的中国学校生教科书上，我们重读它，肯定会有超越时空的新意。那么，作为二十一世纪的老师，在传道授业解惑的同时，在引导同学体会作品的写作背景和当时的人情冷漠的同时，还应当让同学感悟点什么呢?这是值得我们深思的一个问题。还记得我在引导同学探讨“小女孩的死是苦痛的还是幸福的”时，就出现了两种不同的态度，多数同学说她的死是苦痛的，但也有少数同学说是幸福的，他们的理由是小女孩的死是对苦痛的解脱，因此是幸福的。我当时面对同学的两种不同的观点，没有过多去讲。现在细想，我觉得我在此环节的教学中应当对同学有一个正确的导向，应当超越文本，训练同学要向卖火柴的小女孩学习，不要悲观和绝望，要勇于幻想和追求，即使遭受不幸，也要像卖火柴的小女孩那样去微笑着面对。这样，就更体现了教材的人文价值。由于它教会了同学对待困惑和困难的一种人生态度。 教科版学校四班级语文下册卖火柴的小女孩教案