选修语文《骑桶者》教案.docx

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1、选修语文骑桶者教案 的叙述表面上是冷静的，甚至是冷嘲的，但内里却有着深切的同情，而且，他的表达目的不再限于详细大事，而是凸现了爱与沟通的匮乏，以及一种心灵的饥饿，今日我在这给大家整理了一些选修语文骑桶者教案，我们一起来看看吧! 选修语文骑桶者教案 教学目的 1、领悟小说的多重主题 2、了解小说的虚构和情感的真实的有机结合 教学重点 1、老板娘究竟有没有看到骑桶者 2、骑桶者的形象 课前预备 1、发给同学有关卡夫卡生平介绍的资料 2、要求同学预习课文，同时完成预习题：(1)你认为小说的主题是什么?(2)老板娘究竟有没有听到骑桶者的呼喊，看到骑桶者这个人? 教学过程 一、导入 今日我们学习卡夫卡的

2、骑桶者。卡夫卡是(奥地利人)，他是西方(现代)派文学的宗师和探险者，他的创作风格是(表现主义)，是表现主义作家中创作上最有成就者。他生活和创作的主要时期是在一战前后，当时，经济萧条，.腐败，人民穷困，这一切使得卡夫卡终生生活在苦痛与孤独之中。于是，对.的生疏感，孤独感与恐惊感，成了他创作的永恒主题。美国诗人奥登评价卡夫卡时说：“卡夫卡对我们至关重要，由于他的逆境就是现代人的逆境。”那么骑桶者表现了现代人的什么逆境呢?下面我们来学习骑桶者，先请同学们谈谈你们的读后感受，你们觉得卡夫卡描写骑桶者这个形象想表达什么?(请同学详细谈谈) 同学可能答的答案：揭示贫困者的窘状和有产者的自私无情;表现人民生

3、活的困难和.的冷酷;表现人与人之间的不信任。 二、主题分析 1、同学们的分析都挺有道理的，但是听了你们的分析，我有一个疑问。为什么骑桶者要骑着空桶飞行着去赊煤呢? 明确：家里无煤，天气寒冷，因此“我”必需快马加鞭。明显“飞”着去比“走”着去要快。 2、骑着空桶飞行着去赊煤，明显是虚构的情节?卡夫卡为什么要设计这么一个虚构的故事情节? (1)假如拎着桶走着去赊煤，情节走向必定是怎样的? 明确：“我”拎着桶去赊煤，被拒绝，作品可能会是惯常观察的“控诉型”小说：仆人公是值得怜悯的，老板娘是值得责备的，和读者的态度都是同情仆人公的。 (2)卡夫卡让骑桶者骑着桶飞着去赊煤，情节走向是怎样的? 明确：同学

4、复述故事情节。 (3)小说中“我”认为老板娘观察了自己，老板娘说“我什么也没有看到，什么也没有听到”，那么老板娘究竟有没有听到“我”的呼喊看到“我”这个人呢?请同学们从文中找理由。(争论法) 明确：两者皆可。 听到看到的理由：小说中说“她当然立刻看到了我”，“她把围裙解了下来，并用围裙把我扇走”，从中可见，老板娘看到了“我”。 没有听到看到的理由：“我”从未下降到齐房屋大门那么低，老板娘上来后，不行能朝空中看，因此她看不见“我”。假如她观察“我”了，发觉“我”骑着桶在空中飞行，应当会惊异新颖，说不定会用煤换“我”的会飞行的桶。而老板娘解下围裙扇可能是老板娘觉得围裙上有毛线绒想通过扇这个动作把毛

5、线绒抖掉。而“我”的喊声和钟声混合在了一起，老板娘以为“我”的喊声就是钟声。 (4)假如老板娘的确看到了“我”并且拒绝给“我”一铲最次的煤，那么她的确是一个自私冷漠的人。假如老板娘没有听到看到“我”，那么，老板娘是不是自私冷漠就不肯定了。这样，作品的内涵就更丰富了。文中的“我”的确是物质匮乏者，这个物质匮乏者仅仅是想早点赊到煤才选择“飞”去的吗?假如他想赊到煤，完全可以直接骑着桶冲进煤店，这样，老板娘就肯定会观察“我”了，说不定，老板娘会被“我”的这种赊煤方式所惊骇，稀里糊涂中就把煤赊给“我”了;或者这个老板娘很会算计，用煤换“我”的会飞行的桶。但是“我”没有这么做，“我”只是在空中呼喊，这说

6、明白“我”是一个怎样的人呢? 明确：“我”尽管贫困，但“我”有剧烈的自尊心，“我”可怕和老板娘正面接触，可怕看到老板娘听说“我”没钱付时那种鄙夷的神色。由于贫困 “我”已经变得畏缩自卑了。 (5)通过刚才的分析，你们觉得小说设计成拎着桶走着去赊煤好呢，还是骑着桶飞着去赊煤好? 明确：拎桶走去，作品内涵单一;骑桶飞行，作品内涵丰富。 小结答案：创作意图的角度： 拎桶走去，作品内涵单一 骑桶飞行，作品内涵丰富 骑桶者的角度： 自尊心强，畏惧沟通 3、“我”可怕和老板娘正面接触，可怕看到鄙夷的神色，说明当时.中人与人之间的关系是怎样的? 明确：揭示了当时.中人与人之间缺乏关爱、缺乏沟通这样一个.现实

7、。这也是小说的主题之一。 4、人与人之间缺乏关爱、缺乏沟通，这也可能是卡夫卡的创作意图。盼望骑桶者的逆境不要发生在同学们身上，这需要同学们努力营造一种怎样的人际交往环境呢? 明确：人与人之间真诚沟通，相互关爱的和谐的人际交往环境。 三、虚构分析 小说中，骑桶者的飞行明显是虚构的，但是小说传达的情感思想具有普遍性，是真实的，是如何将两者有机结合，实现“虚构中的真实”的呢? 明确：小说中“我”的飞行，老板娘用围裙把“我”扇走，“我”浮生到冰山区域，不复再见，这些情节是虚构的。“我”的境况，老板伏案写字，老板娘织毛衣，老板和老板娘的对话，这些都是现实生活场景。这些现实生活场景让“我”的飞行也显得像现

8、实中发生的一样合情合理。虚构嵌入现实，就和现实浑然一体了。 小说还呈现了“我”的心灵的真实。小说开头写“我”家里没有煤时，“我”眼中的景物都带上了悲凉的颜色。“火炉里透出寒气，屋子里布满了寒冷;窗外的树僵立在白霜中;天空如同一块银色的盾牌，拦住了向他求救的人。我必需有煤!我不能冻死!我的身后是冰冷的炉子，面前是冰冷的天空。”这都呈现了“我”内心的悲凉。“我”骑着桶只是在空中呼喊，不敢冲进店里，呈现了“我”可怕和老板娘正面接触，可怕看到老板娘鄙夷神色的畏缩自卑心理。老板娘没有借给“我”煤时，“我”喊着“你这个坏女人”，表现了“我”对老板娘的憎恨。小说借助飞行这一虚构情节真实地呈现了“我”心灵的真

9、实。心灵的真实才是最重要的真实，也是更为深刻的真实。 四、改写小说结尾 下面我们通过改写小说结尾，再来体会一下骑桶者虚构的魅力。假设老板娘走上地窖后发觉了骑着桶飞行的“我”，那么故事会怎样进展呢?请同学们以小组为单位，共同改写小说结局，然后派一位代表用几句话简述你们组的改写方案，同时说说为什么要这样改写。 骑桶者全文阅读 全部的煤都用光了;煤桶空了;铲子没有用了;炉子散发着凉气;屋子里布满了寒冷;窗外的树僵立在白霜中;天空如同一块银色的盾牌，拦住了向他求救的人。我必需有煤!我不能冻死!我的身后是冰冷的炉子，面前是冰冷的天空。因此，我现在必需快马加鞭，到煤贩子那里去寻求关心。对于我一般的恳求，他

10、肯定会麻木不仁。我必需向他特别清晰地表明，我连一粒煤渣都没有了，而他对于我来说简直就是天空中的太阳。我必需像乞丐一样前去，当那乞丐由于饥饿无力地靠在门槛上，奄奄一息的时候，仆人家的女厨师才打算给他喂点残剩的咖啡煤贩虽然很生气，但他肯定会在“不行杀人”的戒律光线的照耀下，不得不把一铲煤扔进我的煤桶里。 怎样前去无疑会打算此行的结果，所以我骑着煤桶去。像骑士那样，我双手抓住桶把手，一个最简洁的辔具，费劲地转下了楼梯。但是，到了楼下，我的桶就上升起来，了不起，真了不起!那些伏在地下的骆驼，在指挥者的棍棒下晃晃悠悠地站立起来时，也不过如此而已。它以匀称的速度穿过了冰冷的街道，它的高度好极了，有几次我被

11、升到了二楼那么高，但从来没有下降到门房那么低。我异乎寻常地高高飘浮在煤贩的地下室门前，那贩子正蹲在地下室的一张小桌子边写着什么。为了放掉屋里多余的热气，他把门放开着。 “煤店老板!”我急迫地喊，低沉的声音刚一发出便被罩在呼出的哈气中，在寒冷中显得非常混浊。“老板，求你给我一点煤吧!我的煤桶已经空了，所以我都能骑在它上面了。行行好，一有钱，我立刻就付给你。” 煤贩把手拢在耳朵边，“我没有听错吧?”他转过身问他妻子，她正坐在炉边长凳上织毛衣，“我听得对吗?有一个买主。” “我什么都没有听到。”那妇人说，她织着毛衣，安静地喘着气，满意地背靠着炉子取暖。 “噢，是的，”我喊道，“是我，一个老主顾，忠诚

12、老实，只是当下没有法子了。” “老婆，”煤贩子说，“是有一个人，我不会弄错的;一个老主顾，确定是一个老主顾，说话才这么中听。” “你这是怎么了，老头子，”妇人把手中的活贴在胸脯上，停顿了一下，说：“谁也没有，街道是空的，我们给全部的顾客都供了煤，我们可以把煤店关几天休息一下子。” “可我还在这儿，坐在煤桶上。”我喊着，没有知觉的眼泪冷冰冰的，模糊了我的双眼，“请向上面看一下，你们会立即发觉我的，我求你们给我一铲煤，假如你们能给我两铲，那我就会兴奋得发疯。其他顾客的确都关照了，但还有我呢，啊，但愿能听到煤在桶里发出格格的滚动声。” “我来了，”煤贩子说着便迈起他那短腿上了地下室的台阶，可那妇人抢

13、先一步站在他面前，紧紧抓住他的胳膊说：“你呆着，假如你坚持要上去的话，那就让我上去吧。想想你夜里那吓人的咳嗽声，为了一桩生意，而且是臆想出来的生意，就忘了老婆孩子，也不想要你的肺了。好，我去。”“告知他我们仓库中全部煤的种类，价格我在后面给你报。”“好吧，”妇人说着，上了街道。当然她立即就看到了我，“老板娘，”我喊道，“诚心地问你好。我只要一铲煤，一铲最次的煤，就放在这桶里，我自己把它拉回去，我当然要如数付钱，但现在还不行，现在不行。”“现在不行”这几个字犹如一声钟响，它又刚好和四周教堂塔尖上传来的晚钟声混合在一起，足以令人神魂颠倒。 “他想要点什么?”煤贩问道，“什么都不要，”妇人向下面大声

14、喊，“外面什么都没有，我什么都没有观察，什么都没有听见，除了6点的钟响。我们关门吧，天太冷了，或许明天我们又该忙了。” 她什么也没有听到，什么也没有看到，但她却解下她的围裙，试图用它把我赶走。遗憾的是她胜利了。我的煤桶具有骑乘动物的一切优点，它没有抵抗力，它太轻了，一个妇人的围裙就能把它从地上驱逐走。 “你这个恶魔，”当她半蔑视，半得意地在空中挥动着手转身回店时，我回头喊着，“你这个恶魔!我求你给一铲最次的煤你都不愿。”于是，我爬上冰山，让自己永久消逝 骑桶者教学反思 骑桶者是卡夫卡一篇现代派小说，在“虚构”这个单元话题之下。骑桶者教学活动的失败，让我思索这样一个问题：单元话题对课文教学的干预

15、。 为了紧紧扣住单元话题，这堂课我是这样设计的： 第一、虚构的内容。目的在于了解小说情节。很简单，没有任何难度。 其次、虚构的内涵。即对小说内涵的解读：沟通的无效造成人的孤独和异化，无法躲避。 第三、虚构的意义。小说为何有如此的魅力，是由于虚构手法的运用。目的在于了解虚构这样一种艺术手法的用处。 教学活动进行中，我发觉，假如紧紧扣住单元话题“虚构”的话，有以下几个问题无法解答。 第一、骑桶者这篇小说的内涵是通过解读“桶”飞过冰山，消逝不见 等隐喻语句而得，对于虚构的提及，少之又少。那么，虚构和隐喻，究竟是哪种手法给予骑桶者以魅力呢? 其次、全部的小说都是虚构，最起码，都有虚构的成分。虚构是小说的灵魂。哪怕是现实主义小说如白鹿原，也是虚构而得。那么虚构作为一个普遍存在的手法，如何说它对于骑桶者这一篇的意义?虚构对于骑桶者的意义是否与对白鹿原的意义无甚差别?相对二者，我想，荒诞才是骑桶者特色吧。 由此看来，单元话题过多干预课文教学，很简单导致讲话题而忽视文本特色的现象，在教学活动中应加以留意。 选修语文教案