七班级上册语文版语文教案.docx

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1、七班级上册语文版语文教案 小说驿路梨花写于1977年5月。文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地呈现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传播的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。一起看看七班级上册语文版语文教案!欢迎查阅! 七班级上册语文版语文教案1 【教学目标】 1、撇开思维方式。把握文章的奇妙与曲折。 2、各种形式的阅读，,感觉文章语言的诗意美。 3、了解及写作背景，了解本文的主题. 4、了解“梨花”的精神。 【教学重难点】 教学的重点是了解了解梨花的精神。 教学难点：阅读课文，了解为什么以“梨花”为标题。 【教学活动设计】

2、 一、课堂导入： (课前播放轻音乐，播放梨花图片) 我们身边有许多美妙，例如我们今日走进的课文，不仅有漂亮的文章还有梨花林、漂亮和善的哈尼族小女孩，更有名贵的中国品质。这篇文章就是今日我们要学习的的驿路梨花。 二、正课： (一)曲折的情节 1。快速阅读课文，并用“我”第一人称来概括整个故事。 结合课前预习快速进行。 2。把握叙事角度,试图总结整个故事。 例如： (1)我是一家草屋，十多年前，是一群解放军叔叔砍树种草，便利过路人避风挡雨，搬到山上捡梨 (2)老师点拨：叙述挨次的特点和差异。 3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的仆人是谁? (1)同学思索; (2)小组争论; (3)全班沟通。 引导

3、同学把握文章的构思奇妙的写作方法。 (二)赏析品尝 1.圈点勾画好词和好句，这些词和好句子最能触动心弦，标记它们或写出你自己的阅读感受。 老师的提示：它可以从用词、写作和情感表达等多个方面得到观赏。 (1)同桌沟通 (2)小组争论 (3)老师引导同学对各组的代表进行点评 老师适当点拨：这篇文章里的语言具有诗的意境，到处如诗如画 2。升值而读,读,读,读出诗歌的漂亮感受。 (1)指名同学读; (2)老师配音范读; (3)生配音读。 (三)写作背景 1.简要介绍同学对的理解 同学在课前结合课文并联系的共同学问。 2.老师补充的生活经受和写作背景。 展现背景材料，引导同学结合背景理解彭荆风的作品。

4、彭荆风由于家境贫寒，只读了两年学校，成为学徒、校对员、记者、副编、文学团体“木叶文艺俱乐部”。他经受了许多苦难，但他坚信自己已经成为一个特别有影响力的作家。“”中入狱7年。“梨花”是他出狱后的第一部作品。在经受了这么多困难困苦之后，他在他的著作中描述没有怨言，但有些是人性的善与美。正如他自己所写的：在经受了一般百姓难以忍受的熬煎之后，当我真诚地面对云南边疆的纯朴的少数民族，召唤美妙的将来时，我不禁表达了我对过去的想法!我只想发觉和传播生命的美，这就是为什么我写的梨花。 3.同学联系课文再谈对和文章中一系列人物所彰显的传统美德。 (四)思索理解 1.思索“梨花”的梨花的含义，体会梨花精神。 2.

5、明确“驿路梨花”做题目的妙处。 3.读写结合，选择自己最观赏的一种花，它有着怎样的象征含义。 (1)展现 (2)相互点评 小结：你也是雷锋，他也是雷锋，假如我们都是雷锋。那么我们的祖国将是什么样呢? 七班级上册语文版语文教案2 教学目的 1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法。 2.体会本篇奇妙标题的深刻含意。 3.学习优秀人物的向雷锋学习。 教学设想 本篇不是从解放军盖起小屋，梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘。而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋的得解饥疲和见闻挨次，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融

6、情，叙后抒情，抒情结尾;其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建筑者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最终彻底解开悬念;从而体现出了构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。引导同学体会这种艺术形式的表现力气，达到教学目的。 本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜亮，具有深刻的象征意义。引导同学在分析作品基础上体会标题含意，培育鉴赏力量。 本篇支配两个课时进行教学。 第一课时 教学重点 把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨树林中发觉小屋。 教学过程 1.由新单元教学的

7、开头，引出驿路梨花(板书课题)。 2.要求同学阅读预习提示，初步了解本篇;参看解释阅读课文，理解词义、句意、全文大意。 3.引导同学读准字音。 驿：yi蔑mi陋lu撵nin麂j葺q 4.指定同学朗读课文。 要求读音精确，缓急得当。 5.引导同学把握故事梗概，理清篇章结构。 (1)本篇的核心事物是什么?直接描写并贯穿全篇的是什么人? 同学回答，老师明确： 本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。 (2)依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分?各主要写出了什么? 同学回答，老师明确： 可以分为五个部分：第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢”主要写“我们”在梨树林中发觉小

8、屋;其次部分从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，主要写小屋关心“我们”解除了饥饿疲惫;第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中唱歌”，主要写瑶族老人述说小屋仆人名叫梨花;第四部分，从“其次天早上”到“常来照管这小茅屋”，主要写梨花之妹讲出小屋的来历;第五部分，从“我望着这群”到篇末，热忱赞美，结束全篇。 6.引导同学分析第一部分(板书：梨树林中发觉小屋)。 (l)本篇开篇怎样写出了什么?写这些起着什么作用? 同学回答，老师明确： 本篇开篇从“我们”的视觉，用一个感叹句振起，描写山峦。“起伏的青山一座挨一座，延长到远方，消逝在迷茫的暮色中”，“挨”、“延长”、“消逝”三

9、个动词，由近及远，描写出山峦层叠，一望无际。“迷茫的暮色”，又表明、我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的着急心情，为小屋的出现作好铺垫(板书：山峦层叠日暮作好铺垫)。 (2)“我们”在发觉梨树林中小屋前的状况怎样? 同学回答，老师明确： “这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人”，“我们”在发觉梨树林中小屋前，行走在人迹很少的深山密林当中，天色已晚，担忧“只有在这深山中露宿”(板书：山陡人稀天晚担忧露宿)。 (3)“我们”看到梨花时的心情怎样? 一同学回答，老师明确： 老余“突然指着前面叫了起来：“看，梨花!”表现出意外看到梨花的惊起动

10、情。“这里有梨树，前边就会有人家”，梨花使“我们”产生了盼望。“我们借助淡淡的月光，在忽明忽 暗的梨树林里走着梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身。上”，进一步描写出梨树林中的如画境界，表现了“我们”满怀盼望在林中查找人家的心情(板书：意外看到梨花产生盼望)。 (4)“我们”首先看到了小屋的什么状况?产生了什么疑问?这起着什么作用? 同学回答，老师明确： 我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问，设置出了一个悬念(板书：小屋无灯无人设出悬念)。 布置作业 进一步体会第一部分的表现作用，预习后文，预备下节课进行分析 其次课时 教学重点 小屋的关心解决饥饿疲惫，悬念

11、的步步深化，两个误会的穿插和最终彻底解开悬念，抒情结尾的作用。 教学过程 1.由分析过的第一部分，引到引导同学分析其次部分 (板书：小屋助解饥饿疲惫)。 (l)“我们”接着看到了小屋的什么状况?写这些具有什么样的表现力气? 同学回答，老师明确： “我们”看到：“门是从外面扣着的”，屋内“火塘里的灰是冷的”，小屋“好多天没人住过了”;门板上写着“请进”，屋内大竹筒里装满了水，并且用几行“粗大的字”告知来人“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子”，表现出小屋仆人专诚热忱地关心行路的人，预备得特别周到(板书：屋主专诚热忱预备周到)。 (2)小说写出“我们”在小屋中的什么状况?写这些具有什么样

12、的表现力气? 同学回答，老师明确： 小说写出“我们”在小屋中烧火做饭，“暖和的火，喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲惫、饥饿都撵走了”，表现出并不在屋的屋主关心素不相识的“我们”解除了旅途当中的疲惫和饥饿，关心了深山行路的人(板书：助解旅途饥疲关心路人)。 (3)饱暖以后，“我们”都特别感谢屋主，哦”和老余的对话有什么表现力气?这在行文上起着什么样的作用? 同学回答，老师明确： “我问老余：你猜这家仆人是干什么的?老余说：可能是一位守山护林的老人。”两人猜想起了屋主是干什么的，既表现出对这家仆人的感谢之深，又在行文上照应前文设出的悬念;“可能”，语气并不愿定，实又深化了前设的悬念(板书：

13、猜想屋主职业深化悬念)。 2.引导同学分析其次部分(板书：老人述说屋主名叫梨花)。 (l)瑶族老人进屋后，“我”和老余的反应具有什么表现力气?老人的反应表明白什么?这在行文上起着什么样的作同学回答，老师明确： “我”和老余在老人进屋后的反应：“仆人”回来了、我 和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话，一心以为老人就是仆人，“同时抓住”、“抢着说”，表现出急迫要向仆人道谢的感谢心情。老人说“我不是仆人，也是过路人呢”，表明白把他当作仆人是个误会。写出这个误会，既构成了曲折生动的情节，又在行文上再次照应前设的悬念。 “我不是仆人”，谁是仆人呢?再次深化了悬念(板书：误认小屋仆人再深悬念)。 (2)

14、老人述说了自己曾经打搅小屋，最终打听出小屋仆人是对面山头上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。这段语言在叙述故事上起着什么作用?具有什么表现力气?在行文上起着什么作用? 同学回答，老师明确： 这段语言具有插叙故事的作用，表现出小屋关心了许多行路的人，意义重大;最终打听出小屋仆人名叫梨花，既表现了老人特别感谢小屋仆人的心情，又在行文上再次照应前设的悬念，好像已经解开了这个悬念(板书：说出屋主名字似解悬念)。 (3)小说写出“我”在这天夜里什么样的梦境?具有什么样的表现力气? 同学回答，老师明确： 写出“我”在梨树中看到梨花姑娘的梦境。“香气四溢的梨花林里”，环境是多么美妙;“一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨

15、花丛中唱歌”，美妙的环境烘托出梨花姑娘，自然界的梨花衬托着梨花姑娘，表现出梨花姑娘的无限漂亮。情深才会成梦，这看到梨花姑娘的梦境描写，表现了“我” 对她的诚心赞美(板书：梦见梨花姑娘诚心赞美) 3.引导同学分析第四部分(板书：梨花之妹说明小屋来历)。 (1)小说怎样写出梨花之妹的出现和什么样的出现情景?写这些在行文上起着什么样的作用? 同学回答，老师明确： 是结合着“我”和瑶族老人的误认，写出梨花之妹的出现的。“我们正在劳动，突然从梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁”;听这老人述说小屋仆人名叫梨花的“我”，立刻想到“她肯定是梨花”;老人更“马上走到她们面前”，弯腰行礼致谢，感

16、谢她们盖了这间小屋;“吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了”，为头的那个小姑娘抓紧摇手说：“不要谢我们!房子是解放军叔叔盖的”。哈尼小姑娘的出现，再次发生了一个误会(板书：哈尼姑娘出现再生误会)。写出这个误会的发生和解开，又在行文再次照应前设的悬念。小姑娘讲出盖房人是解放军，但解放军为什么在这里盖房子?为什么传奇梨花姑娘是小屋仆人?为头的小姑娘是否就是梨花?这就在讲出了盖房的是什么人的同时，又生出了新的悬念(板书：讲出盖房之人又生悬念)。 (Z)小说怎样彻底解开了悬念?这样支配具有什么样的表现意义? 同学回答，老师明确： 是由小姑娘说明原委的语言，彻底解开思念的。这段具有插叙作用的人物语言表明：原来是

17、一队解放军路过这里，林中过夜淋了雨，“为了便利过路人”，次晨砍树割草盖起了小屋;梨花看到很受感动，就常常照料小屋;梨花出嫁以后，她的妹妹连续照料小屋。这就沏底解开了悬念，盖造小屋的解放军，照料小屋的梨花和哈尼小姑娘，都是小屋的仆人(板书：姑娘说明原委解开悬念)。 这样几经曲折，最终解开悬念，并由梨花之间引出解放军“是雷锋同志教我们这样做的”之答，既表现出解放军在学习雷锋，又表现出哈尼小姑娘在解放军的影响下也在学习雷锋;更在文中写出“梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘”，梨花之妹在叙述小屋的来历时，又先说明那是“十多年前”发生的事;这就表明白学习雷锋的人甚多，而且经久不衰。 4引导同学分析第五部分(板

18、书：热忱赞美结束全篇)。小说怎样结束全篇?具有什么样的表现力气? 同学回答，老师明确： 是从姑娘和梨花并提、引用诗句结束全篇的。“这群布满朝气的哈尼小姑娘”和“雪白的梨花”并提，相互辉映，以梨花衬托小姑娘，赞美学习雷锋、照料小屋、关心路人的小姑娘，犹如雪白的梨花，心灵纯真美妙(板书：梨花衬托姑娘心灵纯美)。引用陆游“驿路梨花到处开”的诗句结尾,既照应题目，更表明“到处”都有这样美如梨花、助人为乐的小姑娘，学习雷锋之花开遍了神州大地，大大开拓了作品 的境界，深化了作品的主题(板书：引句开拓境界深化主题)。 5.引导同学分析本篇叙述故事、结构篇章的特点和表现作用。 通过上面的分析可以体会到本篇叙述

19、故事、结构篇章具有什么样的特点和表现力气? 同学回答，老师明确： 本篇不是按大事发生的挨次从解放军盖起、梨花照料小屋写起，顺叙出十多年的时间跨度，而是集中在现在的一个夜晚和早晨，在顺叙“我们”宿在小屋的得解饥疲和所见所闻当中，运用两段插叙文字表明过去的盖起和照料小屋。通篇扣住小屋仆人是什么人这个故事核心，先设悬念，穿插两个误会，三次深化悬念，最终才彻底解开悬念。从而构成了波澜起伏的故事情节，回环递进的结构形式，突出了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题(板书：故事情节波澜起 伏结构形式回环递进突出主题)。 6.引导同学分析本篇间接描写人物的效果。 本篇中的解放军和梨花姑娘并未直接出场，而是通过

20、其他人物的语言写出他们的行动。这运用了什么写人方法?本篇运用这种写人方法收到了什么样的效果? 同学回答，老师明确： 本篇对解放军和梨花姑娘，运用了间接描写人物的方法。运用这种写人方法，把作品的现在时间集中在一个夜晚和早晨，插叙过去的大事，大大节约了篇幅，构成了曲折生动、波澜起伏的故事情节，有利于表达作品的主题。 7.引导同学体会本篇标题的特点和作用。 联系作品来体会，本篇标题具有什么特点和作用? 同学回答，老师明确： 本篇标题为“驿路梨花”：一语双关，既写小屋外边的自然界的梨花，更写小屋仆人梨花姑娘;譬喻恰切，以雪白漂亮的梨花喻写出梨花姑娘的鲜亮形象、纯美心灵;具有深刻的象征意义，以自然界梨花

21、的美化环境象征出梨花姑娘的关心路人。 8指定同学朗读课文。 要求缓急轻重得当，读出感情颜色。 布置作业 进一步体会本篇叙述故事、结构篇章的特点和作用。 七班级上册语文版语文教案3 教学目标： 1.学习略读,快速把握文章的主要内容,理解“梨花”的象征意思和作用。 2.理清文章思路，体会构思奇妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。 3.体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。 4.培育同学修身正己的公德意识。 教学方法：任务驱动法、点拨法。 课前预备： 布置同学查找彭荆风的资料，雷锋精神的资料，南宋诗人陆游闻武均州报已复西京。 课时：2课时 教学过程： 一、激

22、发爱好，导入新课 同学们，我们首先观赏一首诗，说一说这首诗表达了怎样的感情。 闻武均州报已复西京 南宋陆游 白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。 胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。 列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。 悬知寒食朝陵使，驿路梨花到处开。 这首诗最终一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花到处开。”是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。表达了陆游听到收复西京的消息，特别兴奋的心情。作家彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花到处开”写了篇散文驿路梨花，今日我们学习这篇文章，探究彭荆风要通过“驿路梨花到处开”表达怎样的情感? 二、出示学习目标 三、汇报自学，展现自我

23、 1、关于梨花的诗句 鸳鸯被里成双夜,一树梨花压海棠。(苏东坡.) 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参) 玉容孤独泪阑干，梨花一枝春带雨。(白居易) 梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。(苏东坡) 红袖织凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。(李商隐) 砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆?(杜牧) 2、雷锋精神 雷锋(1940-1962)，中国家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模;他作为一名一般的中国人民解放军战士，在他短暂的一生中却助人很多。毛泽于1963年3月5日亲笔为他题词“向雷锋同志学习”，并把3月5日定为学雷锋纪念日;一部可歌可泣的雷锋日记令读者无不为之动容。“雷锋精神”激励着一代又一代人学习。 3、

24、读准下面重点词语的字音： 着(zho)急露(l)宿喷(pn)香菌(jn)子 麂(j)子撵(nin)走修葺(q)花丛(cni)火塘(tng)打搅(ro)香气四溢(y) 4、理解下面词语的意思： 修葺：修理(建筑物)。葺，修理、修建。 折损：因过分敬重使人承受不起，客套话。 驿路：这里指过往行人所走的道路。 迷茫：宽阔而看不清晰。 恍惚：不真实，不清晰。 香气四溢：指香气浓郁，向四周飘散。 四、速读故事，初步感受梨花美景 1、思索这个故事写到了哪些人物? 点拨：“我”和老余，瑶族老人，一群哈尼小姑娘，解放军战士，梨花。 2、这篇文章的核心事物是什么?直接描写并贯穿全篇的是什么人? 点拨：本篇的核心

25、事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。 3、依据“我们”的见闻，本篇可以分为几个部分?主要内容分别是什么? 点拨： 第一部分(1-8)写我和老余正在着急地赶路之时发觉了小茅屋。 其次部分(9-12)主要写小屋关心“我们”解除了饥饿疲惫，引发我们对小茅屋仆人的猜想。 第三部分(13-27)主要写瑶族老人述说小屋仆人名叫梨花。 第四部分(28-36)主要写梨花之妹讲出小屋的来历。 第五部分(37)赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像雪白的梨花，开遍神州大地。 五、略读课文，深化探究梨花精神 请同学们略读课文，在课本上圈点勾画做批注，深化探究驿路梨花的含义。 略读方法指导：略读

26、是一种快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。它要求读者可以有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的也许，从而加快阅读速度。 1、文章开头1、2段描写了什么内容?有什么作用? 点拨：交代了故事发生的时间、地点、人物、大事，描写了这里的环境。突出了山的高、大、多，衬托出我们的着急心情，为下面小屋的出现给我们带来的惊喜作铺垫。 2、是怎样对小屋进行细致描写的?这些描写使你对草屋“仆人”产生什么样的印象呢? 点拨：“一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。”“门是从外扣着的。白木门板上用黑炭写着两个字：请进!”使我们可以想见小屋仆人一颗赤诚的心，火一般的热忱，细心爱护人。 “火塘里的灰是冷的

27、。”“一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水。”“墙上写着几行粗大的字：屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。” 这些描写都表明草屋的仆人是那么热心，想得那么细致周到，应有尽有，让过路人“对小茅房的仆人有说不尽的感谢”。 3、文章如何描写我们在小茅屋吃饭休息的情形?这样写有什么作用? 点拨：“暖和的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲惫、饥饿都撵走了。我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的仆人有说不尽的感谢。”这样写突出了在深山中小茅屋给我们带来的巨大关心，和我们无比的感谢之情。为猜想茅屋的仆人做铺垫。 4、课文中的这些人为小茅屋作了些什么?他们为什么要这样做?

28、快速阅读课文，填写下面表格。 人物所做好事做好事的目的做好事的时间 我和老余给房顶加草，挖排水沟向哈尼小姑娘学习现在 瑶族老人送粮食，给房顶加草，挖排水沟尽力补上，便利，向哈尼小姑娘学习现在 一群姑娘照料小屋向解放军和姐学习，接姐姐的班前几年，姐姐出嫁后 解放军砍树割草盖小屋向雷锋学习，便利过路人十多年前 梨花照料小屋她要用为人民服务的精神来关心过路人。解放军盖小屋后 5、说一下究竟谁是小茅屋的仆人?为什么? 点拨：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花等小茅屋的建筑者及全部的照料者都是仆人，由于他们都有着一颗为人民服务、便利过路人的雷锋精神，他们都为小茅屋做出过贡献，使小茅

29、屋长期为大家服务。 6、课文有几处描写梨花的语句?这些描写起什么作用? 点拨： (1)白色梨花开满枝头，多么漂亮的一片梨树林啊!一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。(实写，以自然环境美烘托不平常的小屋，把读者带进美丽的意境之中。) (2)这天夜里，我睡得非常香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里闲逛，还观察一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中唱歌(虚写，以自然美衬托人物美，使自然界的梨花与人物梨花相映生辉。) (3)我望着这群布满朝气的哈尼小姑娘和那雪白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花到处开”。(引用诗句

30、，是梨花寓意双关，点明文章的主题。赞扬世代相传的雷锋精神。以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美。表达了对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。) 六、合作沟通，探究文章写法 1、课文围绕“小茅屋的仆人是谁”的问题写了哪两次误会和三个悬念?这样写有什么好处? 点拨： 第一个悬念是，“我们”正着急时发觉小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”发生了疑问：这是什么人的房子呢?其次个悬念是，我们认为瑶族老人是“仆人”，而老人却说“我不是仆人”，究竟谁是仆人呢?第三个悬念是，当“我们”要感谢哈尼族小姑娘时，她说：“不要谢我们，房子是解放军叔叔盖的。”解放军为什么盖房子呢? 第一次误会是我们认为瑶族老

31、人是“仆人”时，他说不是。其次次误会是“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“仆人”，然而又不是。 作用：这样写波澜起伏，引人入胜。 2、找出本文表示时间的词语，体会本文是什么记叙挨次?这种挨次有什么作用? 点拨：记叙的挨次有哪些? 顺叙：根据大事的发生、进展和结局的时间挨次来写就是顺叙。作用：能使文章的层次同大事进展的过程基本全都，简单把大事记叙得有头有尾，脉络清楚。 倒叙：依据表达的需要，把大事的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从大事的开头按原来的进展挨次进行叙述。作用：能造成悬念，增加文章的吸引力，使文章引人入胜。 插叙：在叙述中心大事的过程中，为了关心绽开情节或刻画人物，临时中断

32、叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。作用：对中心起补充、解释或衬托作用。 补叙：也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简洁的补充交代。作用：有助于更好地表达主题，使文章结构完整。 本文表示时间的词语： 暮色夕阳西下一弯新月这天夜里其次天早上上个月几年前十多年前 课文描写的挨次：“我”和老余发觉小茅屋-瑶族老人为小屋送米-“我们”一起修葺小茅屋-梨花妹妹照看小茅屋-梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建筑了小茅屋-姐姐梨花照料小茅屋。 大事发生的挨次：十多年前解放军路过这里并建筑了小茅屋-哈尼族姑娘梨花照料小茅屋-梨花出嫁后梨花妹妹连续照料小茅

33、屋-瑶族老人借住-“我们”路过这里住宿，瑶族老人送大米，一起修葺了小茅屋。 总结：从全文看，文章采纳的记叙挨次是顺叙，而中间又奇妙的穿插了一些故事，使文章曲折有致，构思颇具匠心。 3、课文为什么用“驿路梨花”作标题?并引用陆游的诗句“驿路梨花到处开”为结尾? 点拨：“梨花”一语双关，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，还是雷锋精神的象征。梨花的自然美和人物的心灵美，奇妙地联系在一起，达到了和谐的统一，自然而深刻地表现了文章的中心愿思。 结尾“驿路梨花到处开”，在这里以花喻人，喻示雷锋精神就像雪白的梨花，在祖国大地到处开放，照应题目和开头，深刻地揭示了主题。 七、联系实际，发扬梨花精神 同学们，这篇

34、小说所写的朴实民风是否让你感动?读完后，你对“公德”这个概念有什么想法?联系现实，和班上的同学争论这个话题。 点拨：这篇小说所写的朴实民风让人感动，偏远的山区，雷锋精神得到发扬光大，人人为人民服务，就像那漂亮的梨花到处开放，表现出我们.良好的.公德。作为新时代的中同学，我们应当学习这种精神，将雷锋精神得到发扬光大，为人民服务。 八、课堂小结 同学们，梨花是雪白的，给人以纯净的感受，梨花姑娘也是美的，全部为小茅屋的存在做过贡献的人都是美的，由于他们身上闪烁着雷锋精神。这篇文章让我们看到雷锋精神在祖国的边疆生根、开花，我们的人民群众已经表现出良好的.公德。信任，只有我们.，将雷锋精神谨记心头，我们的将来肯定是“驿路梨花到处开”。 九、布置作业 1、运用本文设置悬念、误会的手法写一件事。 2、课外背诵有关梨花的诗句。 板书设计： 驿路梨花 彭荆风 这是谁的房子?(悬念) 认为瑶族老人是仆人。(误会)梨花 仆人家究竟是谁?(悬念)雷锋精神 哈尼小姑娘是仆人。(误会) 解放军为什么要盖小茅屋?(悬念) 七班级上册语文版语文教案