学校一班级语文教学反思合集大全.docx

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1、学校一班级语文教学反思合集大全 老师的教学反思是老师自我完善和提高的过程，通过反思教学能使老师不断成长，成为精彩的专家型、学者型老师。老师的专业进展使他们尽快投入新课程改革努力提高教学质量必需把老师的教学实践与教学反思融为一体使之成为促进老师专业持续进展、力量不断提升的过程。下面是我为大家预备一些的内容，盼望对你们有所关心， 学校一班级语文教学反思合集大全一 aoe是一班级孩子的第一堂拼音课，经过细心的设计，整堂课下来，老师教得得心应手，孩子学得轻松开心，教学收到了较好的效果。反思这堂课，得益于以下几点： 一、创设情境，激发爱好 课伊始，我就面带微笑地对孩子们说：“小伴侣们，从现在开头，老师就

2、要带你们去一个特别奇妙的地方，那就是拼音王国。(黑板上画一座城堡)拼音王国里住着许很多多的拼音娃娃，我们今日要先去熟悉最最可爱的三个孩子。你瞧， 他们来啦!(出示aoe的卡通形象)谁来和他们打打招呼?”老师用亲切的语言和同学喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交伴侣的热忱，激发了孩子主动参加的爱好，调动了孩子的乐观性，纷纷很有礼貌地和aoe打招呼，课堂上布满了生气和活力。 二、自主发觉，享受欢乐 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，这就是盼望自己是一个发觉者、探究者、讨论者，而在儿

3、童的精神世界里，这种需要特殊剧烈。”课堂上，我说：“三位伴侣特殊想和小伴侣们玩捉迷藏，就偷偷地躲到画中去了。小伴侣们，快点认真找找，你发觉谁啦?”一石激起千尺浪，同学立刻主动地去观看书上的插图。不一会儿，小手如林，个个迫不及待地要把自己的发觉告知班里的同学呢!这一环节的设计，就顺应了孩子的需求，诱发了孩子的学习动机，孩子通过自己去发觉就有一种发自内心的成就感，再加上老师的激励表扬，从而享受到学习的欢乐，获得了胜利的喜悦。 三、互动探究，激发思维 学习不是一种简洁的“告知”。课堂教学不在于老师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，用学问本身的力气唤起求知欲望，给孩子施展才能的机会，给他们的自

4、由 空间。课中，“你有什么好方法记住它们吗?想想?”出乎意料的，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜：“眼珠圆圆，ooo”“鸡蛋圆圆，ooo”“阿姨阿姨，aaa”由此，孩子的思维特别活跃，个性得到了无限张扬，制造力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的天空，信任他们肯定回放飞可爱的童心，给你一份惊喜的。 四、嬉戏活动，愉悦课堂 “爱玩是孩子的天性”一班级的孩子留意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些嬉戏活动，让孩子在玩中巩固，在巩固中玩，使孩子学得爱好盎然，乐此不疲。整个课堂充满着一种轻松欢乐的氛围。 五、关注每一个孩子的进展

5、 这是新课程标准的基本理念。在教学中，我尽量把目光撒在每一个孩子的身上，采纳大面积指名读，开火读，小组读，小老师教读等多种形式，使每一个孩子都能参加到课堂中来，都有呈现自我的机会。 这节课是我对新课标精神的初步实践，以后要更进一步努力! 汉语拼音2iuyw教学反思 同学第一次接触拼音，就是认读6个单韵母。如何教好这部分内容，让同学喜爱上拼音。我觉得关键是要激发起同学学 习拼音的爱好。教学时，我从同学的生理特点和接受力量动身，细心设计教学过程，取得了肯定的效果。 1、把嬉戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学假如形式单一，势必会让同学厌学。我设计了“摘苹果”、“摸一摸”、“比比谁的耳朵灵”、“邮

6、递员送信”等活泼生动的嬉戏，调动了同学学习的乐观性，他们学的爱好盎然。 2、识记字母，运用儿歌。儿歌朗朗上口，适合低班级同学记忆。对于字母的发音方法，我不是枯燥讲解，而是运用儿歌引导同学发音。如发o时，我请同学想想公鸡是怎么叫的?然后请同桌小伴侣相互学一学。接着教学儿歌：ooo公鸡喔喔叫。这样同学一听就会发音了，效果挺好。 3、不断激励同学。聪慧的孩子是表扬出来的。孩子爱听老师的表扬，这是事实。作为启蒙老师，我始终把观赏的目光送给每个孩子。观察同学听讲仔细，我向他竖起大拇指;听见同学发音正确了，我把掌声送给他全部这些，让同学感受到了老师对他的关爱，由此学习的劲头就足了汉语拼音3bpmf课堂实录

7、 1、从同学把握状况来看，这一课支配的内容有点紧，同学在读的时候不能立刻拼出这些音节。 2、这样的内容支配不利于b、p、m、f与带声调的a、o、i、u相拼，可能有点脱节的感觉。 这节课总体支配还比较合适，时间上把握的也比较好。就是 没有轻松一点的嬉戏，上课时气氛不是很好，有点沉闷。在讲故事的时候引导的也还不够，只是让同学自己讲，而没有加以引导。 同学刚开头学习拼读音节，定调有困难，可采纳以下三程教法：一是音节数调法，先用声母和基本调(第一声)韵母相拼，再一声一声数到这个音节为止。刚开头学拼读，可以用这个方法。一是音节定调法。用声韵相拼，眼里看着声调符号、读出的是带调音节如b-a-ba。三是韵母

8、定调法。如：b-a-ba。这三种方法由易到难，我们可以依据教学实际适时教授。第三种方法直截了当，儿童拼读较娴熟了，便可采纳。在音节教学中，老师们还要留意的是，不要过分依靠老师领读，而要致力于同学独立认读力量的培育。也不要始终按音节表的挨次拼读，而应准时地让他们利用卡片，打乱挨次认读，进而练读拼音词、拼音句，以训练同学见形知音的力量。课堂教学中我们还可以设计一些趣味性强的练习进行训练，如猜猜要发什么音，读儿歌、记字母、小猴读拼音等活泼多样的嬉戏性的练习，以激发同学的学习爱好。学无止境、教无止境，汉语拼音教学中仍有很多问题，比如如何进行综合化、实践化、整体化的汉语拼音复习，如何快速有效地让同学把握

9、拼读的方法等，都有待于我们在教学实践中去探究。 学校一班级语文教学反思合集大全二 通过这段时间的语文教学实践，使我感受很深。不由而然地想谈谈自己心里的一些看法： 一、一班级语文教学童趣的语言是抓住同学留意力，激发同学学习爱好的有效手段。 识字教学是低班级语文教学的重中之重，对仗是一节识字课，本节课老师本着一班级同学具有奇怪、爱探究、易受感染的心里特点，简单被新奇的事物吸引。以图片的形式引出了景物的各种的实物图片，老师以富有童趣的语言吸引同学留意力，揭示课题，激发同学学习的爱好，使同学开心地进入学习状态。 二、教学源于生活，只有让教学回到生活才能获得教学目标和重难点的突破。在识字教学中为同学制造

10、了一个生活场景菜园。色泽鲜亮的蔬菜，为同学制造了一个丰富的生活情景，激起同学探究生活的爱好和欲望，激活了同学思维，让同学回想家里的彩园，为同学开创了一个愉悦的识字空间，调动了同学多种感官参加识字、记字的过程。在课中还涉及了蔬菜小宝宝、拼音宝宝跟小伴侣捉迷藏等好玩的环节，引导着同学由带拼音读生字词到读生字卡，逐步加深生字识字的难度，整个识字过程，在老师有意识的引导下，同学在无意识的学，在宽松愉悦的氛围中学会了生字、学会了合作。由原来枯燥无味的机械及以变为同学愿学愿记的行为。 三、准时评价能有效的调动同学的学习乐观性。 本节课老师始终都用鼓舞的口吻，以多种形式嘉奖同学，同学在读过儿歌后互评，合作学

11、习，再加上我的激励性语言的运用，使同学 乐学，达到了学习目标，培育了同学的合作意识，学习布满自信、有了胜利的体验，调动了同学自主识字的乐观性。 不足之处： 一、老师应当立足同学现有的学问动身。 对于农村同学对蔬菜常常见，但又不理解这个词，在介绍时候可以介绍一下。 二、教会同学在爱好中仿照。 教同学字在田字格里书写时，老师应当呈现的是清晰的田字格。老师范写，同学再写。 三、在让同学完成任务的时候，老师的语言应当明白详细，泛指不能太大，否则同学不能明白老师的意指。 四、恰当的颜色对比能够增加儿童的分析和识记力量。 在本节课中老师既然运用了多媒体进行了教学，在进行生字教学和偏旁部首学习的时候，老师可

12、以把偏旁部首与字体的其余部分用上鲜亮的对比颜色，我想这样效果应当更好一些。由于低班级的同学由于他们的身心进展特点，对鲜亮颜色的呈现会赛过老师反复提示他们要好得多。老师有意地引导生进行无意识而自觉的观看，然后自己去获得学问，这就更好了。 总之，我认为一班级语文的教学，从生活动身，从同学现有的学问动身，细心设计教案，适合儿童的心理成为儿童中的一员走人课堂，以他们所宠爱的形式和他们一起互动，才会实现新的课标理念，才会调动同学的学习乐观性，获得好的教学效果。 学校一班级语文教学反思合集大全三 第一课 一去二三里是一首饶好玩味的童谣，它向我们呈现了一幅漂亮的山村风景，奇妙地把一到十的数字镶嵌其中。在教学

13、时，我首先引导孩子们观看课本插图，说说插图里都画了些什么，然后引出课题一去二三里，接着请他们读一读童谣，用铅笔圈出本课的生字。由于一到十这十个数字大部分孩子都已经熟悉了，因此教起来没有耗费太多的时间，比较顺当。而就童谣本身来说，我发觉许多孩子都已经能背诵，但存在朗读拖沓的现象。针对这一问题，我准时进行了订正，不过效果不是很好。看来，这是一项需要时间渐渐来的工作。就整篇课文来说，我认犯难点在于字的书写。孩子们第一次真正意义上的书写是从这节课开头的。在熟悉了田字格之后，我指导孩子们观看字在田字格中的位置是怎么样的，养成良好的写字习惯，并告知他们字不要写得“顶天立地”。我发觉大部分孩子对写字还是很有

14、爱好的，一笔一划写得可仔细的。有的孩子认为自己字写得不够好，就始终擦，直到写得自己满足了为止。对这样的孩子，我准时进行了表扬，同时告知他们一笔一划看清晰，找准位置再写，这样就不会不停地返工了,一去二三里这节识字课就这样上完了。从整体来所，条理比较明晰，结构也相对较为完整，但是我也发觉了自己存在的许多不足，的不足就是教学过程中情景的引入做得还是不到位，比如在介绍课文时，可以讲一个小故事，让孩子们把留意力转移到课文中，而不是单纯地为识字而识字。“绘声绘色”地上好一堂课，是我努力的方向和目标。 其次课 口耳目同学在上语文课的时候，假如老师说我们来用数学学问学语文，或者是说来画画、唱首歌等，同学的留意

15、力很快就会被吸引过来，表现出很大的爱好。课程和课程之间，并不是截然分开的，而语文这门课程又是和生活紧密联系的，有许多内容都是可以和别的课程相联系。比如在熟悉一到十的数字时，在巩固的时候我就做一个数学小嬉戏，让同学加一加、减一减，把得数找出来，这样，同学的爱好就比开火车或者指名读好浓多了。 第三课 在家里作为第一堂课跨越式课例展现，课前我作好充分预备。我仔细备课，依据本课教学要求和教材特点，我是这样支配这堂课的：一、创设情景，同学介绍自己的画。二、出示课文插图，引导同学看图说话。三、学习本课生词，按：图拼音汉字的挨次出示。选词说话;熟悉三个偏旁扌、氵、纟，四、让同学进入跨越式平台。从实施教学的方

16、案来看，教学思路清楚，课堂气氛较活跃，基本完成教学目标。 第四课 操场上整个教学过程中，我采纳了多种生动活泼的方式复现生字，开火车、竞赛、玩拼字嬉戏、贴图都是同学喜闻乐见的活动，这些活动中又调动了同学的眼、耳、口、脑多种感官参与活动，同学始终处于兴奋之中，学习热忱高涨，在开心的玩中不知不觉熟悉了这些字。留意力难以保持是一班级的年龄特点。只有敬重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在欢乐中学习，才能收到抱负的效果。因此，教学中要创设同学主动参加的教学情境，激发同学的乐观性，让同学主动识字，体验识字的乐趣。这样教识字，同学学得轻松，开心，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。老师的建构主义思想、人

17、本训练理念蕴含其中，体现了个性化教学的本质特征。 第五课 画是一篇经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。教学时，我紧扣画中的内容，让同学看图，说一说，你看到了什么?当同学对图中内容熟识后，我说“山”，让同学找到相应的诗句，画出来，读一读，并圈出“山”;我说“水”，让同学找相关的诗句，当同学找到“近听水无声”，让同学说说为什么水会没有声音呢?从而不断的让同学揭出谜底。在说到意思相反的词时，或许是同学对诗句不够熟识，我发觉同学中能找到3对反义词的同学不多，师生一起探讨后，我引导同学找一找生活中意思相反的词，同学的乐观性倒是蛮高，说出了好与坏，高与矮

18、，胖与瘦、美与丑等相对的词语，课堂中出现了一个小.。 第六课 四季1、老师的观赏与鼓舞，可以生成同学学习的动力，从而树立了他们的自信念。2、正由于有了前面语言的积累，情感的体验，才有了这些精彩的创新和运用!3、这里创设了一个让同学当小诗人来作诗的情境，这样不但让同学产主了新颖感，而且运用了所学语言。 第七课 小小竹排画中游是一首诗歌,它主要通过对江南水乡的美丽景色的介绍，让同学体会到江南的漂亮,激发同学喜爱家乡的思想感情。在教学这一课时，我主要以同学为主体，依据同学的需求和爱好爱好，尽可能给同学直观的形象感受，把同学带入江南漂亮的风光中，感受江南的美妙，让同学在详细的语言环境中学语言。在学习“

19、竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡”等词语时，我让同学利用生活阅历、图片、联系上下文等方式来关心理解词语。在教学中我重视朗读，读中感悟。其实一班级的孩子刚刚接触课文，别看这么短的儿歌，有些孩子要读上好几遍才能读通顺。在同学理解了字词、理解了课文后，我让同学朗读课文、背诵课文，实行自读、自背，小组内读、背，等多种方式，有许多同学学完课文就会背了，而且很轻松，效果特别好。 第八课 哪座房子最美丽本课熟悉一个偏旁“草字头”，学会7个生字和会认9个字。在7个生字中，要重点指导读准“青、前、香”的字音。9个认读字要读准“座、哪、房、最、亮、窗”的音，在记字形方面，可以利用熟字，笔画笔顺记字形。1、用比较的

20、方法，观看图画，让同学说说哪座房子最美丽?再让同学指指哪是学校堂。2、让同学观看过去农村破旧房屋、矮窄门、小低窗、房前房后树少草多的录相。让同学在比较中明白学校堂为什么最美丽。 第九课 爷爷和小树这一课在教学时，我主要采纳了动画现情境，语言煽情的教学方法，激发同学学习课文的爱好。我自己比较满足：那就是在让孩子们看动画的时候，我问：这西北风怎样啊?他会对小树说些什么呢?你觉得小树怎么样啊?(很可怜)，小树会说些什么，做些什么呢?你看着一切，你想为小树做些什么呢?当孩子心地里那柔柔的温情被形象的画面，老师的语言撩拨起来的时候，我不失时机地说：别急，有位老爷爷看在眼里，疼在心里，他来爱护小树了。他是

21、怎么做的?这样同学兴致勃勃地学习课文，朗读起课文来。后来，又让同学想象说说，小树穿上了温和的衣裳又会怎么说?有了前面的铺垫，在学习第三自然段的时候，思维非常活跃，语言生动，想象合理又布满着亲情，让人感动。这是一堂情与理交融的课。孩子们在读课文的过程中得到了情感的熏陶和人性的训练。文以载道莫过于如此。 第十课 静夜思在教学静夜思这首古诗时，我首先让同学借助拼音把古诗读准，由于大部分同学在幼儿园已经熟背了这首古诗，因此在别的同学朗读时，一部分同学根本不仔细看书中的每一个字。当我把书中要求会认的字找出来时，一部分同学却不会读。 这就使我想到了一个问题;在幼儿园先学这些学问，是弊还是利。于是我把这首诗

22、抄到了黑板上，强迫他们在听别人读古诗时，仔细看古诗中的字。经过长的培育，我想：他们肯定会养成好的听课习惯。 第十一课 小小的船教学过程中激发同学识字的爱好、激发同学熟悉情感、激活同学认字思维，从而让同学找到识记的方法和乐趣，在乐趣中识记、主动识记。首先，让故事激发爱好。我在开课时，设计了谜语激趣引入。在开课环节，充分吸引同学的留意力，使同学在开课时快速进入学习状态。这样一下就抓住了同学的心，调动了他们的爱好。 其次，注意识字教学。同学一开头就对课堂产生了深厚爱好，抓住这个机会，我们利用设计好了的各种认读识字的形式将学问点更好的传授给同学。首先要同学对本课的认读生字有个初步的熟悉。例如通过自由朗

23、读、点名朗读、齐读课文等形成同学对生字的音和形有整体的感知。学习生字，我不是一味地让同学用各种方法记字形，而是预设了几个教学点，“坐”字用猜字谜、反义词(坐对立)来关心同学释义，学习“弯”字，我演示了偏旁“弓”的变化过程，关心同学记形。巩固生字环节，我用了嬉戏“摘星星”，同学爱好深厚，效果特别明显。 第三，练习想象说话。在本课教学中，我还不失机会地乐观开扩同学的想象空间。我设计的“弯弯的月亮像什么”、“弯弯的事物有那些”、“蓝蓝的天空像什么”、“闪闪的星星像什么”等问题，并让同学想象“你坐到月亮上，会观察什么?”让孩子乐观投入了想象和思索，并鼓舞他们踊跃的表达自己的看法。在沟通中，同学对课文内

24、容也有了更深的理解。 第十二课 阳光是一篇美丽的散文,怎样让同学感受阳光的美妙与珍贵呢我设计的是在识字的基础上,让同学运用想象,比较,做动作等方式,去朗读课文,在读中感悟,理解,体会阳光的真正美妙与珍贵.教学中紧紧围绕阳光给大地及人们带来的漂亮与欢快,来表现阳光的珍贵,同学理解起来浅显易懂.又通过搜集的课前资料,去了解阳光的一些课外学问,即关心理解了课文,又开拓了视野,增长了见识,取得了事半功倍的效果.另一方面让同学感受到了学习的乐趣. 这节课下来,整体来说效果还好,但也有不足的地方,在识字部分有些拖拉,以至指导写字过程中时间有些紧急,在理解重点词时,引导得不够到位,以至同学没法领悟,回答不到

25、点子上,最终忍不住自己讲出来了,以后,我会吸取阅历,多请教老老师,讨教些好的阅历方法,让自己的教学能够更上一层楼. 第.棵 影子1、在教学中，我留意了从生活现象入手，唤起同学的生活体验，激发同学的学习爱好。从同学已有的生活阅历动身，创设同学熟识的、感性的情景 进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了深厚的生活氛围，而且把学习语文与熟悉事物紧密结合起来，调动了学习热忱，又活跃了课堂气氛。2、通过“小组合作学习”，培育了同学的合作意识，发挥同学的主体作用。“小组合作学习”培育了同学之间相互合作沟通的力量。通过小组的学习沟通，同学解决了问题，获得了学问，体验了胜利。 3、自主质疑，培育同学

26、的问题意识。在教学中，我通过让同学质疑，更有效地促进同学主动参加课堂教学，培育了他们学习的主动性、制造性和思维力量。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起同学求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。 第十四课 比尾巴开头上课，我用猜谜语的形式引出六个小动物，让孩子们当裁判来评评动物们的尾巴，同时也让接近生活实际的活动走进他们的认知世界和情感世界。孩子们跃跃欲试，很快能猜出来，这样的情境很能激发他们的学习爱好。在教学的各个环节，我也是从同学的爱好入手，以同学原有的学问阅历为基础绽开教学，让同学说说你有什么方法学好这些生字，同桌之间相互沟通，鼓舞他们用多种方法识记生字。这样从会读到会认，由简到

27、难地进行学习。比如抓住识字规律，把几个相像的生字“巴、把、公、松”放在一起，让同学发觉识字规律，渗透识字方法。 儿歌的内容其实很简洁，基础好的同学在课前就会背了，为此，在朗读指导中，我重点指导同学读好问句，同时留意穿插多种形式的读书活动，如：“开火车”读、男女生对读、师生合作读、边读边表演等，让同学多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，以提高语文课堂的实效性。 本节课存在的问题，我觉得主要有两点：一是在指导朗读时，有些乱，层次性不够强，没有落到实处。二是课后拓展部分，从课堂实效性来说，花的时间较长，意义不大，我经过反思觉得支配背诵会更有效。 第十五课 比一比识字是语文学习的基础，是阅读的基

28、础，是写作的基础。通过这节课的教学，我体会到低班级的识字、韵文教学也是首先讨论教材，把握重难点。然后围绕识字的重点确定教法、学法。在“比中学，学中比”，体现了本课的特点，又符合低班级儿童的特点。托尔斯泰说过：“胜利的教学所需要的不是强制，而是激发同学的爱好。”语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，这学期我自己也感觉课堂上严厉有余而活泼不足，忽视了儿童的情感需要。课后，我剧烈地感觉让课堂布满情趣，不仅是低班级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。语文生来就是为着放飞儿童的幻想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空 第十六课 自选商场在教学自

29、选商场一课时，我对同学进行了如何说完整话的渗透与指导。而且效果不错，表面看没有什么缺憾。但是当课后学校领导进行监控时我才发觉，自己在课上只留意了对同学顺向思维的训练。因此，当问到什么是日用品时，同学就不会顺着这样的问题说完整话了。可见缺少逆向思维的训练。导致同学只会根据老师的训练直来直去地说话。低班级同学的特点是可塑性比较 大，老师向什么方向引导，同学就会向什么方向进展。因此，老师要多角度地思索问题成为拓宽同学思路的指引者，另外，老师要留意自己的语言完整性，擅长听同学说话，时刻引导同学说完整话。只有这样同学才能真正得到训练，的确达到提高力量的目的。 第十七课 菜园里这篇课文有十几个要求认的生字

30、，我想方设法让所同学字和同学多见面，先是让孩子看蔬菜图片(图片上有蔬菜名称和拼音)说说你熟悉的蔬菜宝宝名称，再让会认的小伴侣带大家认读，这是第一次和生字宝宝见面。再是让同桌借助拼音读蔬菜名称，再开火车认读蔬菜宝宝名称。认读后去了拼音再认，再从这些蔬菜名称中出示生字，让孩子相互沟通记忆方法。然后是同学齐读，集体沟通识字方法，孩子用加一加减一减，记笔画等方法来说自己的认字法。接着请同学们指名认读不带拼音的生字。这样循序渐进、由浅入深，同学在多次与生字词见面后，很自然地记住了，教学效果较好。如此生字教学体现层次性，遵从一班级同学识字的特点，“认得快，忘得快。”这么有层次有梯队，通过反复训练，扎实识字

31、，采纳多种形式，调动同学自主识字意识同学对生字的认记肯定能得到巩固。 第十八课 日月明这一课将多个会意字，串编成了一篇小韵文，这么多个会意字，同学们会理解并记忆吗? 我带着自己画的简笔画走进课堂，同学一下子被吸引过来了，他们有的说：“日很亮，月也很亮，那明就更亮了。”在学习“鲜”的时候，同学说：“鱼肉很好吃，羊肉也很好吃，鱼、羊在一起就更好吃了。”“灭”字同学会说：“火上盖床被子就灭火了。” 我想，作为一名老师要面对新课程的挑战，我们要学会向书本学习，学习理论，开阔视野，查找解决方法后，再回到课堂。因而，我也感到自己的学问储备太少了，我还应当加强学习，多读书、多积累，以满意教学需要。 第十九课

32、 我多想去看看一，本课留意了让同学读课文后，让同学提出问题，通过引导，有些同学能较好的提出问题。例如，他们想去哪里看?看什么?天山什么意思。这样从同学问题动身，避开了课堂烦琐的分析，让同学感到枯燥，而留意力分散。这样从同学的问题动身吸引了同学，也可以有效的提高课堂教学效率。二，由于本课的特点，符合同学的心理特殊简单激发同学的说的愿望，所以，在教学中支配了说话练习。让同学仿照课文中的句式进行练习，同学说得不错，有的孩子说，他要去天上看看那里的月亮，有的说也要去北京看看，有的说要去太空很好的发挥了他们的想象。这样的训练也是关心同学渐渐从口语表达向书面语转化的一个好途径，这种仿照说使他们很快把握、了解一些意思该如何表达。 有了好的课文，一些训练，一些感悟就成了自然而然的事情。 学校一班级语文教学反思合集大全