学校音乐老师教学随笔.docx
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1、学校音乐老师教学随笔 以音乐音乐审美为核心,提高同学的学习爱好,引导同学主动参加音乐实践,敬重个体不同的音乐体验和学习方式,进展同学的制造性思维,构成良好的人文素养。下面是我给大家整理的学校音乐老师教学随笔5篇,盼望大家能有所收获! 学校音乐老师教学随笔1 本节课的教学内容以歌曲阳光牵着我的手为主,教学设计中我将体验乐曲蓬勃向上、健康活泼的情感作为学习重点,请同学能够和着旋律即兴创作肢体语汇,表现出可爱、活泼、乐观向上的少年儿童形象。 阳光牵着我的手是首4/4拍的歌曲,旋律活泼、跳动。我班的同学表演欲望剧烈,表演大胆而布满活力。特殊是女同学的表演,表现力强,肢体语汇多,对于乐曲的情感布满自己的
2、理解与想象。 在本次教学中,我采纳了“小老师”的学习策略,请同学在“小老师”的关心下,能学会一些简洁的肢体语汇,并随乐曲表现出健康向上的少年儿童形象,较好的体验了乐曲的情感。 同学对于这种“小老师”的教学形式特别喜爱,由于要推选出来做“小老师”的同学,在表演上确定要特别好的、突出的才行,所以他们在自己乐观创作的同时,会仔细细心的观看,查找出优秀的、在表演上有特长的小伙伴。这样的一个观看活动,不仅可以培育他们的观看力量和审美力量,而且这样的一种学习形式,既可以爱护部分表现力较弱同学的自尊心,为那些具有表演特长的同学供应一个沟通展现的舞台。 奥尔夫说过:“让孩子自己去实践、自己去制造音乐,是最重要
3、的”。孩子是教学活动中最重要的因素。发挥同学的想象力和思维潜能的音乐学习领域就是制造,是同学积累音乐创作阅历和发掘制造潜能的过程,对于培育具有实践力量的创新人才具有非常重要的意义。 通过实践教学的反馈,我发觉了班级中在肢体表现方面较强的同学在本次教学活动中,学得特别欢乐,他们都能从“小老师”那里学到自己喜爱的动作与本事,很投入地和伙伴进行表演互动。而且,在随后的节奏创编活动中,大家有伴奏、有舞蹈,在音乐中快乐地表现了一回,情感也得到了尽情的宣泄 在音乐训练方式上,老师更应体现出以人为本,以同学为中心,在课堂教学中我们要关心同学正视和反思自我,唤起同学对音乐学习的渴望:关心同学查找、搜集和利用学
4、习资源、设计恰当的学习活动;关心同学发觉他们所学东西的实际意义;营造和维持学习过程中乐观的心理氛围,并促进评价的内在化,老师应当擅长捕获和激发同学思维的火花和学习的灵感,发觉和挖掘同学进展的潜能和指向,关心同学树立表演的自信念,布满信念的学好每个学问点,不断丰富个人的音乐表演力量。 学校音乐老师教学随笔2 参与工作已经十多年了,原以为当音乐老师相对于其他职业来说压力会小点,可现在看来不然,当音乐老师也并不轻松。当然,在压力背后也有欢乐。 一、教学中最大的特色或阅历 这么多年的教学,也有了许多阅历。比如,在各个单元内容的教学中,我不会仅仅局限于课本中的素材,而会尽可能、大量的去查找课外的与本单元
5、或本节课有关的学问、音乐等等,我盼望结合课外的学问让同学们有更宽阔的视野与更加丰富的体验、感受。在课堂上,当教同学演唱时,我会去主动关注同学的声音,同学演唱时,有时他们会偷懒,在同学心里没有“什么叫好听的声音”的概念。我认为,好听的声音必需声中带情,把情和声融合在一起,我许多次在课上仿照同学懒散时的声音,让他们自己去比较,这时基本上同学都能领悟到什么叫有感情的声音,也能很快的改过来。 其次、教学中最大的困惑 在教学中,尤其在教学观赏课时,我有时无从下手,我究竟让同学在观赏课里学点什么?分析曲式,对于一、二班级同学来说如同听天书,根本听不懂。所以一到观赏乐曲时,许多同学不能去关注乐曲,我想缘由出
6、在我身上,我不能带领同学很好地听,这也是我最大的困惑所在。 最终,在教学上,我最大的愿望也跟其他音乐老师一样,能成为一名优秀的音乐老师,面对同学,面对教学能得心应手;面对同学,能教给他们更多的音乐学问。音乐课能给他们带来无限的欢乐,这也是我做老师最大的心愿。 学校音乐老师教学随笔3 在以往的音乐课上,我常常会追求这样的一种课堂效果:课堂宁静,同学能很好的跟着老师的思路,协作老师的教学。但实际状况往往不能令人满足。时常会有这种现象:同学“不听话”、“不协作”,有时真的很想去好好的训斥一番,但反过来想想,同学对音乐课的渴望是可想而知的,大部分同学都会带着一种喜悦、兴奋的心情而来,他们大多想将自己一
7、周来全部的学习压力和苦恼都尽情宣泄在音乐课堂上。而老师看到同学“乱糟糟”的场面,却产生了不欢乐。那么如何协调好课堂纪律与老师正常传授同学音乐学问两者之间关系,通过一段时间的实践和分析,我认为: 首先,每个老师必需清晰熟悉到同学究竟是孩子,我们不能以对待成人的态度去对待他们,让他们达到成人的标准就失去了孩子原本活泼的天性,但同样不能对其放任自流、任其胡闹。这就需要把握一个度,需要老师不断学习,积累教学阅历,能够用敏锐的目光去端详同学在课堂上的“乱”的表象下,是否是对学问的渴求,是对学问的探究。他们通过这种行为能否更有效的主动猎取学问。一个聪慧的音乐老师会利用这点 “乱”去培育他们自主学习的力量与
8、创新精神。因此,老师要擅长发觉、引导、鼓舞表扬,从而使这种“乱”成为一种动力、一种自主、一种创新协作的良好品质的体现,能让孩子在不知不觉中,在开快乐心、自由自在中,顺当地与老师协作,共同完成课堂任务。 其次,老师对一节课的教学内容要作到擅长应变、合理规划。音乐课不是统考科目,教学压力相对较小,这就不必赶进度,要求班班水平全都,而是要针对不同班的实际状况作出不同的支配。对于那些课堂纪律稍好的班级可采纳多讲授一些学问的方式,而对于那些有较多思维活跃的班级,则可对教学内容进行相对调整,不必照办模式,可采纳少讲、多争论、多探究、多实践的方式进行教学。我们设想同学刚刚由于乱了堂被训斥,那么无论老师播放多
9、悦耳的音乐可能再也打动不了同学的心灵了。 总之,如何更好的了解同学,如何更好的让同学了解音乐,如何让同学更好的在音乐中健康成长,需要我们每个音乐老师去不断地探究,不断地讨论,努力让音乐课堂少一些不和谐的音符,多一点快乐,多一点欢乐! 学校音乐老师教学随笔4 唱歌教学在学校音乐课堂教学中是必不行少的一个教学环节。其教学目的不外乎:一是通过范唱或播放录音等形式让同学对唱曲有一个整体的艺术形象感染并实施美育目标;二是通过倾听,让同学熟识必要的乐理学问与唱歌技能、技巧。 即使在现代学校唱歌教学中,最常使用的传统教学方法还是由老师进行范唱或倾听录音为主。也可言之为:即“听唱法”。它的优点是:同学可以直接
10、地、简便地学习歌曲,同时可以把主要留意力放在歌曲的情感和韵味的体验及表达上面,比较有利于同学在有限的课时内能较多地练唱歌曲。但是,让同学长时间地进行模唱,同学会感到很被动,觉得很枯燥,造成“鹦鹉学舌”,虽然歌曲很快会唱了,但同学根本没有参加音乐思索,阻滞了他们对唱歌的爱好,而且这种方法过于单一,不利于采纳多种教学内容和教学手段来进展同学多方面的音乐才能,并且难以适应比较长、比较复杂的歌曲学习,尤其是合唱歌曲。 依据这种状况,我们在教学中采纳了旋律引导、图示比较、难点突破、综合力量训练等相结合的教学方法。如在教唱小小音乐家这首歌时,先采纳“旋律引导”,让同学模唱歌曲的旋律,进而要求同学自己把旋律
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